電子白板軟件與相關學科工具的比較研究

詹志娟，謝淑敏，靳玉晗，劉亞琴，杜 榮（華中師范大學，湖北 武漢430079）

一、引言

自人類進入21世紀，信息技術迅猛發展，無論是在人們的生活還是學習上，都產生了深刻的影響。社會的信息化帶動著教育的信息化，幾乎所有的國家都把推動教育信息化作為發展教育的制高點。我國在2010年頒布了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確指出：“信息技術對教育發展有革命性影響，必須高度重視。”緊接著，教育部在2012年又發布了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，要求“以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革。”

在國家的信息化教育理念的推動下，各種信息技術產品進入課堂，如信息技術支持下的各種學科工具以及交互式電子白板（以下簡稱電子白板）等。電子白板因其所具有的教學優勢，日后必將成為教師教學的必備工具。然而，任何一項技術都會有其不足之處，目前來看，許多電子白板軟件存在著一些缺陷，有待改進。筆者在對湖北省咸寧市咸安區骨干教師教育信息化高級研修班培訓的過程中，對電子白板軟件的功能和不足進行思考，把電子白板軟件與信息化學科工具作比較，從而提出電子白板功能方面以及教學方面的改進意見。本文所述的學科工具均指信息技術支持下的工具軟件，電子白板特指其軟件部分。

二、電子白板與學科工具概述

1.電子白板

（1）電子白板定義

國外對電子白板的介紹為：交互式電子白板是一個將電子投影儀和計算機相連接的設備，它可以將教學內容即時存儲在計算機中，并可以直接進行各種操作，提高教學和學習的效率。[1]簡言之，交互式電子白板是由軟件和硬件兩部分組成的。軟件就是白板操作系統，如巨龍公司的IPboard，硬件就是電子感應白板和電子感應筆等。其核心是白板操作系統，也就是白板軟件，本文就是從軟件所具有的功能和不足出發，將其與相關學科工具進行比較。

（2）電子白板的教學應用

交互式電子白板在21世紀初就誕生了，近年來在世界各地被廣泛使用，目前在我國還處于起步階段，許多城市的學校還沒有開始使用電子白板教學，或者剛剛開始配備電子白板，教師也還沒有熟悉、掌握這一技術，但我國正在積極推動教師使用電子白板。從本次咸安區的教師培訓中可以體現以上兩個問題。

電子白板因其所具有的各種教育功能，必將成為未來教室的趨勢。首先，交互功能是最重要的一個方面。在新的教育理念指導下，要求改變教師和學生角色，堅持自主合作探究的思想，這也就要求增加課堂的交互性。電子白板可以很好的實現師生或生生之間的交互。其次，交互式電子白板集合了許多資源以及教學工具，可以方便教師備課或授課使用,如各種圖片資源、較為常用的探照燈、遮罩工具等。此外，電子白板還有錄制功能，可以把上課所有操作錄制成視頻，這樣方便教師課后反思，有助于教師成長。

2.學科工具

（1）學科工具定義

自國家推動教育信息化以來，優秀信息化資源的設計與開發成為人們關注的一個焦點，這其中就包括優秀學科工具的開發。學科工具顧名思義就是指應用于具體學科的工具，其有助于學科教師的教學和學生的學習。一般學科工具除了計算機軟件類的工具，還包括傳統的教具教材等，而本文是在信息化背景下的研究，所說的學科工具均指計算機軟件類的工具。

2.學科工具的分類及特點

隨著技術的進步，各種信息化學科工具層出不窮、種類繁多，其分類也有多種方式。如在華軍軟件園網站中，將教育教學類軟件分為文科工具、理科工具、外語工具、天文地理、電腦學習、教育管理、考試系統、電子教室以及學前教育。筆者在此次教師培訓中，采用的分類一是按學科、二是按功能，根據學科分就把工具分為通用類、文科、理科以及其他學科工具，根據功能分就把工具分為教師日常使用的工具、課堂教學工具、溝通交流工具以及管理工具。

合理利用學科工具可以幫助教師提升教學質量。一般學科工具都是針對某一學科而設計的，具有很強的學科性。學科工具具有比較明顯的特點，如方便快捷，一般我們都稱他們為小軟件，也就體現了學科軟件的小巧、使用方便，不會有太多的技術要求。而且這些軟件具有較強的趣味性，能夠吸引學生的注意力，所以要求軟件具有較強的交互性。

