如何上好科學課

王穎

(哈爾濱市團結小學，哈爾濱150001)

如何上好科學課

王穎

(哈爾濱市團結小學，哈爾濱150001)

課堂是教師教學的主陣地，是學生獲得知識的最重要的渠道之一，課堂教學不僅可以讓學生主動發展，更重要的是培養學生的創新意識，設法讓學生將“要我學”為“我要學”。教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯系，相互促進，有序發展的整體性活動。讓學生在興趣中學到知識，在興趣中掌握知識，進一步體驗成功的快樂。從而提高教學效率。

主動發展；創新意識；民主；和諧

作為教師都知道：課堂是教師教學的主陣地，是學生獲得知識的最重要的渠道之一，課堂教學不僅可以讓學生主動發展，更重要的是培養學生的創新意識，設法讓學生將“要我學”為“我要學”。為了打造高效的課堂，我們每一位教師，都在上課前進行深入的備課、推敲教材，制作課件，與同組的教師進行研究、探討扥等，為的就是在課堂上我們會將知識一一展現，讓生得到更多的知識，各方面的能力不斷的提升。從教多年來，我一直認為，只要我認認真真的備課，課前進行充分的準備，不斷豐富和學習業務知識，課后進行細致的反思、改進，大膽將學到的先進理念、先進的教學方法運用到加血實踐中，那么學生一定會學到很多知識，各種能力也會有所提升（也就是我們現在所說的高效課堂）。可是，事情并不像我想的那樣順利。在課堂這個主陣地上我曾經多次的失敗、受挫。一次次充分的準備隨時都有可能被一個小小的細節所擊敗。一次次的熱情隨時可能會被小小的意外所澆滅，由于學生配合的不好或者根本不配合，一次次把我打入無敵的深淵。由此，我陷入了深深的沉思：我備課的內容真的是從學生的需求出發嗎？課堂上呈現的內容是否符合孩子的需要？我每次精心的設計到底是設計給自己的還是為學生得到知識而準備的？到底怎么做才會打造高效的課堂？經過三年來無數次的探索、學習、改進、實踐，終于有了一點小小的收獲：

一、創設情境，激發學習興趣

孩子的天性就是愛玩，有著無窮無盡的好奇心。根據小學生愛玩這個特點，我在課堂上盡量根據孩子的年齡特點設計情境，讓學生在上課伊始就產生濃厚的興趣，整節課圍繞一個情境，層層深入，讓學生在每一個環節中都能由淺入深的學習知識、得到知識。如：在教學《光和影》一課時，我圍繞“手影游戲”這一情境展開教學。整節課圍繞三個環節展開教學：環節一：通過手影游戲能找到影子產生的條件。環節二：在不改變其中一個條件的情況下，讓影子變大、變小、變長和變短。在這個環節期待學生通過活動能夠找到影子變化的條件。環節三：在自制的屏后面放一個圓柱體的物體，通過手電筒從不同面的照射，發現影子的變化跟光源照射的面是相同的。將課堂所學的內容延伸到了生活中。在整節課中，學生始終處于興奮的狀態，每一個孩子都在認認真真的“玩”，爭先恐后的到前面來展示自己找到的方法，能夠通過動作和語言的描述進行匯報、展示、總結。上課前我對這堂課根本沒報什么希望，覺得肯定是熱熱鬧鬧的玩完就可以了，預測學生什么也學不到。可是在學生匯報時，我驚呆了，學生們居然“玩”的那么明白，將所有的要點都有條理的一一進行了總結，在匯報時，還能用自己小組畫的圖來能夠自己小組的觀點。這是我萬萬沒有想到的。

