探索構(gòu)建“作業(yè)超市” 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
——以紹興市中等專業(yè)學(xué)校為例

傅衛(wèi)莉

探索構(gòu)建“作業(yè)超市” 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
——以紹興市中等專業(yè)學(xué)校為例

傅衛(wèi)莉

通過(guò)對(duì)“作業(yè)超市”的管理策略、營(yíng)銷策略和分享策略的探索，改革作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生變“要我做”作業(yè)為“我要做”作業(yè)。從而，加強(qiáng)中職學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

中職學(xué)生;作業(yè)超市;自主學(xué)習(xí)

作業(yè)既是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生掌握、復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)和技能的重要環(huán)節(jié)。在職業(yè)學(xué)校，脫離了高考指揮棒的枷鎖，作業(yè)反而成了教學(xué)不能承受之輕。［1］一方面，由于職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生對(duì)作業(yè)總是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，要么敷衍了事、草草完成，要么無(wú)動(dòng)于衷、干脆不做，導(dǎo)致課后大量時(shí)間無(wú)所事事，讓教師和家長(zhǎng)為之憂心;另一方面，由于作業(yè)內(nèi)容和形式比較單一，以千篇一律的作業(yè)面孔去面對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，導(dǎo)致顧此失彼，學(xué)生興趣缺失的尷尬局面。［2］如何才能讓學(xué)生喜歡上作業(yè)呢?尤其是在浙江省“選擇性”課程改革工作已經(jīng)開始的形勢(shì)之下，為學(xué)生打造多樣化的選擇性平臺(tái)已成為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。作業(yè)又將如何跟上課改的節(jié)奏并在教學(xué)中發(fā)揮重要作用呢?筆者認(rèn)為，必須改變由教師布置作業(yè)的思維定式，摒棄學(xué)生必須完成同樣作業(yè)的陳規(guī)陋習(xí)，建立由學(xué)校宏觀調(diào)控、教研室把關(guān)指導(dǎo)、師生共同設(shè)計(jì)、學(xué)生可自由選擇的“作業(yè)超市”模式。

所謂“作業(yè)超市”是指根據(jù)不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把不同內(nèi)容、不同形式的作業(yè)像超市商品一樣進(jìn)行排列組合，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、需要，到“作業(yè)超市”上選擇適合自己、能夠完成的“作業(yè)商品”，通過(guò)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作的方式，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，進(jìn)而掌握知識(shí)，完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。［3］“作業(yè)超市”的實(shí)質(zhì)就是把作業(yè)的選擇權(quán)和自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地做作業(yè)，真心實(shí)意地愛(ài)作業(yè)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，獲得成功的情感體驗(yàn)，促使他們想學(xué)、會(huì)做、善創(chuàng)造。［4］

一、“作業(yè)超市”管理策略

(一)設(shè)立三級(jí)作業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)

設(shè)立學(xué)校、教研室、個(gè)人(教師或?qū)W生)三級(jí)作業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)。“作業(yè)超市”的構(gòu)建不是教師或?qū)W生一個(gè)人的事情，而是需要學(xué)校、教研室、教師、學(xué)生一起來(lái)構(gòu)建，共同來(lái)經(jīng)營(yíng)。［5］學(xué)校主要從宏觀上對(duì)“作業(yè)超市”進(jìn)行調(diào)控，按時(shí)納入新增商品，及時(shí)處理滯銷商品，定期下架過(guò)期商品，以確保“作業(yè)超市”正常運(yùn)行。教研室主要針對(duì)作業(yè)內(nèi)容，從專業(yè)或?qū)W科層面進(jìn)行統(tǒng)一把關(guān)，使“作業(yè)超市”中的“作業(yè)商品”既有共性，又有個(gè)性。個(gè)人主要是教師或?qū)W生設(shè)計(jì)、布置作業(yè)，重點(diǎn)是“立足生活、突顯專業(yè)、激發(fā)興趣”，突出作業(yè)的自主性、開放性和實(shí)踐性，把必選作業(yè)與自選作業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生課后有知識(shí)可學(xué)，有技能可練、有事情可做。［6］

