便攜式智能移動終端在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

陳培剛

（南京藝術(shù)學(xué)院 音樂學(xué)院，江蘇 南京210013）

便攜式移動終端廣義上包括手機(jī)、筆記本、平板電腦、POS機(jī)甚至包括車載電腦。但是大多數(shù)情況下是指手機(jī)或者具有多種應(yīng)用功能的智能手機(jī)以及平板電腦。隨著集成電路技術(shù)以及存儲技術(shù)的飛速發(fā)展，移動終端已經(jīng)擁有了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，一些移動終端正在從簡單的通話工具變成高度智能化的綜合信息處理平臺，這也給智能移動終端增添了更加寬廣的發(fā)展空間。隨著軟、硬件技術(shù)的進(jìn)步，基于智能移動終端的應(yīng)用軟件(APPs)被不斷地開發(fā)出來，筆者經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：其中很多應(yīng)用可以直接用于當(dāng)下的音樂教育。

那么，音樂教學(xué)中如何運(yùn)用便攜式智能移動終端提高音樂教學(xué)效果呢？

筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：首先，合理選擇適當(dāng)?shù)膽?yīng)用軟件可以使學(xué)生非常方便地獲得所需的樂器，從而使學(xué)生擁有音樂學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著手機(jī)、平板電腦等智能移動終端設(shè)備價格的不斷下降，這些數(shù)字設(shè)備日益普及，進(jìn)入尋常百姓家。同時，基于Android、IOS等手機(jī)操作系統(tǒng)的音樂應(yīng)用軟件被不斷地開發(fā)出來，這些軟件可以在瞬間把手機(jī)或平板電腦變成可以進(jìn)行演奏的樂器，從而使學(xué)生在頃刻間獲得所需的“樂器”。例如，我們可以通過智能移動終端下載“隨身樂隊(duì)”這款軟件，它可以把手機(jī)或平板電腦變成鋼琴、吉他、爵士鼓等樂器。同時，該軟件還提供了學(xué)習(xí)模式，可以引導(dǎo)初學(xué)者在手機(jī)或平板上演奏鋼琴。類似的音樂軟件有很多，其中也包括中國傳統(tǒng)樂器，如古箏、笛子、中國琵琶等。

第二，巧用適當(dāng)?shù)能浖龠M(jìn)學(xué)生業(yè)余的音樂行為，以促進(jìn)學(xué)生終身音樂愛好的養(yǎng)成。這是因?yàn)椤耙魳返膶W(xué)習(xí)行為可以帶來業(yè)余行為的終身性”。[1]智能移動終端的音視頻處理技術(shù)由于可以迅速便捷地處理網(wǎng)絡(luò)音、視頻，因此具備了網(wǎng)絡(luò)實(shí)時傳播和共享功能。借助網(wǎng)絡(luò)可以滿足音樂愛好者K歌的需要。例如，“唱吧”軟件可以支持每一個音樂參與者進(jìn)行演唱、觀賞、評論等。任何人都可以非常方便地從網(wǎng)絡(luò)上下載歌曲伴奏并進(jìn)行演唱、錄音，并同步發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。智能評分系統(tǒng)能利用龐大的數(shù)據(jù)庫對演唱者進(jìn)行打分，并根據(jù)人氣指數(shù)進(jìn)行排名，有效地激發(fā)了參與者的熱情。對于每一個音樂教育工作者來說，能夠讓這些“業(yè)余的音樂行為”融入學(xué)生的日常生活不正是在培養(yǎng)學(xué)生終身的音樂愛好嗎？

第三，利用音頻檢索技術(shù)查找所需音樂，既快速又便捷。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常需要尋找一些音樂素材，然而很多素材我們僅僅知道某些音樂的片段而不知其曲名，可是要想獲得完整的樂曲進(jìn)行編輯必須要知道曲名才能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行檢索、下載。借助于現(xiàn)有的數(shù)字移動終端應(yīng)用軟件，我們可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)這種愿望。例如手機(jī)應(yīng)用軟件“SoundHound”，運(yùn)行該軟件后，我們只要對著手機(jī)或平板電腦哼唱10秒左右的旋律片段后，他們將自動為你在數(shù)百萬首歌曲庫中尋找該歌曲的曲名以及該音樂的出版信息，并提示你到相關(guān)的網(wǎng)站去進(jìn)行試聽、下載或購買。

第四，智能移動設(shè)備帶來了音樂學(xué)習(xí)的碎散化，合理使用這些設(shè)備可以使學(xué)習(xí)簡捷、高效而又輕松愉快。輕便的攜帶方式，使人們能夠在零碎時間也能學(xué)習(xí)音樂。隨著智能終端設(shè)備的日益普及，人們可以非常方便地從網(wǎng)上下載大量的音樂欣賞、表演視頻、音樂百科知識、電子圖書等，這些內(nèi)容可以存儲在手機(jī)或者平板電腦中隨身攜帶。在人們外出旅行、等車、坐地鐵等零碎時間里，也可以非常方便地進(jìn)行觀賞或閱讀。另外，一些專門為手機(jī)或平板電腦開發(fā)的音樂應(yīng)用軟件也同樣可以為音樂愛好者提供施展想象的空間。譬如：Studio Mobile HD軟件內(nèi)置可自定義的85鍵虛擬鍵盤和90種樂器的音樂制作應(yīng)用，可以讓學(xué)習(xí)者通過平板電腦或手機(jī)進(jìn)行音樂探索或創(chuàng)作。此外，一些音樂游戲軟件也為音樂學(xué)習(xí)者提供了施展才華的空間。例如：音樂節(jié)奏游戲軟件Cytus、節(jié)奏大師等，人們在使用這些軟件進(jìn)行游戲的過程中，不僅有音樂帶來的聽覺享受，更有“演奏”音樂帶來的樂趣！

