媒體技術在小學教育中應用的研究現狀與趨勢分析

梁 敏，王海燕，張向梨

（陜西師范大學 教育學院，陜西 西安710062）

一、引言

隨著網絡技術的深入發展和媒體技術的不斷普及，媒體技術在基礎教育中的應用得到了研究者的廣泛關注。以多媒體計算機和網絡技術為基礎的信息技術的發展對人們的學習方式、思維方式和生活方式產生了巨大的影響。而小學階段作為個體教育的基礎階段，對學生學習興趣和學習能力的培養有著重要的影響。2001年9月起,我國掀起了新一輪基礎教育課程改革的浪潮，新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大的創新和突破。《基礎教育課程改革綱要(試行)》把迅速提高青少年信息素養作為滲透整個素質教育的核心要素,明確提出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。[1]而當前媒體技術在小學教育教學中應用的研究現狀如何？未來的研究趨勢如何？理清這些問題對于推進媒體技術在小學教育中的應用有著十分重要的意義。

二、國內的研究現狀分析

1.研究方法與研究過程

（1）研究樣本的選擇

國內的文章以中國期刊數據庫、中國博士學位論文全文數據庫、中國優秀碩士學位論文全文數據庫、中國優秀碩士論文全國數據庫和中國重要會議論文全國數據庫為樣本來源，分別以檢索項：“篇名”；檢索詞：“媒體小學生”、“媒體小學教育”、“信息技術小學生”、“信息技術小學教育”；時間：2003-2013年；范圍：全部期刊；匹配方式：模糊的方式進行檢索。剔除一些會議報道等無關論文，一共獲得樣本文章104篇。

（2）研究方法與研究工具

本研究主要采用內容分析法和文獻研究法開展。文章采用這兩種研究方法對研究樣本從文章數量、研究主題、研究方法和研究學科四個方面進行了客觀的分析，力求研究結果的真實全面。本研究的數據統計、分析和圖表的生成均使用WPS軟件。

（3）研究類目與分析單元

對國內研究現狀的梳理主要從文章數量、研究主題、研究方法和研究學科四個方面進行分析。在研究主題方面，一級主題分為媒體技術在小學教育教學中的理論研究、媒體技術在教學中的應用研究、媒體技術在小學教育教學中的設計研究以及媒體技術在小學教育中的評價研究四個方面。根據一級主題變量，通過對文章進行仔細閱讀、分析和歸類，抽取每篇文章的關鍵主題，放在一級主題下，形成若干二級主題。

2.研究結果分析

（1）文章數量分析

國內有關媒體技術應用于小學教育的文章數量如圖1所示。從2003到2010年文獻研究數量較少，說明研究者對媒體技術應用于小學教育這方面處于初步探索階段。2010年以后，研究文章數量大幅度增加，說明媒體技術應用于小學教育這方面開始得到研究者的重視。但從整體來看，國內研究文章數量起伏不定，說明媒體技術應用于小學教育這方面還沒有得到研究者的廣泛重視，需要研究者進一步開展持續性的跟蹤研究。

圖1國內文章數量分析

（2）研究方法分析

圖2 國內研究方法情況分析

國內有關媒體技術應用于小學教育的研究方法如圖2所示。國內相關文獻采用的研究方法有文獻分析法、案例研究法、問卷調查法、行動研究法和實驗研究法，其中文獻研究法是主要的研究方法。國內研究方法主要是采用定性的研究方法，對于定量的研究方法以及實證的研究方法使用較少。當然，每一種研究方法都有自己的獨特優勢，我們并不能夠獨立地說哪一種研究方法更好、更科學，因為研究方法的選取要根據研究的問題而定，不同的研究問題應該選用最適合的研究方法。以后對于國內有關媒體技術應用于小學教育這方面的研究，如果采用定性與定量相結合的方法，研究會更全面、更科學。

（3）研究主題分析

根據一級研究主題及每篇文獻的研究主旨，抽取其關鍵主題歸入相應的二級主題中，得出研究主題的整體數量分布(如表1)。媒體技術在小學教育中的理論研究、應用研究和設計研究占了絕大部分，分別為39%、43%和14%，而媒體技術在小學教育中的評價研究的文獻很少，僅占到4%。

