淺析“用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面”*

文 陳璐

淺析“用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面”*

文 陳璐

隨著人們物質及精神文明的提高，對優質教育資源的渴求也越來越大，但優質教育資源因為其相對值的屬性決定了它的有限性和稀缺性，黨的十八大三中全會后，《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱“決定”）中給出了解決這一問題的方法，即“構建用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距”。根據此要求，筆者結合自己信息技術教學中的經驗，對此做了研究和探索。

一、當前面臨的問題

1.教育分支機構點多面廣、不易統一管理

隨著各中學的規模不斷擴大，特別是名校下直屬、附屬及掛名學校越來越多，如何將教學理念及時地傳達到各個學校，如何將有限的優質教學資源分配到更多的學校，如何將各校的資源統籌管理、合理分配，如何將第一手的資料及時傳遞到每個學生的手中、心中、腦中。此外，學校校產等各類資源如何統籌管理等，都是目前各校亟待解決的問題。

2.優秀教師隊伍缺乏、不能覆蓋更多學生

由于每個學校的各類綜合條件所限，師資力量配備有強有弱，是學生就想在好的班級讀書學習。好的班級主要體現在班主任和任課教師的能力和態度上，于是每次分班時就會出現各類亂象。部分學校采用了火箭班、實驗班、綜合班等來進行簡單劃分，但是勢必會造成強者愈強、弱者愈弱、兩極分化嚴重的現象，與目前國家的教育宗旨相悖，不利于后進學生的發展。

3.學生條件層次不同、難以做到因材施教

即使在同一班級，同個教師授課，但由于學生的基礎及接受能力的不同，勢必也會出現對教學資源渴求度不同的情況。在不能做到一師一生的前提下，這種情況勢必會發生。好的學生希望點到為止、講快點、講深點，基礎弱的學生希望講詳細點、講慢點，甚至關鍵的地方還想再聽一次。解決此類問題非常考驗任課教師的綜合能力，于是，在此情況下，補習班屢禁不止、頻頻出現的情況也不是偶然。

4.教學手段單一、資源不能重復利用

我國千百年來的一直延續的教學經驗大致總結為：課堂內，教師講學生聽，課堂外，學生做作業教師批作業，再加上階段性的考試。教師精心準備的精彩講解隨著一堂課的結束也消失了，然后到另一個教室再講一次，排除一些互動不太一致外，幾乎是重復，實驗班的學生還聽不到火箭班優秀教師的課，遺憾無法彌補。與舌尖上的浪費相似，優質教學資源不能重復利用、不能覆蓋更廣，這也是優質教學資源的一種浪費。

如何有效地解決以上問題，需要對現有的教學資源和當前信息化手段進行分析，從其特點和規律性出發，尋找最貼近的答案。

二、信息化手段和教學資源分析

1.信息技術的快速發展促進了信息化手段的日趨多樣化

隨著現代科技的快速發展，信息化水平日新月異，新興技術和信息化工具層出不窮，日趨豐富、方便和多元化。黨的十八大提出新四化發展戰略后，信息化已成為串起新型工業化、城鎮化和農業現代化的中樞，國家的發展對信息系統的依賴日趨增加。云計算、物聯網、移動互聯網、大數據、智慧城市等信息技術應用模式的快速發展給信息化的快速發展提供了良好的條件。手機發展成了具有強大計算及應用功能的智能終端，各校教學條件也在不斷地提高，國家對信息化的投入也在不斷加大，利用好信息化工具進行輔助教學的程度已經成為各校關注的重點。信息技術的發展已經超出了過去所講的校園網、PPT課件、多媒體教室的范疇，時代進步，科技發展，信息化工具層出不窮，應用無限。

人們用信息技術構造了新的空間：網絡空間，在這里可以實現信息交互，進而影響人類的思想和行為。教育領域的應用也應緊跟時代步伐和社會發展趨勢，在此空間內也應有大的作為，以提高效率，解決問題，促進教學質量的提高。

