關于中小學動漫教育的思考*

吳媚

（深圳市觀瀾中學，廣東 深圳 518110）

關于中小學動漫教育的思考*

吳媚

（深圳市觀瀾中學，廣東 深圳 518110）

要使我國能夠在5至10年內躋身世界動漫強國之列與動漫人才的培養有著很大的關系，當前動漫教育和動漫人才需求嚴重不匹配，動漫教育中通常過于注重技術和美術素養的培養，忽視了學生的興趣、創新能力和人文素養的培養，使得動漫教育和人才需求日益脫節。本文將從學生的興趣、創新能力和人文素養三個方面入手，詳細介紹中小學階段動漫教育的開展。

動漫；興趣；創新能力；人文素養

2007年國務院辦公廳轉發了財政部、教育部、科技部等十部委《關于推動我國動漫產業發展的若干意見》，意見中提出力爭在5至10年內使中國動漫產業創作開發和生產能力，躋身世界動漫大國和強國行列。近年來，我國動漫產業發展很快，每年都有大量動漫產品問世，但其中優秀的原創作品屈指可數，產品品質有待提高，離“躋身世界動漫大國和強國行列”這一目標還有一定的距離。而要實現這一目標，動漫人才的培養相當重要。

2007年5月，中國教育國際交流協會和中央電化教育館聯合組織實施了“中國國際動漫人才培養計劃”，拉開了中小學動漫人才培養的序幕。中小學階段開設動漫教育的主要宗旨是普及動漫基礎知識，培養動漫后備人才，激發青少年的信息科技興趣，培養青少年的信息素養、創新精神和實踐能力。下面筆者將談談在開展動漫教學過程中的一些思考。

一、現代動漫人才的標準

動漫是一門集人文、藝術、技術于一體的綜合藝術，一個優秀的動漫作品應該在這三方面都有與眾不同的表現。當一個動漫作品在主題、故事情節、藝術表現等方面都有獨到的展現，讓觀眾看后有一種回味無窮、為之一振的感覺時，這件作品自然就是上乘之作了，而這一切都取決于動漫創作人員的水平。一個高水平的動漫人才應該是熱愛動畫藝術，具備扎實美術功底，精通相關電腦操作，具有一定文化底蘊，有創新意識和創新能力的人，這是我們在中小學階段培養動漫人才應該認識到的，而且動漫教育也應該是基于這樣的認識基礎之上開展的。

現在，中小學動漫教育中普遍存在重操作輕創意的問題。絕大多數中小學都是在信息技術課程中進行動漫教學，但信息技術教師由于專業限制，精通各種電腦軟件的操作，卻不擅長美術設計和劇本創作，所以自然而然就將教學重心放在繪畫軟件的操作上，使得動漫教學變成了動畫制作軟件的學習，這種以繪畫軟件的學習代替動漫教學是不利于人才培養的。優秀的動漫作品是有生命力的，動漫作品的生成過程是利用電腦技術進行藝術“創作”的過程，不是“制作”過程，更不是“操作”過程。動漫人才的培養是創造性人才的培養，如果學生僅掌握了繪畫軟件的操作方法，而對創意、設計、美學、人文等需要深厚文化底蘊和藝術修養的內容卻知之甚少，做出來的就只是毫無美感沒有內涵和生命力的產品。

二、中小學如何開展動漫教育

學習相關軟件操作方法，是動漫創作的必要手段，通過軟件的學習可以提高學生電腦操作水平，但在動漫學習中，僅懂電腦操作是遠遠不夠的。在輔導學生參加各級動漫比賽中，我們可以發現僅有精湛的技術水平，如果沒有精彩劇情、沒有令人耳目一新的表現方式，這類作品往往還是無法獲獎。一個沒有思想深度、沒有創新意識和創新能力的人是很難制作出具有觀賞性、知識性、趣味性和幽默感的動畫。所以，在中小學動漫教育中，除了要教會學生電腦軟件的操作外，更要注重學生人文內涵的提升和創新能力的培養。

1.興趣是培養動漫人才的基礎

興趣是一個人從事學習、工作等活動的內在心理需求，從職業角度來講，一個人如果能在興趣愛好的基礎上發展職業，他會做得更出色、更持久；從學習角度來講，有興趣的學習是自愿主動的學習，是持久有效的學習。所以，培養動漫后備人才，首先應該培養學生對動漫的興趣，并逐漸將興趣轉變志趣，為今后從事動漫職業打下情感基礎，一個人因志趣而參與一項活動，是幸福快樂高效而富有創造力的。

在具體學習中，我們可以從欣賞優秀動漫作品入手，引導學生對作品進行分析，從主題寓意、劇本劇情到藝術表現等方面進行解讀，讓學生從流于淺表的娛樂變成一個動漫的賞析讀者。當學生真正讀懂一部作品時，他才會得到發自內心深處的愉悅，也才會對動漫產生真切的喜愛，萌發學習的念頭。

另外，還可以從簡單動畫制作入手，讓學生學會簡單動畫的制作，消除神秘感，直觀地去體驗動畫的生成。有趣的事不一定是一個人興趣所在，愛看動畫也不代表對制作動畫有興趣，當他通過自己的努力完成通常只能是看著別人完成的任務時，其中的喜悅感和成就感可想而知，這種感受只會推動學生自覺自愿地在動畫領域更進一步地探究下去。

