康復實訓教學實行導師制的研究和探索

宋壘壘

康復實訓教學實行導師制的研究和探索

宋壘壘

【摘要】本研究了國內外導師制的典型模式，綜合分析了高職高專院校康復治療技術專業的地位和性質，提出在康復實訓基地開展以“導師制”為核心的實訓教學模式，旨在進一步提高康復治療技術的教育質量，提高學生實踐能力和職業能力，培養學生解決實際問題的能力，使學生能夠更快更好的掌握康復治療技術，為社會提供高質量的康復治療技術人才。

【關鍵詞】導師制；康復實訓教學；實訓基地

作者單位：462002 河南省漯河市漯河醫學高等專科學校醫療系

Research and Exploration of Carrying Out the Tutorial System in the Rehabilitation Training Teaching

SONG Leilei, Deparment of Medicine, Luohe Medicine College, Luohe 462002, China

[Abstract]Several typical models of tutorial system have been investigated at home and abroad, Moreover the status and nature of the rehabilitation treatment technology specialty in the vocational college have been analyzed. On the basis of these, a tutorial system model in the Rehabilitation Training Teaching has been presented as the core to improve practical abilities and professional abilities of students and to cultivate abilities to solve practical problems of students. The tutorial system model aims at further improving the qualities of education of rehabilitation treatment technology and enables students to better and faster master rehabilitation treatment technology. Finally, the tutorial system model will provide the high qualities of rehabilitation treatment and technical talents for the society.

[Key words]Tutorial system, Rehabilitation training teaching, Training base

導師制（tutorial system），即導師對少數學生進行個別指導的教學方法，改傳統“教”學模式為“導”學，主要培養學生獨立分析問題和解決問題的能力[1]。早在14世紀，牛津大學和劍橋大學最先將導師制應用到研究生培養。在我國，早期高校只在碩士和博士研究生培養階段采用導師制，進入21世紀，部分高校相繼嘗試本科生導師制，取得了良好的效果[2]。

康復治療技術是一個實踐性強、操作要求高的學科，我校在第三附屬醫院建立康復實訓基地，走“醫、教、研”道路（學校、醫院合作），設有運動、作業、語言、理療和傳統治療室，有康復治療師二十余位，在偏癱、顱腦損傷、脊髓損傷、小兒腦癱的康復治療方面有豐富的經驗，為康復實訓教學提供了良好的條件。

1　康復實訓教學實行導師制的可行性分析

我校康復治療技術專業培養目標是具有較強的實踐動手能力和人際溝通能力，能夠勝任醫院康復治療工作的技術型人才[3]。學生在以后的工作中面對的是存在各種功能障礙的患者，利用各種康復手段如Bobath療法、Brunnstrom療法、神經肌肉本體感覺促進療法、Rood療法等對患者進行康復治療，主要是各種手法操作，所以動手操作能力是檢驗教學效果的主要標準。在康復實訓基地開展以“導師制”為核心的實訓教學模式，不僅可以提高學生的實踐動手能力，而且可以提高他們的職業素質。

在康復實訓基地開展以“導師制”為核心的實訓教學，其本質為雙贏模式，第一，我校附屬醫院康復治療師的工作量相對較多，體力消耗大，給治療師安排學生實習，學生輔助治療師做一些簡單的康復治療，比如功率自行車、減重訓練等康復治療，可以減輕他們的工作量，通過與本校附屬醫院的康復治療師交流，他們愿意接受學生并對這些學生進行指導。第二，學生通過去醫院提前見習（本校附屬醫院在校園內），不僅可以對臨床常見神經疾

病和骨科疾病有一定的了解，而且可以與病人密切接觸，體驗康復治療工作，為接下來的學習打下基礎，另外，每一位導師會在專業課程上給學生中肯的指導，學生在學習中會有事半功倍的效果。

