以學生為中心的快樂英語教學探討

●遲廣強

在新課改背景下，初中英語教育要想實現更大的進步，就需要充分認識到以學生為中心的重要性，結合當前初中英語教學的實際，增強學生在英語課堂上的快樂體驗，調動學生在英語課堂上學習的積極性和主動性，提高學生的英語綜合素養，增進學生英語交際能力的不斷進步。將“以學生為中心”作為初中英語教學活動開展的基本原則，切實做到因材施教，努力開發學生的潛力，促進師生關系和諧，轉變以往呆板無序的教學方式，力求在創新上有所發展，將對初中英語素質教育活動的開展起到積極的促進作用。

1.適時調整教學目標，貫徹生本教育觀念

在傳統的初中英語教學模式下，教學目標主要是培養學生的應試能力為主，對學生綜合素質的提升以及英語交際能力的培養都是相對不利的。而以學生為中心的快樂英語教學的貫徹落實，需要深入貫徹生本教育和快樂英語的教學理念，重視學生英語情感的培養，將理論教學與英語實踐相結合。因此，初中英語教師需要對傳統的英語教學目標進行調整，重視學生英語情感和學習習慣的培養，真正做到各類教學活動以學生為中心，促進學生聽、說、讀、寫、譯等多種素質的協調化發展。

2.豐富英語教學的方式與方法

以學生為中心的快樂英語教學活動中，需要教師在教學環節加強創新，針對不同學生的特點采用不同的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，借助多樣化的教學方法充分激發學生在英語方面的潛能，提高學生在英語課堂上的學習興趣和熱情，讓學生在有針對性的教學活動中體驗學習英語帶來的成就感和愉悅感。此外，為了真正達到“快樂”的英語教學目標，應該構建更加科學的英語教育模式，堅決擯棄傳統呆滯無趣的“灌輸式”教學模式，努力實現英語教學方式和組織形式的多樣化。例如，在聽說教學中，單純讓學生朗讀和背誦顯然還是遠遠不夠的，此時教師還應當積極應用多媒體教學、小組合作教學、分層教學、游戲教學等方法，提高初中英語聽說教學的開放性和參與性，真正做到以學生為中心、寓教于樂，促進初中生英語知識應用能力的協調發展。

3.構建趣味化的英語課程體系

在初中英語教學過程中，既不能脫離教材，也不能完全依賴于教材，而是應當對現有的英語教學課程體系進行優化和調整，只有做到與學生興致相結合，才能真正確保學生在英語課堂上的主人翁地位，獲取更多的快樂體驗。初中英語教師課在選取相應的教學內容時，要滲透“以學生為中心”的理念，結合初中的心理特征篩選出與學生英語學習需求相符合的教學內容，補充更多趣味化的英語教學內容。通過開展初中生喜聞樂見的英語教學活動，切實提高學生在課內外學習英語的主動性和積極性。同時，對于英語課程和教學內容的選擇要注意滲透快樂理念，通過更多趣味化教學項目的開展貫徹落實好“快樂”精神，使初中生真正體驗英語學習的價值和樂趣。例如，在閱讀教學中，如果只是對教材內容進行反復性的講解和閱讀，則學生的學習熱情會逐漸消退，所以教師要補充更多趣味化的閱讀材料，增強閱讀教學的可操作性、趣味性和易開展性，充分借助英語課程體系中的快樂因素，將英語教學與英語興趣培養有效結合起來。

4.完善初中英語教學評價體系

傳統的英語教學方式評價體系缺乏科學性和系統性，大多采用應試教育模式，單純地對初中生的英語考試成績進行評價，大大影響了初中生對英語學習的參與熱情。現代英語教學要轉變以往的評價模式，結合“以學生為中心”的理念，重視學生英語情感的發展，增加過程評價的比重。過程性評價更加注重對學生英語情感的監控，所以更具規范性和科學性，可以更合理科學的鑒別、選擇、分析和判斷學生的英語學習情況，更加全面系統的評價初中生在英語學習上的進步和快樂體驗程度，從而大大增強英語教學評價的科學性，降低學生對英語學習的畏難情緒和抵觸情緒。

總之，初中英語教學活動的開展，很多環節需要學生進行重復性的記憶和反復的練習，所以英語學習有時是枯燥乏味的，以學生為中心的快樂英語教學是初中英語教師永遠值得探討的重要課題。初中英語教師需要積極轉變教育教學觀念，堅持寓教于樂、因材施教，積極創設愉悅情境，激發學生學習興趣，帶給學生更多的成功體驗和快樂體驗，從而達到事半功倍的教學效果，實現真正意義上的英語快樂教學。