二、改變小組合作方式，使小組合作更具時效性

小組合作是新課程改革后特別盛行和廣泛被使用的一種課堂學習方法。無論是哪一個級別的公開課、哪一個學科都會有小組合作這一環節。科學課上更是需要這種合作，小組同學共同配合完成實驗，深化科學概念。可是在我們的課堂上經常看到的是，有的孩子愿意玩就不讓別人動手，只能自己一個人操作，有的孩子沒興趣根本不參加活動，哎有的孩子根本不按老師的要求活動，隨心所欲的玩著，多極分化特別嚴重，真的是很頭疼。老師管學生們就沒有興趣了，機械地完成任務，老師不管這節課什么任務都完不成。到底怎么合作才能更具時效性呢？到底怎么合作才能讓學生都參與進來？在教學《土壤中有什么》一課時，我嘗試改進了小組合作的方式，將6人一組改成了2人一組（同桌為一組），在研究土壤與人類的關系時就2人一組進行研究。經過一節課我發現，有的時候根本不需要6人一組，2人一組也可以解決問題，而且更容易讓學生在某一問題、某一領域上產生共鳴，有更多的空間、時間去討論、研究，進行語言上的溝通。課堂上不會出現七嘴八舌搶話說的現象，課堂紀律明顯有所提高。全班幾乎每個學生都能參與進來，大膽的表達自己的意見。看來，有的時候不是人多就一定力量大的，不是人多就一定能解決問題的，人少只要勁往一處使也可以力量大。

三、努力挖掘閃光點，促進學生主動發展

教師上課時，總會遇到一兩個調皮搗蛋的孩子，這些搗蛋鬼經常想怎樣就怎樣，我們經常會置之不理或者大喊大叫，可總是沒有什么效果。老師門也沒什么行之有效的方法杜絕這樣的問題。大多數情況下也都是置之不理，只要不影響上課做什么都行。記得一次上課，我要挑選課代表，沒想到跟我報名的學生中就有一個搗蛋鬼，我開始半信半疑，后來看見他認認真真的樣子真是沒忍心拒絕，于是我們就在“約法三章”的情況下，他當上了課代表。沒想到他還真的變了，雖然有時候也搗蛋但是次數明顯減少了，而且上課不僅認真聽還積極回答問題，我就當著全班同學的面表揚、鼓勵他，他一聽特別高興，就在我的鼓勵下，他變得認真聽講、積極上進，還能管理好班級的同學。原來，無論什么樣的孩子都有自己的優點，他們也需要被鼓勵、表揚，孩子們也需要平等的對待，需要被尊重。

四、對材料適當的處理，有助于教學

科學課注重孩子的探究能力、動手操作能力的培養。在每節課上幾乎都有實驗，通過實驗可以幫助學生建構科學概念。而實驗環節中最重要的就是實驗材料的準備，準備有結構的材料可以幫學生直觀的解釋科學現象，可以糾正孩子的錯誤認知，可以幫助教師對課堂進行適當的調控和引導。是與教師的教學目標、教學設計、學生的探究活動等的有機組合。所以準備有結構的材料是十分重要和必要的。如：教學《物體在會中是沉還是浮》一課時，我發現這課的主要目標是幫助學生發現：同一材料構成的物體，改變它的輕重和體積，沉浮狀況不變。只要能達到這個教學目標我覺得用什么材料都可以。所以我將書本里要求的胡蘿卜改成了蘋果，因為經過多次實驗發現，有的胡蘿卜在水中是浮起來的，有的胡蘿卜卻是下沉的，實驗結果不唯一，所以改成了蘋果，一樣可以達到教學目標。由此可看出課前一定要精心準備材料，多次實驗，防止因為材料的原因而引起學生錯誤的認識。

總之，要想優化課堂教學，關鍵在于遵循學生的學習心理規律。運用各種方法，調動學生積極參與到課堂學習中，努力挖掘學生的閃光點，讓學生積極主動地投入到學習中去。形成樂學、愛學、有見地的學風，從而收到良好的學習效果。形成教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯系，相互促進，有序發展的整體性活動。努力創設民主、和諧、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在興趣中學到知識，在興趣中掌握知識，進一步體驗成功的快樂，從而提高教學效率。

（編輯 焦玉剛）

How To Give Tcience Class Well

WANGYing

(Harbin PrimarySchool,Harbin 150001，China)

The classroomis the main position ofthe teacher teaching,is one ofthe most important channels for students to acquire knowledge，the classroom teaching can not only let the student take the initiative development，more important is to develop the students'awareness of innovation，try to get the students to"want me to learn"as"I want to learn".Subject teachers teaching and students'understanding of the classroom activities complement each other，to contact each other between teaching and learning，help each other forward，orderly development of the overall activity.let the students learn to interest in knowledge，master knowledge in interest，to further experience the happiness of success.So as to improve the teachingefficiency.

initiative development；innovation consciousness；democratic；harmony

G628

B

1672-0601（2015）05-0065-02

王穎(1980-)，女，本科學歷。主要研究方向：課堂教學注重培養學生的創新意識和團隊合作精神的研究。