現代教育技術在中醫院校中的應用※

景欣悅 盧圣鋒 宋志秀 傅淑平

（南京中醫藥大學第二臨床醫學院，南京210023）

現代教育技術在中醫院校中的應用※

景欣悅 盧圣鋒 宋志秀 傅淑平*

（南京中醫藥大學第二臨床醫學院，南京210023）

探討現代教育技術在中醫院校教學中的應用現狀、優缺點及改進措施。中醫學科的特點，決定了中醫院校大學生的培養形式有其自身的特點與規律。隨著信息技術的飛速發展，教育信息化已成為教育發展和改革的一個關鍵環節。現代教育技術如何促進中醫院校教育的發展是促進中醫藥教育教學改革的關鍵問題。

現代教育技術；中醫教學；教學改革

隨著我國信息技術的快速發展，現代教育技術在教育領域中得到廣泛的應用。以多媒體技術、網絡技術和現代通訊技術為核心的現代教育技術，使教學手段發生了巨大的變化，同時與教育教學相關的方面也發生了重大的變革。突破以往教學的局限性，通過各種信息技術將文字、圖像、視頻、音頻、網絡等多種信息應用到中醫院校教學當中，將中醫相關課程中抽象的概念、理論生動而直觀地展示在學生面前，使復雜的中醫理論轉換成容易理解的符號，使學生學習的積極性及教師的教學效率得到有效的提高。

1 中醫院校教學的特點

中醫是中華民族的瑰寶，中醫學是在古代哲學思想的影響和指導下，通過長期的醫療實踐，逐漸形成并發展的醫學學科，具有獨特的理論體系及思維方式。高等中醫藥教育專業設置較完善，本科教育設有中醫學、中藥學、針灸學、推拿學、骨傷學、中西醫結合等專業，近幾年又新增了應用心理學、衛生事業管理學、國際經濟與貿易、計算機科學與技術、法學、英語、日語等專業及方向。這些專業涵蓋了醫、工、經、管、文等多個學科門類，已逐步形成一整套具有中國特色的高等中醫藥教育體系。中醫學基礎、內經、醫古文、醫史、文獻等，教學內容理論性多于實踐性。中醫學的理論體系具有整體性、動態性、創造性、模糊性，而不具備精確性、靜止性，有些理論精深玄妙，至今未能與自然科學建立對應關系。中醫學不依賴科學實驗，也不采用現代科學的語言，文化底蘊深厚、哲學理念明顯、思維方法獨特、文字艱澀古奧［1］。中醫學的概念來自古人對自然的比類，和現代科學概念不同，多具有明確的內涵，但其外延會隨語言環境的變化而不斷變化，也就是說，中醫學的概念并不十分明確。大學生接觸中醫時會發現其思維方式、學習方法與高中時完全不同，難免產生茫然之感，降低學習中醫的興趣。大多數老師仍選擇傳統教學方法，以板書為主，利用掛圖、幻燈、醫學模型輔助教學，教學內容大多古板難懂，而教師在教授時往往容易語言晦澀、解釋枯燥，難以描述中醫學中復雜又抽象的概念。例如講解病例時，只通過語言表達完成，導致學生對教學內容難以消化，也削弱了其對中醫知識的探索性。

2 現代教育技術的應用在中醫院校中存在的問題

早在1998年，原教育部部長陳至立強調指出：“現代教育技術是教育改革和發展的制高點與突破口。要實現教育的現代化，要實現教育的跨越式發展，教育信息化是一個關鍵因素。”［2］可見現代教育技術對于推動教育發展起著關鍵作用。對于中醫院校來說，實現培養臨床型人才的主要渠道是理論教學與實踐教學并重。但是，從目前我國中醫院校現代教育技術在教學中應用的現狀來看，主要存在以下問題：

1）教學思想保守，缺乏現代教育理念，教學質量差。許多教師仍然沿襲傳統的教學方式，已形成了思維定勢。在教學中引入現代教育技術手段，教師應做到：（1）在備課方面要做好充足的準備工作，花大量的時間學習和運用現代教育技術豐富自己的教學內容；（2）在選取教學資源時要合理，與課程內容契合度要高；（3）還要協調相關教學資源管理部門安排好使用時間。所以，為避免一系列的麻煩，部分教師不選擇使用現代教育技術。部分教師雖然變換了教學手段，但更多是為了節省時間，省了手寫教案的力氣。這種治標不治本的方法，使現代教育技術手段的功效得不到充分的發揮。