①媒體技術在小學教育中的理論研究。這類的研究主要包括媒體技術與小學學科課程整合研究、媒體技術在小學教學中的重要性研究以及媒體技術促進學生能力的培養等。首先，媒體技術在小學教學中重要性研究的比例占到絕大部分，這類文獻從理論角度分析了信息技術在教學中的重要作用。例如孟智祥[2]等人在《運用信息技術培養小學生的數學興趣》一文中，介紹了在小學數學課堂教學中有效地應用信息技術的措施，從而調動了學生學習的積極性，激發了學生的學習興趣，使他們愿意學數學，并善于在日常生活中用數學。其次，信息技術與課程整合理論研究的比例相對較多，這類文獻介紹了信息技術與課程整合的概念、特點、現狀以及整合的模式等。例如，李震英[3]等在《英國小學信息技術與學科教學整合的個案研究》一文中，分析了英國信息技術與課程整合的特點以及模式，從而對我國的信息技術在學科教學中的應用提出啟示。最后，媒體技術在促進學生能力的培養以及媒體技術在支持學生學習方式的研究方面文獻相對較少。

表1國內研究主題的分布情況

②媒體技術在小學教育中的設計研究。此類研究主要包括了媒體技術在教學中的教學設計以及媒體技術在教學中的系統設計。例如，李莉[4]在《信息技術環境下小學綜合實踐活動課教學設計》一文中，分析了綜合實踐活動課的內容及在我國的發展現狀，在多元智能理論、建構主義理論以及小學綜合實踐活動課教學設計理論的支持下，對教學設計的各個環節進行了具體的設計。

③媒體技術在小學教育中的應用研究。這類研究主要包括媒體技術在教學中的應用模式、應用中存在的問題與策略、應用的效果以及一些實踐案例。熊鳳梅[5]在《信息技術支持的小學高年級作文教學模式的設計與應用研究》一文中，首先對小學高年級作文教學現狀進行了分析，對目前信息技術與課程整合常用教學策略進行了分析，在建構主義理論和“學教并重”教學設計理論的指導下，提出信息技術支持下小學高年級作文的課前、課中和課后教學模式，并通過實施與檢驗。金文龍[6]在《交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究》一文中，分析了一線教師基于電子白板設計的教學設計案例，提出了電子白板在教學各個環節中的應用策略。李鋒[7]在《例談信息技術在小學課堂教學中的誤區》一文中，通過實際研究信息技術在教學中應用的案例,分析整合過程中存在的誤區,總結信息技術與課程整合的內在規律,以期更好地推動信息技術在教學中的應用。

④媒體技術在小學教育中的評價研究。這類研究主要包括教學中媒體選擇的評價指標、媒體技術環境下學生的學習效果評價等。國內在這方面的研究很少，只搜到四篇相關的文獻，說明國內在這方面的研究還處于剛剛起步階段。

（4）研究學科的分析

媒體技術在學科中的應用情況如圖3所示，媒體技術在數學、語文與英語學科應用較多，而在其它學科中的應用只占到一小部分。在數學、語文和英語學科中應用較多的原因可能是由于升學率的影響，大部分教師只關注與升學考試相關的課程，卻忽視了信息技術在其它學科中的應用研究。這種錯誤的意識會忽視學生其它方面能力的發展，例如學生的音樂、藝術欣賞能力等，對學生的全面發展帶來不利的影響。今后應該加強學生各方面能力的培養。

圖3國內研究學科情況分析

三、媒體技術在小學教育教學中應用的趨勢分析

1.信息技術環境下小學教育備受關注

近幾年來，Web2.0、社會性網絡、云計算等新信息技術和網絡技術層出不窮，微博、移動閱讀等媒體的教育功能不斷顯現，而以電子教材、平板電腦、社會網絡為代表的現代媒體技術也逐步應用到了教育領域。媒體技術應用于教育領域，對教育產生了重要的影響。在信息技術的支持下，教師和學生的角色發生了改變，教師由傳統的講授式的教學角色，轉變為學生學習的引導者和幫助者。而學生由傳統的被動學習轉變為積極的、主動的探究式學習。在當前的小學教育中，學生的學習方式和思維方式都離不開技術的支持。所以，隨著新媒體技術的不斷發展，信息技術環境下的小學教育教學將會引起越來越多研究者的關注。