第五，利用合適的音樂練耳軟件提升音樂聽辨能力。音樂聽辨能力直接關(guān)系到一個人音樂成就的高低，因此，要想獲得較好的音樂聽辨能力通常需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。過去，視唱練耳的練習(xí)經(jīng)常需要教師面對面地進(jìn)行訓(xùn)練，離開了教師和具體的樂器，視唱練耳就無法進(jìn)行。而現(xiàn)在，有了智能數(shù)字移動終端，一切變得簡單起來。我們可以使用電子測頻儀對我們所唱的音高進(jìn)行矯正。如全能校音器Tuner star，該校音軟件原是為樂器校音設(shè)計的，我們同樣可以把它用來為人聲校音，幫助我們辨別音準(zhǔn)。視唱練耳軟件Ear training為每一個練習(xí)者提供了難易程度不同的練習(xí)，使用者可以根據(jù)難易程度的高低選擇相應(yīng)的練習(xí)項(xiàng)目循序漸進(jìn)。這些軟件都可以在手機(jī)或平板電腦上進(jìn)行使用，攜帶也極為方便。再如，上文提到的音樂節(jié)奏游戲軟件不但可以娛樂，同樣可以起到鍛煉音樂聽辨能力、培養(yǎng)節(jié)奏感、提高音樂反應(yīng)速度的效果。

第六，利用相應(yīng)搜索軟件或特定網(wǎng)站的移動客戶端，可以非常方便地獲得有價值的音響資料和相關(guān)知識。目前，絕大多數(shù)的智能移動終端都具有無線上網(wǎng)的功能，因此，利用手機(jī)和平板電腦可以非常方便地通過搜索獲得相關(guān)音樂資料。音樂教學(xué)中的音響資料和背景資料完全可以隨時查看，并可以通過社交軟件如微信、易信等進(jìn)行分享。此外，利用這些社交軟件，我們還可以對這些分享的資料進(jìn)行評論，通過朋友圈分享功能進(jìn)行快速傳播，從而有效地拓展每一個參與者的音樂視野，提升音樂的品味。

第七，智能移動終端能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨和合奏能力。美國利伯帝大學(xué)教授Matthew·Harder在《大聲音，小設(shè)備：一場簡短的電子音樂獨(dú)奏表演》[2]一文中介紹了利用不同的音樂軟件進(jìn)行音樂創(chuàng)作與演奏的技術(shù)，該文介紹了作者如何使用平板電腦、合成器等小型電子設(shè)備進(jìn)行原創(chuàng)音樂的表演，使人們進(jìn)一步體驗(yàn)到新音樂媒體技術(shù)帶給人們的全新體驗(yàn)。此外，近年來美國流行的一款音樂軟件Jam2jam也可以提供多人合奏功能。

隨著我國教育現(xiàn)代化加速戰(zhàn)略的實(shí)施，國內(nèi)一些發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)開始了數(shù)字化校園、數(shù)字教室的建設(shè)。據(jù)悉，上海市盧灣一中心小學(xué)已經(jīng)開始了“云課桌”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，該校的學(xué)生通過平板電腦在“云課桌”技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)了度身定制的個性化學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為在數(shù)字教室環(huán)境下，將來的音樂課堂還可以進(jìn)行新的嘗試。在學(xué)生人手一個平板電腦的條件下，完全可以進(jìn)行音樂數(shù)字樂器獨(dú)奏和合奏的教學(xué)嘗試。例如，教師可以安排不同的學(xué)生使用不同的數(shù)字樂器進(jìn)行合奏，由于數(shù)字樂器的音高、速度容易統(tǒng)一，學(xué)生在初步熟悉數(shù)字樂器演奏功能后能夠很快適應(yīng)數(shù)字樂器的演奏，即使沒有學(xué)過樂器的學(xué)生也可以非常方便地演奏各種各樣的樂器。在教師的統(tǒng)一指揮和協(xié)調(diào)下，完全可以奏出精彩的合奏作品。教師也可以將學(xué)生的合奏進(jìn)行錄音、錄像，同時發(fā)布到社交平臺如微信、易信、騰訊QQ或人人網(wǎng)上。此外教師還可以將這些錄音、錄像進(jìn)行回放，組織學(xué)生對他們的“作品”進(jìn)行評價，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞水平和批判思維能力。

筆者相信隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越智能化的移動終端必將對我們現(xiàn)代音樂教育產(chǎn)生更深、更遠(yuǎn)的影響。

[1]Booth.Wayne C.For the Love of It：Amateuring and Its R ivals[M].Chicago：University of Chicago Press,1999：22.

[2]Harder.M atthew.Big sound.Small devices.A compact solo electronic music Performance.Association for Technology in M usic Instruction（ATM I）2013年會論文[DB/OL].http：//westliberty.edu/music/faculty/matthewharder/2013：7.