2）學校缺乏對現代教育技術的認識或認識不夠，學校沒有引進需要的媒體或引進了相關設備但沒有充分利用，教師使用先進教學媒體的意識淡薄，媒體操作的能力有限，從教師現在掌握計算機的情況來看，對基本知識也只是有個大概的了解，能夠充分利用各種軟件來制作課件的教師不到50%，多數教師，特別是年輕教師已經意識到學習現代教育技術理論基礎知識的重要性，但在使用過程中出現了一系列的問題，就把這些原因歸結為現代教育技術理論不完善，導致教學質量未達到預期效果。以上的問題都反映出現代教育技術人才的缺乏。

因此，中醫院校應該正確認識現代教育技術與教學之間的關系，充分利用現代教學媒體的優勢，實現技術與課程整合的最優化。

3 中醫教學中充分發揮現代化教育技術作用的對策

3.1 正確認識現代教育技術在中醫教學改革中的地位現代教育技術包含了兩方面的含義，教育技術是對媒體技術的應用，同時也是對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理；另外，它注重強調現代信息技術的應用，特別是多媒體計算機技術、虛擬現實技術、人工智能技術等應用于教育領域。

作為中醫教學改革的一種手段，現代教育技術是教學改革的發展趨勢，有利于提高教學質量，容易被學生所接受。同時也應當對現代教育技術手段在中醫教學改革中的地位和作用適度定位，不能看成是中醫教學改革的唯一方法，更不能作為唯一的評判標準衡量教學改革的成績［3］。應當允許，甚至鼓勵教師在教學改革中探索多種模式，以期更好地發展中醫教育。

3.2 了解現代教育技術在中醫教學中的優勢及局限性現代教育技術在中醫教學的許多環節可以起到良好的作用，比如利用現代化的多媒體技術，將原本抽象的、復雜的、不宜理解的問題直觀生動地展示在學生眼前，讓學生一目了然，易于理解和記憶，學習熱情也會提高。如針灸教學中，對穴位的定位及刺入的深度，可以利用動畫演示，從穴位的定位到穴位皮下的解剖組織，讓學生頓時有了清晰的概念［4］，這些在傳統教學中都是無法實現的。與傳統的板書式教學比，現代教育技術將大量的文本、圖片、音頻、視頻及網絡信息等素材融入教學當中，增加了信息量，活躍了課堂氣氛，徹底改變了傳統的教學方式；在中藥學的教學中，將中藥的圖片、藥物采摘及炮制過程的視頻展示給學生，使學生留下深刻的印象。另外，中醫教學中存在很多難以理解的知識點，如脈診，許多概念及手法很難用語言解釋清楚，利用現代教育技術將不同的脈形波形圖展示在課件當中，使學生直接從視覺角度看到脈象，從現代血液流變學理解不同脈象的形成機理。利用現代教育技術的網絡遠程開放性教學，通過網絡進行遠程操作與多媒體教學系統互動，該系統把現有的實驗設備充分利用起來，將多媒體教學、現代遠程教學以及現場控制操作等整合在一起，能夠使現有的設備有效的互動，打破了常規的播放幻燈片，有效地改善了教學［5］。另外，學生可以選擇性地在線學習自己感興趣的知識，當遇到不能理解的問題，可以隨時給相關學科的老師留言。學生在課余時間就可以學到課堂以外的知識，養成主動學習及獨立思考的習慣。

