教學點數字資源有效應用開展策略探討

王保衛

（勐海縣教育局電教室，云南 西雙版納666200）

一、教學點資源全覆蓋實施的意義

優質教育資源對兒童終身學習與發展具有重要意義，但是受經濟發展水平和地理環境差異等因素的影響，絕大多數貧困、邊遠、農村落后地區教學點的兒童并沒有享受優質教育資源。教育部出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出：充分利用優質資源和先進技術，整合現有資源；建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。其中還特別強調要重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距；推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。

2012年11月，教育部啟動了“教學點數字教育資源全覆蓋”項目，為教學點配備數字教育資源接收和播放設備，配送優質數字教育資源，利用信息技術幫助各教學點開好、開齊國家規定課程，基本滿足農村邊遠地區適齡兒童就近接受良好教育的需求。并以縣域為單位，依托鄉鎮中心小學組織教學點開展數字化教學。如何讓師生享受配送的優質數字教育資源，充分利用資源優勢，提高教學點教學質量，顯得尤為重要。本文就如何有效落實運用教學點數字資源促進教學點學生全面發展做些探討。

二、影響教學點數字資源有效應用開展的因素

1.教師的專業素質較低、觀念落后

我縣現有47個教學點，其中還有12個“一師一校”點。通過對我縣教學點調查了解到教學點與外界的信息交流少、信息閉塞。教學點教師年齡結構較老化，走出去學習的機會幾乎沒有，多數教師學習培訓機會較少，接受過系統專業培訓的教師很少。即使鄉鎮內組織的教學活動也少有，本鄉鎮內的教師大部分都互相不認識，導致教師成為井底之蛙，教學觀念落后、教學方法單一等問題。教師即使認為教材中的內容是好的，也不能很好地組織教學，基本上是以語文、數學、體育為主，且教學內容及教學形式都顯得很單調，其它諸如美術、音樂、科學等課程形同虛設，壓抑了學生的自由和快樂。讓這部分學生錯過了良好的基礎教育，必定會影響他們對新知識的接受，影響到他們的一生。

教學點一般都比較僻遠，家長對教育教學質量要求不高，學校領導難以深入管理。教師習慣了一只粉筆教授的模式，他們對運用信息技術手段——教學點資源全覆蓋來提高教學質量、全面落實素質教育意愿不迫切。導致大部分教學點教師對資源全覆蓋項目意義認識不足，甚至有部分教師對教學點資源全覆蓋項目有嚴重抵觸情緒，認為設備讓他們增添了保管、維護、運用等方面的煩惱。

2.教學工作生活壞境差

教學點普遍存在一種現象，地理位置偏遠、交通條件不便，特別到雨季出行非常艱難；生活環境很差，住宿、廚房都十分簡陋。教學點辦學條件簡陋，較少有寬敞明亮的教室，教學設備設施、課外圖書幾乎沒有，種種不利因素致使教師鮮有心甘情愿去農村教學點工作的，即使分配去了也很難真正安下心來從事教學工作。教學點的特殊情況雖被外界所熟知，但具體到教學點所屬的當地政府以及學校面臨這些問題時，往往有心無力，容易被忽視而且也不能給予他們實際真正需要的幫助。很多教學點原本該享有的教師培訓機會、設備的發放、學習、生活環境的改善等，一般都得不到滿足。

三、數字資源有效應用開展的策略

教育的現代化，需要教師教育理念的現代化。只有在現代的教育理念指導下，廣大教師點才能深入體會和認識到教學點資源全覆蓋的作用和意義，才能確實轉變教育觀、人才觀。教師才會發揮主觀能動性，主動學習、主動接受新知識、新技能。

作為已經習慣“粉筆+黑板”傳統教學模式的教學點教師來說，數字化教育資源的出現無疑對他們來說是巨大的挑戰，增加了無形的壓力。在傳統的教育教學模式下，將數字教育資源融入到傳統教育教學模式，能結合課堂教學實際，運用數字教育資源進行新穎的教學設計以及開展課堂教學，充分發揮設備與與資源的優勢，無論是從教師自身信息技術水平來說還是數字化教育資源本身所蘊含的內容，都將給教學點的老師帶來一場新的“革命”。提高教學點教師的信息技術素養、專業知識水平以及正確的教育觀、學生觀，必不可少也是當務之急的事。開展專業性培訓，有效組織各種教學活動是確實轉變教師教育教學理念、提高教師技能、提高教師駕馭教學能力的有效策略。