(二)做好“作業(yè)超市”區(qū)域規(guī)劃

超市的商品總是設(shè)有區(qū)塊，分門別類擺放，讓顧客方便易找。借助學(xué)校數(shù)字校園平臺(tái)，“作業(yè)超市”設(shè)有專業(yè)課作業(yè)區(qū)、基礎(chǔ)課作業(yè)區(qū)和服務(wù)區(qū)等學(xué)習(xí)區(qū)域進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)操作。［7］專業(yè)課作業(yè)區(qū)下設(shè)機(jī)械、電氣、施工等7個(gè)專業(yè)作業(yè)專柜，基礎(chǔ)課作業(yè)區(qū)下設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育等4個(gè)學(xué)科作業(yè)專柜。每個(gè)作業(yè)專柜下設(shè)必選作業(yè)貨架和自選作業(yè)貨架，以滿足不同學(xué)生不同層次的需要。每一個(gè)貨架上的作業(yè)又根據(jù)不同的難度定有不同的作業(yè)積分，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)獲取積分。此外，“作業(yè)超市”服務(wù)區(qū)既可為學(xué)生提供作業(yè)互動(dòng)答疑服務(wù)，暢通作業(yè)交流渠道;又可提供微課視頻、電子教案、課件等素材，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。

二、探究“作業(yè)超市”營(yíng)銷策略

(一)供貨——精心設(shè)計(jì)作業(yè)

超市里首先要有貨品，沒(méi)有貨品也就不成其為超市。“作業(yè)超市”也是如此，要提供像超市里那樣種類繁多的貨品，有多種“口味”供學(xué)生進(jìn)行選擇。

1．設(shè)計(jì)分層性作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。超市里一般存在不同檔次的商品，以適合不同的顧客需求。因此，“作業(yè)超市”也應(yīng)分層設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生需要。作業(yè)分A、B、C、D四種，其中，“A”為教師布置的必選作業(yè)，一般為基本難度，以體現(xiàn)知識(shí)性為主;“B、C、D”為自選作業(yè)，難度不等，以體現(xiàn)趣味性、專業(yè)性和生活性為主，每一位學(xué)生都能在“作業(yè)超市”中找到適合自己的作業(yè)。對(duì)于“作業(yè)超市”來(lái)說(shuō)，形成難度不等、量度不一、類型多樣的分層式網(wǎng)上“作業(yè)資源庫(kù)”，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。［8］

2．設(shè)計(jì)分時(shí)性作業(yè)，滿足學(xué)生多樣需求。超市里不同的時(shí)間段會(huì)有不同的顧客，聰明的商家總是懂得合理安排時(shí)間，以滿足顧客多樣需求，推銷更多的商品。“作業(yè)超市”也是如此，要根據(jù)不同的時(shí)間段設(shè)計(jì)作業(yè)，如課后作業(yè)、晚自修作業(yè)、雙休日作業(yè)、實(shí)訓(xùn)周作業(yè)、節(jié)假日作業(yè)等，這些作業(yè)不僅能滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)時(shí)間段的需求，同時(shí)也拓展了作業(yè)空間，使作業(yè)更具開放性，讓學(xué)生可以走出課堂、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)職場(chǎng)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。［9］正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)能使學(xué)生的知識(shí)向廣度和深度發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力，成為他們掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課外去觀察大自然和社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)展個(gè)人愛(ài)好和需要”。

3．設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)如果經(jīng)常是“老面孔”，就必將使學(xué)生生厭。就像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣:“茍重出而悉如前樣，或?qū)⑹箤W(xué)生生厭，則無(wú)妨同其旨趣，而異其方式焉。”因此，作業(yè)要改變“題海戰(zhàn)術(shù)”機(jī)械訓(xùn)練式的現(xiàn)狀，就必須從作業(yè)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，如設(shè)計(jì)繪圖作業(yè)、采訪作業(yè)、表演作業(yè)、專業(yè)技能操作作業(yè)、調(diào)查研究作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)等不同形式的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師要嘗試讓學(xué)生參與“作業(yè)超市”建設(shè)，獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)，使作業(yè)商品更具活力。

(二)購(gòu)物——自主選擇作業(yè)

在超市中，顧客可以自選商品。“作業(yè)超市”進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，也同樣賦予學(xué)生自主選擇權(quán)。這種選擇權(quán)包括作業(yè)難度的選擇、數(shù)量的選擇和方式的選擇等，給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)自由。［10］