2.媒體技術在小學教育應用中的理論研究不斷深入

從研究文獻中發現，媒體技術能夠在一定程度上促進學生能力的全面發展。例如，熊芝娟[8]在《信息技術促進小學生多元智能發展的實驗研究》一文中提到，信息技術在促進學生能力多元智能發展的過程中,具有舉足輕重的地位，它是促進學生多元智能全面發展的有效途徑。再從個人的長遠發展來看，能力的高低往往是決定一個人發展的關鍵因素，而小學階段是培養學生能力發展的關鍵時期，研究媒體技術下學生的能力發展具有重要意義。

在國內研究主題的分類中，媒體技術在小學教育應用中的理論研究文獻雖然占到一定的比例。但大部分文獻是關于新媒體功能以及媒體技術對小學教學的作用介紹，理論研究極其淺顯。而關于利用媒體技術在促進小學生能力培養方面的文獻更是少之又少，所以深入研究這些方面的理論知識，為實踐提供一個可行的理論指導，是小學教育發展中的一個重要趨勢。

3.信息技術在小學教育中的評價指標與體系日趨完善

隨著技術的不斷更新，小學教學在嶄新的信息化環境下面臨著巨大的挑戰。信息技術與課程如何進行整合和實施才能達到比較好的效果，這些都需要科學的評價指標體系來衡量。從研究數量的顯示來看，國內的研究比較落后。但在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，已經處在積極探索的過程中，也取得了一些顯著成果。

4.技術在小學教育應用中的研究方法更加全面科學

通過對國內相關研究文獻的分析發現，大部分研究者采用的是定性的研究方法，從理論上對媒體技術在小學教育中的應用展開了深入的研究，而從實證方面進行研究的較少。針對這樣的研究現狀，目前國內一部分研究者已經意識到理論與實證研究相結合的重要性，采用了一些先進的研究方法，如實驗研究法、案例分析法和問卷調查等研究方法，從理論和實證研究的角度，進行了積極的嘗試與探索，取得了一定的成果，使媒體技術在小學教育中的應用研究更全面、更科學。未來采用定性和定量相結合的研究方式勢必會受到研究者的重視。

5.信息技術在不同學科中的逐步整合與應用

小學階段是學生學習的基礎階段，也是培養學生興趣的關鍵時期，要盡可能多地涉獵不同學科的知識，促進學生的全面發展。從國內的研究文獻中我們發現，信息技術在小學語文、數學和英語這三門學科中的應用較多，而在其他學科中的應用較少。相關研究顯示，信息技術在不同學科中的有效應用會促進學生不同方面的提高和發展。所以，未來媒體技術將會在不同學科中得到廣泛的應用。

四、結束語

隨著科技的不斷發展，媒體技術在小學教育教學中的應用研究將得到人們的廣泛關注和高度重視。本文從文獻數量、研究方法、研究主題和研究學科四個方面對媒體技術在小學教育中的應用研究進行分析，并預測了未來的發展趨勢，希望能為同行提供一些借鑒，以期更好地促進基礎教育信息化的發展。

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]孟智祥,趙壁如.運用信息技術培養小學生的數學興趣[J].中國電化教育,2010(4)：89-90.

[3]李震英,李志濤.英國小學信息技術與學科教學整合的個案研究[J].中國電化教育,2004(11)：78-80.

[4]李莉.信息技術環境下小學綜合實踐活動課教學設計[D].蘭州：西北師范大學,2006.

[5]熊鳳梅.信息技術支持的小學高年級作文教學模式的設計與應用研究[D].長春：東北師范大學,2013.

[6]金文龍.交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[D].長春：東北師范大學,2013.

[7]李鋒.例談信息技術在小學課堂教學中的誤區[J].中國電化教育,2005(9)：74-76.

[8]熊芝娟.信息技術促進小學生多元智能發展的實驗研究[D].重慶：西南大學,2009.