三、電子白板與學科工具的比較

2014年7月，筆者作為培訓者，參加了咸安區骨干教師教育信息化高級研修班的培訓，主要是電子白板與學科教學工具的培訓，此次培訓采用的是巨龍公司的白板軟件,即IPboard。在培訓這些教師的過程中，從教師對白板的應用實踐以及態度與反應中，筆者發現教師在學習使用電子白板軟件時，主要是與PowerPoint（以下簡稱PPT）進行比較，他們經常問到如何與PPT結合，以及PPT里有的功能在白板中要如何實現，還會聽到教師抱怨在有些功能上沒有PPT使用方便等；再者，培訓中的數學教師較多，培訓中介紹了幾何畫板軟件，發現教師在使用時對二者有一定的對比；最后，筆者發現培訓中的化學教師想用電子白板中的化學儀器組織實驗，但這卻不能逼真的反應實驗過程。基于培訓過程中觀察到的以上幾點現象，筆者思考了電子白板軟件的一些功能與問題，并將其與PPT、幾何畫板以及仿真實驗室軟件進行比較。

1.電子白板與PowerPoint的比較

自采用多媒體授課以來，PowerPoint已經成為教師制作課件、課堂授課的常用工具，大部分教師對PPT都非常熟悉，基本能用其制作出自己上課所用的課件。而電子白板軟件是與PPT極為相似的課件制作以及課堂授課工具。由于信息化趨勢的帶動，許多地方要求教師能夠熟練使用電子白板進行授課。在咸安區的教師培訓中，要求教師最后以電子白板為基礎設計一堂課，這對于大多是第一次接觸電子白板的教師來說，是比較困難的，所以大多數教師都希望結合PPT設計這一堂課。在課件設計的過程中，筆者發現了電子白板軟件與PPT的一些問題。

（1）二者的不完全兼容

IPboard可以兼容許多格式的文件，PPT也是其中一種，但是卻不是完全兼容。剛學習電子白板的教師希望能導入PPT課件，結合使用，但是導入過程卻經常出現問題：一是無法導入，二是導入之后的文字與圖片錯位，甚者導致原PPT文件的錯亂，后者是最常見的現象。

（2）二者功能上的差異

雖然電子白板軟件與PPT可以實現相似的教學功能，但是還是有差異的，從總體上說，白板軟件的突出功能是實現課堂交互，而PPT是長久以來教師使用最多的課件制作與演示工具。任何一款軟件總有其優勢與不足，這二者也是，沒有絕對的好。如表1是從一些典型功能對PPT與IPboard進行比較，可以看出，制作課件的一些基本功能，如文本編輯、插入功能等二者都是較強的，但是PPT有很好的排版功能，而白板軟件卻沒有，也沒有PPT的動畫效果。這樣對于很多教師來說，會覺得PPT制作課件更為方便，特別是對剛接觸白板軟件的教師來說。然而，白板軟件是為教學而生的，PPT卻不是，所以白板軟件帶有學科輔助工具以及學科資源，這些都是PPT所不具有的。并且白板的一些特有工具，可以方便的與學生進行交互，例如各種筆，可以讓學生上課時寫畫；各種遮罩工具以及聚光燈等工具，都能給教學帶來特殊的效果，使課件實用性更強，學習效果更好。

表1 PPT與IPboard功能比較

2.電子白板與幾何畫板的比較

幾何畫板是數學與物理學科的工具，許多數學教師會用幾何畫板來實現一些抽象定理的證明，為教師的教學帶來了極大的方便。電子白板軟件集合了許多學科工具，這其中也包括數學學科工具，如各種幾何圖形，可以實現幾何畫板的相關功能。但是一種軟件并不是萬能的，有時候我們需要幾種軟件結合使用才能發揮最大的效能。