2.教育資源的現狀分析

傳統意義上的教育資源大致分為人、財、物3種，理想狀態主要體現在優秀的教職工隊伍和穩定的生源、充裕的教育經費以及良好的場地和軟硬件，3種資源互為補充，良性循環，缺一不可。但隨著文明從農耕（漁業）時代、工業時代到信息時代持續的發展，人們的活動領域從陸地、海洋、天空到網絡空間不斷延伸，于是，貫穿以上3種資源的第四種教育資源亦即信息資源越來體現出它的重要性，信息化亦成為串起人、財、物的中樞和發展驅動力。

傳統教育優質教育資源有其局限性，全社會的優秀教師就那么多且培養和引進不易，往往要耗費多年的努力，同時還面臨調離或跳槽的風險；教育投資雖然每年都在增加，但對于單個學校講每年的總值差不多，且爭取更多資金太難；場地及教學樓等硬件設施的建設就更不容易了。只有將這些做好，升學率才能提高，好的生源才穩定，才能形成良性循環。

而信息資源優勢主要體現在其可記錄、可重復、載體多樣且及時性強、成本低。如優質教育資源方面：優秀教師的講課內容和課件，一目了然的實驗過程及方法，一道代表性難題的多種解法和分析，歷屆高考達人的學習心得體會，相關兄弟院校的好的管理方法，興趣愛好的培養和方法，等等，這些資源的載體一個數據庫就夠了。

對于教育資源的占有程度和利用率，區域不同，城鄉有別，校際差距大。如何解決，決定中提出了用信息化手段，建立有效運行機制的方法，具體如何做呢？

三、對構建運行機制的探索

1.成立實體組織負責具體事項的研究和實施

因教育資源涵蓋各個層面，只靠吆喝沒有實際推進力度是做不成事的。“一把手”應進行主抓，并成立具體的組織機構，負責制訂中長期發展規劃，做出具體實施計劃和實現路徑，并起草相關規定和制度，切實有效地進行推進，原則上按照“摸清家底、樹立目標、落實計劃、分步實施”進行。

2.建立優質教育資源的采集、分發、交流及運維平臺

新建或對現有的校園網及門戶網站進行擴容并升級，增設輸入輸出設備，增添數據庫容量，并配備專業的管理和維護人員。一所學校可以建設本校及分校的平臺，一個區可以建立本區各校的平臺，面越寬，資源越豐富，受益面將越廣。當然，平臺上的內容需要各方下大力氣去籌劃和采集，如錄制優秀教師的上課視頻放到平臺上供下載，定期收集和更新優質的各類課件在平臺上交流等。只要能上互聯網，取得認證，就可以使用平臺上的資源，最大限度地提高資源的利用率。

3.建立相應的管理辦法保障平臺的運行

人、財、物三大資源體現到學生身上主要是知識的傳達和方法的教導，能否將充裕的財力和良好教學條件下培育的教師們的教學精華總結、歸納、提煉出來，并轉化為大家可以共享的信息資源，是成功的關鍵，所以須建立相應的、有效的、與績效掛鉤的管理辦法來保障計劃的實施。如規定某級別教師每年需提供某類教學課件，特級教師必須錄制教學視頻，根據點擊量和網絡評價體系進行績效考核等。

4.選取試點，建立示范工程

可以選取一個年級，或一所學校進行試點，校方設立專項基金并提供各類資源方面的支持，率先實施，積累和總結經驗，基本成熟后以點帶面，由面到體，全方位推行，促進教育質量的提升。

四、結束語

以信息化手段為抓手，擴大優質教育資源覆蓋面為方向，構建有效機制為保障和支撐，逐步縮小區域、城鄉、校際差距為根本目的。

作者信息

陳璐，本科，中教一級。成都第二十中學校，610036

*本文獲第四屆城市教育裝備合作與發展工作交流會征文二等獎