1．自選難度。在“作業(yè)超市”里，設(shè)置有專業(yè)課學(xué)習(xí)區(qū)和基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)區(qū)，每門課程又設(shè)有單獨(dú)的專柜和貨架，每項(xiàng)作業(yè)設(shè)有不同的難度，如用“★”表示最基本難度，“★★”表示中等難度，“★★★”表示較高難度等。不同難度的作業(yè)設(shè)有不同的積分，學(xué)生可根據(jù)需要自主選擇作業(yè)，獲得作業(yè)積分。

2．自選數(shù)量。在超市里，一個(gè)顧客可以買一項(xiàng)商品，也可以打包買多項(xiàng)商品，視需要而定。“作業(yè)超市”也是如此，學(xué)生可以選擇一種作業(yè)，也可以多種作業(yè)自由搭配，做到因人而異，各取所需，最終鞏固所學(xué)知識(shí)。“作業(yè)超市”的作業(yè)要盡可能達(dá)到“少、精、活、新”的標(biāo)準(zhǔn)，不額外加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3．自選方式。在超市里，一個(gè)顧客可以買一項(xiàng)商品，也可以幾個(gè)顧客合買一項(xiàng)商品，給予顧客很大的自主權(quán)。因此，“作業(yè)超市”要改變過(guò)去片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考完成作業(yè)的形式，而是允許學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)合作完成、尋求家長(zhǎng)或老師協(xié)作完成，鼓勵(lì)學(xué)生與人交流，進(jìn)行有效合作，進(jìn)而更好地完成作業(yè)。

(三)議價(jià)——合理評(píng)價(jià)作業(yè)

超市中的商品都是明碼標(biāo)價(jià)的。顧客在付款之后就能獲得商品滿載而歸。“作業(yè)超市”也應(yīng)如此。也許在很多中職學(xué)生心里，作業(yè)只是應(yīng)付教師的一種方式，對(duì)教師批改后的評(píng)分毫無(wú)所謂。“作業(yè)超市”就是要改變這種先做后評(píng)分的方式，而是要明碼標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生知道完成作業(yè)可以獲得的“利潤(rùn)”或價(jià)值。(1)教師要合理設(shè)置作業(yè)積分，讓學(xué)生通過(guò)獲取積分而達(dá)到自我滿足;(2)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)作業(yè)，評(píng)定作業(yè)積分，讓學(xué)生感受到被欣賞被肯定;(3)利用學(xué)校數(shù)字校園平臺(tái)，讓企業(yè)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，將會(huì)收到事半功倍的效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生完成幾樣作業(yè)后，能夠像去超市購(gòu)物回來(lái)一樣炫耀自己的成果。

(四)促銷——檢測(cè)作業(yè)效果

超市通過(guò)促銷手段以吸引顧客。“作業(yè)超市”也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的書面作業(yè)一種形式，創(chuàng)新各種作業(yè)促銷手段，以檢測(cè)學(xué)生作業(yè)效果，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。比賽和展示是兩種比較好的作業(yè)促銷手段。為此，學(xué)校每年都要舉行學(xué)生專業(yè)技能比賽，分達(dá)標(biāo)和競(jìng)賽兩種形式，為不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。其中，建筑專業(yè)的材料檢測(cè)比賽、化工專業(yè)的分析數(shù)據(jù)處理知識(shí)競(jìng)賽、財(cái)會(huì)專業(yè)的賽翰林提傳票輸入比賽、染整專業(yè)的染整打樣比賽等，都源于“作業(yè)超市”，比賽是對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的深度檢測(cè)。此外，優(yōu)秀作業(yè)展示活動(dòng)也是深受學(xué)生歡迎的一種作業(yè)促銷形式。其中，建筑專業(yè)的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)圖、化工專業(yè)的甜酒釀、黃酒專業(yè)的彩泥堆塑畫、染整專業(yè)的數(shù)碼印花絲巾秀、電氣專業(yè)的小閱覽燈和機(jī)械專業(yè)的飛機(jī)模型等都是比較吸引人眼球的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。良好的促銷手段能積激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情，讓學(xué)生愛(ài)上逛“作業(yè)超市”。

(五)補(bǔ)貨——查漏補(bǔ)缺作業(yè)