例如這兩種軟件都可以用來證明三角形內角和定理。基本操作都是畫出一個三角形，然后任意拖動一個角，改變三角形的形狀，得出內角和不變。但白板軟件卻有其不足之處，在這個例子的操作中，白板軟件沒有幾何畫板的計算功能，即使畫出的三角形自動有角度的顯示，但是卻沒有和的計算，每改變一次角度，就要計算一次和，這是其不方便之處。幾何畫板可以添加公式自動計算和，把三個角度作為變量，這樣拖動任意一角時，我們看到的是角度在變，和卻不變，學生看到這樣的現象可以很直觀的理解三角形內角和定理。此外，幾何畫板可以作任意圖形的高、垂線等，而在白板軟件中只能作三角形的高。

3.電子白板與仿真實驗室的比較

仿真實驗室是用來模擬真實實驗過程與結果的軟件，有物理、化學以及生物仿真實驗室。在仿真實驗室中，可以像真實實驗室中一樣，搭建實驗器材，添加藥品，開始實驗，如點燃酒精燈、打開分液漏斗等操作，最后觀測實驗現象，得到實驗結果等。在電子白板軟件中，也提供了物理、化學以及生物學科的相關器材，然而這些都是靜態的圖片，比如做化學實驗不能添加物品，也不能實時看到實驗過程，這就是白板軟件在此功能上與仿真實驗室相比的不足之處。

四、總結與建議

通過以上白板軟件與相關軟件的比較，我們發現了白板軟件的不足與優點，我們不可能打造一款完美軟件，不能用一款軟件解決所有問題，但是可以改進不足，讓軟件更完美。下面對白板功能的改進以及教學方面的建議進行詳述。

1.對電子白板功能改進的建議

（1）增強兼容性

每一款軟件都存在兼容性問題，這也是開發者需要努力解決的問題，白板軟件需要增強對PPT的兼容性，至少能順利導入PPT文件且文字、圖片等顯示不變。一個很重要的理由是從教師培訓來看，對教師進行電子白板的培訓需要分階段進行，教師接觸新事物，往往會因恐懼帶來排斥心理，所以剛接觸電子白板的教師并不喜歡用電子白板軟件來制作課件。所以在培訓教師時，第一個階段應該是讓教師把PPT與電子白板結合使用，這點就要求PPT與電子白板的強兼容性。

（2）增加動畫效果

課件制作時，動畫效果是很重要的一個方面，它可以讓課件更具有活力，更生動有趣，所以，白板軟件最好能增加動畫效果工具，達到PPT里面的動畫效果。

（3）加強學科工具的實用性

雖然白板軟件中集成了許多學科工具，但有些效果卻不如人意。如物理化學的實驗器材只是圖片，并沒有什么實用性，學生只能看，卻無法感受實驗效果，還有數學的幾何圖形，應該要能滿足各種圖形的作高、垂線等?？傊趯W科工具里，只是圖片的話效果并不好，希望能把集成的學科工具設計得更合理實用。

2.對電子白板教學方面的建議

（1）電子白板軟件與多種軟件結合使用

我們反復強調，一種軟件無法達到全部效果，所以，為了達到更好的教學效果，我們應該把白板軟件與相關學科的軟件結合使用，如在數學課上，把白板軟件與幾何畫板結合使用；在化學課上，把白板軟件與仿真化學實驗室結合使用；當然，還有與PPT相結合，通過合理有效的結合，發揮各個軟件的功能，以達到最好的教學效果。

（2）教師加強對白板的熟悉程度

工具能不能發揮好效應，關鍵看教師，電子白板眾所周知的交互功能，并不是說白板本身可以實現交互，而是利用白板的教師去實現交互，所以，教師要加強自身的信息化素養，促進自身專業發展。教師可以通過積極參加白板培訓、電子白板的競賽活動以及開展教學研討、課題研究等[2]，加強對白板的熟悉程度，提高基于電子白板的教學設計能力。

（3）遵循電子白板的應用原則

使用任何一種媒體、軟件都要遵循相關的使用原則，電子白板也不例外，教師在使用電子白板時，要遵循適時性原則及適度性原則[3]。每次的教學都應該有設計，設計何時用到白板的什么功能，以求達到媒體使用最好的效果。

[1]孟英新.交互式電子白板在數學教學中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學,2011.

[2]陳鳳燕.試論交互式電子白板在教學中的利與弊[J].福建廣播電視大學學報,2013(4).

[3]潘貞.交互式電子白板的應用優勢及思考[J].中國教育信息化,2011(4).