但也存在一定的局限性，比如在臨床教學中多采用多媒體的教學方法，但臨床教學中最核心的臨床經驗難以用多媒體技術手段所傳授，大多數學生會比較容易接受傳統教學方法，認為其節奏適中，而多媒體教學方法反而難以實施［6］。例如講解過去的病例時，使用多媒體技術手段重復過去的治療過程存在較大的困難，只能模擬或記錄少量病例，更多的病例只能通過語言表達完成，對教學內容難以消化，也削弱其對知識的探索性及創新性［7］。現代教育技術中的多媒體教學大量用圖片會無形中將中醫的概念固化為圖片本身，使學生對概念的理解不夠深入或產生偏差。如使用腧穴的人體解剖圖，會在學生的記憶中留下腧穴就是人體的這個部位，但腧穴并非只是一個部位這樣簡單，還含有氣血的多少、運行的方向、人體的生理病理知識等內容，而這些內容，在學生使用圖片記憶的過程中會弱化，甚至丟失。

因此在中醫教學改革的過程中，了解現代教育技術的適用范圍及其與中醫教學各環節的最佳結合點，在教學中有的放矢地使用，必然會更好地發揮現代教育技術的優點，有效提高教學質量［8］。

3.3 培養教師應用現代教育技術的能力目前來看，中醫院校的大部分教師較少使用現代教育技術。首先從知識技能方面，對現代教育技術的了解還不夠；在心理方面，有些老師教育方式保守，難以接受新技術和新方法在教學中的應用。即使有些教師使用，也簡單地認為現代教育技術就等同應用計算機，而掌握現代教育技術，關鍵是掌握現代教育技術的新觀念與新思想。若想擁有一批熟知先進教育理論、關注前沿教育思想、掌握現代教育技術并且能夠將其熟練穿插在教學過程的教師，現代教育技術的培訓工作就應該放在中醫院校教師培養的關鍵環節。有些院校雖然進行了這方面的培訓，但多數教師在實際的教學工作當中仍未使用，學校教學部門應在現代教育技術的使用和推廣方面加強監督和管理。在觀念上，對教師進行現代教育技術的培訓必須把握新課程改革所倡導的思想。使教師從根本上認識到自己所扮演的角色有了新的改變，雖然在教學中引入了先進的技術，但是這些技術旨在優化教學，教師的作用并不會因為技術的存在而被替代，反而更突顯了教師的重要性。在教學中，教師要運用現代教育技術營造有利于學生自主學習的信息環境，教師要根據自己的專業特長對現代教育技術進行適當的優化，以期達到最好的教學效果。

［1］鐘筱華，張勇，陳雁.擴招對中醫藥大學學生心理素質的影響與對策［J］.西北醫學教育，2001，9（3）：166-167，192.

［2］石中英.知識轉型與教育改革［M］.北京：教育科學出版社，2001：224，241.

［3］許成鋼.中醫多媒體教學的反思與探討［J］.中醫研究，2005，18（9）：5-6.

［4］陶曉雁.探索針灸學全程多媒體教學的方法［J］.中醫教育ECM，2008，27（S）：37-38.

［5］王麗珍.《現代教育技術》公共課網絡課程現狀調研［J］.中國電化教育，2007，242：27-61.

［6］劉曉燕，郭霞珍.《中醫基礎理論》教學中傳統板書與多媒體教學效果的比較研究［J］.遼寧中醫藥大學學報，2009，11（5）：253-254.

［7］彭平.多媒體教學在中醫院校的應用現狀及分析［J］.河北中醫，2009，31（5）：790-792.

［8］劉玉新.醫學多媒體教學應用與教學改革［J］.寧波大學學報理工版，2005，18（2）：271-272.

Modern Education Technology in College of Chinese Medicine

JING Xinyue,LU Shengfeng,SONG Zhixiu,FU Shuping*
(The Second Clinical Medical College,Nanjing University of Chinese Medicine,Nanjing210023,China)

The aim of the paper was to investigate the current situation,advantages,disadvantages and improving measures of modern education technology in college of Chinese medicine.The characteristics of TCM discipline determine that the training form of student in the Chinese medicine colleges has its own features and laws.With the fast development of information technology,its application in education has been a key link of education development and reform.How to improve the education in college of Chinese medicine for modern education technology is an important issue to promote Chinese medicine education reform.

modern education technology；teaching of TCM,teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.05.048

1672-2779（2015）-05-0099-03

：蘇玲本文校對：沈衛星

2014-10-27）

南京中醫藥大學新專業建設專項課題（No：NZYXZY2013-10）

*通訊作者：shuping.fu@gmail.com