2　康復實訓教學實行“導師制”的構想和研究

2.1 導師制模式

目前，不同高校導師制有不同的標準，按指導類型分，有生活導師制、實習導師制、素質導師制、學習導師制、科研導師制、德育導師制；按指導層次分，有“班主任＋導師”、“輔導員＋導師”、“導師＋助理導師”、“普通導師＋專業導師”等，不一而足[4]。在導師制實施定位方面，擬采取普通導師＋專業導師的方式，普通導師由任課老師擔任，專業導師由我校康復實訓基地的治療師擔任。

大二學生開始學習專業核心課程，在第一年的專業教育基礎上，學生對康復治療技術有了一定的認識，這時正好需要專業導師的指導。我校建立的康復實訓基地，集醫院、教學、科研為一體，為開展以“導師制”為核心的實訓教學提供了良好的基礎，在實訓基地選擇15名優秀的康復治療師，以“一對一”的方式進行實訓教學。在大二的第一學期初召開一次指導會，通過學生主動報名和教師篩選雙向交流來確定參與此項目的15名學生。

2.2具體實施方法

普通導師的主要任務有三個方面，第一，制定學習計劃，在這一學期中，每周接受專業導師指導的時間，學習的知識量，完成的作業量；第二，監督計劃的實施，學生是否按照計劃掌握所要求的知識，布置的作業是否完成；第三，評價學習效果，每次作業和期末考試評分，最后總結分析學習效果。同時在日常生活的交流過程中，幫助他們對所從事專業有更深刻的認識，使其對未來發展有一個明確的努力方向。

專業導師的主要任務是技能培養和技術指導，在專業課的學習過程中，指導學生對專業課重點和難點的學習和實踐，在學生掌握基礎理論的前提下，指導他們對醫院患者進行康復治療，體驗臨床康復治療工作，并且給學生布置作業。另外在期末與普通導師共同對學生進行考核和評價。

3　存在的問題

在開展此項目的過程中存在諸多問題，第一，缺乏導師激勵機制，導師要花費大量的時間和精力制定學習計劃，設計課程，布置作業，并且要根據每個學生的具體情況進行指導，但是目前還沒有具體的獎勵方法和措施；第二，缺乏導師監督機制，沒有詳細具體的評判標準去衡量導師的工作量，哪位導師做的工作更多，哪位導師工作做的更好，缺乏科學的考量；第三，缺乏學生約束制度，在學習過程中，對于表現好的學生可以進行嘉獎，比如期末考試加分，但對于懈怠的學生，沒有適當的方法措施對他們進行約束。

4　結語

高職高專院校康復治療技術專業培養的是康復治療師人才，為患者進行康復治療的專業技術人員，其主要職責是為患者進行物理治療、作業治療、語言吞咽治療、心理治療等，需要具備熟練的現代和傳統康復治療操作技能。在康復實訓基地開展以“導師制”為核心的實訓教學模式，在導師的指導和幫助下使學生更快更好的進入康復治療工作中，不僅可以提高學生的實踐能力和職業能力，培養學生獨立思考和解決實際問題的能力，而且為社會提供高質量的康復治療技術人才，對康復課程的實訓教學是一種有益的嘗試。

參考文獻

[1]周鴻勇，李生校. 本科生導師制的質量保證與評估體系研究[J].紹興文理學院學報（自然科學），2007（10）：104-108.

[2] 吳立爽. 地方本科院校多元化本科生導師制探析[J]. 中國高教研究，2014（5）：74-76.

[3] 肖波，章稼，林清. 構建能力本位康復治療技術專業課程體系探索[J]. 中華全科醫學，2010，8(11)：1465-1466.

[4] 彭延紅，秦寶榮. 本科導師制實施過程中的問題與對策[J]. 高教與經濟，2010，23（2）：51-54.

通訊作者：宋壘壘，E-mail：845068203@qq.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.25.006

【文章編號】1674-9308（2015）25-0009-02

【文獻標識碼】B

【中圖分類號】G642