超市的一種商品如果銷售比較好，供不應(yīng)求，就要進(jìn)行補(bǔ)貨。“作業(yè)超市”中的作業(yè)也是如此，某一專業(yè)的某種作業(yè)如果比較受學(xué)生歡迎或是教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，就可以考慮適當(dāng)增補(bǔ)這類作業(yè)，呈現(xiàn)作業(yè)供貨機(jī)制的動(dòng)態(tài)性。如語(yǔ)文作業(yè)中，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)接龍的作業(yè)比較感興趣，后幾次作業(yè)可以適量增加這樣類型的作業(yè)，以滿足學(xué)生作業(yè)需要。此外，學(xué)生的記憶受遺忘規(guī)律影響，對(duì)知識(shí)的遺忘是先快后慢。因此，有關(guān)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)的作業(yè)要適當(dāng)增補(bǔ)，以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。

三、實(shí)施“作業(yè)超市”分享策略

超市往往會(huì)發(fā)一些宣傳單，推薦一些商品，讓顧客先睹為快。“作業(yè)超市”也應(yīng)發(fā)揮其分享功能，其分享策略主要有四種:“日作業(yè)單”、“周作業(yè)冊(cè)”、“月作業(yè)之星”、“學(xué)期原創(chuàng)作業(yè)設(shè)計(jì)”這四種作業(yè)設(shè)計(jì)或活動(dòng)形式，通過(guò)日常記錄、活動(dòng)評(píng)比、分享交流，讓學(xué)生感受到作業(yè)中的快樂(lè)。

“日作業(yè)單”是指學(xué)生統(tǒng)一把作業(yè)內(nèi)容記錄到一張單子上，形成當(dāng)天作業(yè)記錄。學(xué)生對(duì)“日作業(yè)單”上的作業(yè)有很大的自主性:不僅可以選擇選做的課程(主要是針對(duì)選修課程)，而且可以選擇每門課程的作業(yè)內(nèi)容，只有確保達(dá)到每天2個(gè)小時(shí)的作業(yè)量即可;學(xué)生還可以把“日作業(yè)單”上的作業(yè)完成情況與同學(xué)分享，獲得共同提高。

“周作業(yè)冊(cè)”是在“日作業(yè)單”的基礎(chǔ)上形成的，是學(xué)生一周作業(yè)的記錄，便于學(xué)生一周學(xué)習(xí)后回家與家長(zhǎng)一起評(píng)價(jià)作業(yè)、討論作業(yè)。在“周作業(yè)冊(cè)”中，既有教師布置的作業(yè)，也有學(xué)校各教研室提供的作業(yè)，學(xué)生還可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)，回校后，與老師、同學(xué)一起交流、分享自己完成或設(shè)計(jì)的作業(yè)。

“月作業(yè)之星”是由學(xué)校每月針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行抽查，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量和作業(yè)積分的多少評(píng)選出“月作業(yè)之星”，并在校園網(wǎng)中進(jìn)行公布，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)有效地完成作業(yè)。

“學(xué)期作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”是指學(xué)校每學(xué)期舉行一次作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行原創(chuàng)性設(shè)計(jì)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，獲獎(jiǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容將充實(shí)到“作業(yè)超市”的貨架中，成為“作業(yè)超市”的貨源之一。

［1］孫丹丹．利用課堂作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)［J］．新課程(小學(xué))，2014(1):51．

［2］史小芳．作業(yè)超市——我們選擇，我們喜歡［J］．小學(xué)青年教師，2005(1):43．

［3］張泉．作業(yè)超市:孩子愉快成長(zhǎng)的樂(lè)園［J］．山西教育(教學(xué))，2013(4):64．

［4］曹倫清．優(yōu)化作業(yè)形式 提高學(xué)生興趣［J］．新課程學(xué)習(xí)(中)，2013(6):129．

［5］沈濃．“作業(yè)超市”調(diào)查例談［J］．小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2005 (Z2):93－94．

［6］閆許風(fēng)．郭文彥．讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)——快樂(lè)拓展型作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013(17):163．

［7］蘇兵．“作業(yè)超市”的“椰殼效應(yīng)”［J］．班主任之友中學(xué)版，2013(11)．

［8］朱群萍．讓學(xué)生在“作業(yè)超市”中找到自己的空間［J］．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2002(6):44．

［9］郭輝雄．開辟語(yǔ)文“作業(yè)超市”［J］．教育實(shí)踐與研究，2005(10S):34－35．

［10］祁波．對(duì)“作業(yè)超市”的幾點(diǎn)思考［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2004(16):45．

［責(zé)任編輯 秦 濤］

傅衛(wèi)莉，女，紹興中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，教育碩士，主要研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)。

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1674－7747(2015)17－0059－03