策略一：開展專業性培訓，提高技能，轉變教師理念

對教學點教師的培訓要因地制宜，要從最簡單的、最基礎的開始。首先，鄉鎮中心小學對教學點的所有教師進行全員計算機基礎知識的培訓。培訓內容包括：計算機的基礎知識、開關機、鍵盤、鼠標練習；Windows XP的基本概念、桌面基本操作等；Word的基本操作、文字編輯、文章格式等、Excel的基本操作，編輯工作表；利用PowerPoint制作演示文稿，培訓完成后要通過由縣命題的統一考試。第二，縣教育局現代教育技術中心的教師要深入到鄉鎮對教學點的教師開展多媒體理論和應用方法、數字教育資源在教學中的應用；衛星電視原理；遠程教育IP數據接收軟件的安裝與使用；現場演示設備安裝、調試過程等培訓，并要求四人一組組裝衛星接收設備并能接收到衛星信號為止。第三，由鄉鎮中心信息技術人員和縣教育信息技術人員深入到各項目學校幫助安裝調試設備并開展相關培訓，使教學點所有教師都能基本能操作使用設備開展教學。第四，各學校設備安裝調試正常工作后要以村委會學校組織教師觀看《運用數字資源上好音樂課》、《應用數字教育資源進行美術教育教學》、《數字資源在小學數學教與學的運用》、《利用數字資源進行語文教與學的應用與建議》等。

策略二：深入校點，精心指導

教學點教師的流動性大，應保證任教期內教師熟悉并能獨立進行設備的安裝調試、使用維護和資源接收等工作，及時解決教育教學工作中遇到的設備和技術問題，保證教育教學工作正常進行。縣教育局、鄉鎮中心學校要委派信息技術骨干教師深入到教學點教會教師利用配發的設備進行數字教育資源的接收以及獲取資源的途徑，能夠進行簡單的課堂教學設計。組織學科優秀教師直接把先進的教育教學理念、科學的教學方法送到教學點，幫助教學點教師在完成日常教學任務的情況下，能夠花時間、精力思考優秀教師教學過程中所運用到的教學方法以及教學手段等要素，通過相互之間不斷的切磋、交流，提高教學點教師組織教學活動的能力，實現教學質量的整體提高，而不是孤軍作戰，僅憑自己的教學經驗教授知識。

教學點教師要學會利用現成資源的同時，根據配發的設備以及學生的實際情況，單獨挖掘學生感興趣的教學資源，并將其加工形成適合自己教育教學的資源，不斷提高自身的課堂教學能力。充分利用“教學點數字教育資源全覆蓋”項目推送的優質資源，有選擇性的在課堂上播放優質資源，讓學生享受優質教學資源的同時也開闊眼界。

策略三：組織各種有效教學活動，提高教師駕馭教學能力

教師的業務水平是在實際的教學活動不斷摸索和學習中得益提高的，組織開展各種有效的教學活動是教師成長的有效途徑，也是教學點的教師最急切需求的。各級學校要組織好本級的教學活動，以村小為單位，要組織好每位教師每學期講授一節運用教學點資源的公開課、研究課或示范課，每位教師都要參與集體備課、聽課、評課等流程；鄉鎮中心學校要開展好“教學點資源全覆蓋項目”學校的教師交流活動，要求每位教師都談談自己開展教學點資源全覆蓋教學過程中的得失，并安排做得好的教師上公開課。時機成熟時縣局要組織全縣性的公開課大賽，要求教學點的教師要全員參與村級、鄉級的層層選拔。通過上述教學活動能夠不因教學點自身的局限性而失去應有的學習。通過開展各種形式的教學活動，讓教學點教師全員參與，讓他們了解更多關于課堂教學活動組織問題，長此以往，將會對教學點教師的教育觀、信息化素養產生良好的影響，使他們在思想意識上得到轉變，技能得以提高。

策略四：引進新鮮血液，增加對教學點投入

要逐年引進、輸送優秀年輕教師到教學點工作，確保教學點教師的高素質。對教學點不只該有觀念的引導，而且應給予物質支持，確實改善辦學條件、改善教師的生活環境，讓教學點的學生不因教育環境的不同而影響他們整個學業，促進教育均衡化發展。應該增加對教學點的教育經費的投入，建蓋標準化的校舍及教師宿舍，配發器材、圖書、音、體、美等教學設備。利用音體美設備進行簡單的音樂、美術等藝術領域內的課程教學，提高學生的欣賞力、表演力、認知能力，確保教學點能按國家課程標準開足、開齊、開好課程。

“教學點資源全覆蓋項目”運用效益的高低關鍵在教師，只有切實提高教師的素質，轉變觀念，改善教師生活、工作條件，才能全面落實素質教育，穩步提高教學點的教育教學質量。