新課改下初中英語教學(xué)的問題與對(duì)策

●劉建芬

新課改是符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律并且滿足社會(huì)人才要求的，同時(shí)，它也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。以人文本，是新課程的核心理念，它以學(xué)生的發(fā)展為重，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀，促成學(xué)生的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。初中作為小學(xué)與高中的過渡階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展有著重要的作用與影響。因此，如何在新課改下有效實(shí)施英語教學(xué)，成為英語教育者迫切關(guān)注的話題。

1.新課改下初中教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)不夠深入，教學(xué)理念落后

初中英語教師作為新課程改革的主要實(shí)行者，必須對(duì)新課程的理念、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容有一個(gè)深刻的把握，才能將新課改有效落實(shí)到實(shí)際英語教學(xué)中。然而，當(dāng)前初中英語教師普遍存在對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足的問題。不少教師仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，即以教師為教學(xué)主體，單純的向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，學(xué)生圍繞教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式未能體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生與教師間缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性未得到充分發(fā)揮，這和新課程的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)是相違背的。

1.2 教學(xué)形式單一

部分教師在實(shí)際英語教學(xué)過程中并未能充分運(yùn)用一切有利資源并尋求多種不同形式的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)。教學(xué)形式單一，僅僅在教室課堂上，把教材作為唯一的教學(xué)工具，并根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行按部就班的授課。這種枯燥乏味的授課形式嚴(yán)重打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到有效提升，很大程度上影響了新課程的改革進(jìn)程。

1.3 教師的綜合素質(zhì)有待提升

英語新課改體現(xiàn)了英語學(xué)科的綜合性、選擇性和均衡性，這無疑給教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。然而目前，部分英語教師的專業(yè)知識(shí)比較局限，不能夠運(yùn)用英語來組織課堂，聽說讀寫方面的把握也還不到位；教學(xué)技能仍有待提高。另外，教師在英語的教學(xué)過程中未能與其他學(xué)科進(jìn)行有效滲透，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面把握。

2.初中英語教學(xué)的有效途徑

2.1 提高教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師對(duì)新課程改革的透徹理解是新課改有效落實(shí)于教學(xué)中的必要前提。因此，各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)力度，對(duì)其進(jìn)行必要的相關(guān)培訓(xùn)并建立有效的監(jiān)督考查體系，以保證新課改的有效執(zhí)行。另外，更新教師的傳統(tǒng)教育理念，使其認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中不僅要注重傳授英語語言知識(shí)，而且還要注重英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這便要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂中的主體地位，以學(xué)生為中心并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.2 實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)形式

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)施多元化的教學(xué)形式是新課程改革有效實(shí)施的必然途徑。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和拓展，以使教材發(fā)揮大最大的教學(xué)功效；其次，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目的，變換教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在英語問候語的學(xué)習(xí)中，借助多媒體教學(xué)資源為學(xué)生呈現(xiàn)一段美國(guó)文化和情境對(duì)話的短片，這樣不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還有利于知識(shí)面的擴(kuò)充。

2.3 提高教師綜合素質(zhì)

教師應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)，更新自身的專業(yè)知識(shí)，提升自己的教學(xué)技能使之具備教學(xué)創(chuàng)新的能力。同時(shí)，教師應(yīng)把英語教育看成是教學(xué)整體中的有機(jī)組成部分，有意識(shí)將英語學(xué)習(xí)滲透到其他學(xué)科中，促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效整合。另外，努力提升自己的親和力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、和諧而輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中勇于發(fā)言及與教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語

總之，新課改是一個(gè)不斷探究、不斷深化的過程。只有提升教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，與自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方式，盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好地落實(shí)新課改的具體要求。