能繪畫是走進動漫之路的基本要求，資深的迪斯尼動畫師阿特巴比特曾說過：“動畫師不懂繪畫干脆就別干這個工作，這等于沒胳膊沒腿的演員。”可想而知手繪能力是動漫創作中多么重要的技能。其實，孩子天生就是一個畫家，也許是后天缺乏正確引導和有效指點，也許是后來缺乏持久的專注和興趣，多數孩子在繪畫上也就趨于平庸了，因此，在中小學階段，除了電腦繪畫外，我們還應負有繼續保持孩子對手繪的愛好和興趣，為今后從事動漫創作打下扎實的美術功底。

但人的興趣是不穩定、多變、易轉移的，只有當他們在深入了解和真正參與后才會知道自己的興趣所在，所以，在常規課堂教學之外，我們要鼓勵學生參加動漫興趣小組或社團活動，積極參與各級動漫比賽，當他們在活動中表現出某一方面的特長，取得一定的成績，并得到別人贊許的目光時，油然而生的成就感會使他們對自己產生正確評價和認識，自然就會形成穩定的興趣方向。

2.創新能力是動漫人才的重要標準

縱觀國內外優秀的動漫作品，小到中小學生比賽獲獎作品，大到電視媒體熱播好評如潮的動畫影片，我們可以看到，一個優秀作品不是最新、最眩技術的堆砌，而是拍案叫絕的創意元素運用，經典動畫更是將這種不尋常的理念發揮到極致，使得故事情節在不可能的情況下得以發展，并讓人嘆為觀止。這種創新意識和創新能力需要從小逐步培養，因為成年之后的思維已經固化了，如果等到工作后再想彌補的話，可能要花費更多的時間和精力。所以，在中小學的動漫課程中我們應該注重學生創新意識和創新能力的培養。

創新意識是人對創新的要求，反映了他對創新的迫切程度，是創新的內在動力。我們可以通過營造創新氛圍來培養學生的創新意識，比如讓學生多閱讀幻想小說、幽默小說或影視作品，多了解不斷推陳出新的科技產品，從中發現創新的點子和做法，一個時時被創新氛圍熏陶的孩子逐漸就會產生創新意識，這是一個厚積而薄發的過程。而創新思維就是打破常規的思維定勢，它是一種發散、逆向的思維，有時是一種直覺一種靈感，沒有對與錯，所以，教師要注重開放式教學，在主題選擇、劇本創作、角色設計、音樂風格、配音對白等方面不要過多的限制學生，不要將自己的想法強加于學生。

動漫的學習不是紙上談兵，不是炫技，也不是炫藝，它是一個實實在在創造和體驗的過程，我們允許并鼓勵學生進行探究與嘗試，只有將創新思維付諸實踐才會形成創新能力，創新能力得到發展，學生才有發展后勁，才能進行動漫原創創作，也才能成為高端的動漫人才。當然，在探索實踐中，教師要隨時把握學生研究的方向并及時引導，避免學生走太多的彎路而破壞了學習的熱情和興趣。

3.人文素養是動漫創作取之不盡的創新源泉

人文素養是經過長期人文知識的學習而逐漸內化的一種素質，在內可以表現為人的心理素質、氣質、修養、品位、人生觀和價值觀，在外可以表現為思辨的能力、淵博的知識、敏捷的才思、天馬行空的創意，只有具備一定人文素養的人才有可能在自己專業領域中有所創新、有所作為。

一個創意動畫產品不是通過稀奇古怪的內容、變幻的畫面、喧鬧的音樂、尖嘯的聲音來博取觀眾的眼球，它主要考量兩個方面：一是動畫的主題或劇本，二是動畫的表現手法，如整體藝術風格、角色設定、音樂等等。創意的表現手法雖然會讓人眼前一亮，但真正能打動心靈的卻是影片的內涵，表現手法是動畫的外在形式，起著烘托主題的作用，劇本才是動畫的靈魂，只有內容的創新才會讓人回味無窮，而劇本的創意性、故事性、幽默與否都和創作者的人文素養密不可分。

各高校動漫專業每年有大量畢業生走向市場，但如此多的畢業生還是無法滿足動漫產業對人才的需求。相比其他國家，我們每年創作的優秀動畫屈指可數，能夠登上國際動漫大賽領獎臺的更是寥寥無幾，究其原因，就是在動漫教育過程中，我們過于注重電腦軟件的操作和繪畫技巧的訓練而忽視了學生人文素養的培養。

落實到中小學階段，我們需要增長學生的人文知識，引導學生盡可能多地涉足文學、藝術、歷史、傳統、宗教等各方面，從文學作品、歷史故事、傳統文化中吸取精神養分、挖掘創作素材。只有當學生的人文知識背景越寬，積淀越深，視野就會越廣，融會貫通的能力才可能增強，進而創造能力也會增強。

相對技術的學習，人文素養不可能一蹴而就。短短幾節課，我們可以很快掌握某個軟件的操作，效果顯著、結果喜人。而人文知識的積累卻是長期的，在中小學階段效果并不明顯，但我們不能因為效果和作用暫時沒有顯現就無視它的重要性。中小學階段是人才培養的初級階段，人文素養的很多品質都是在這個時期養成和打下堅實基礎的，所以，我們要克服急功近利、急于求成的想法，踏踏實實地為今后從事動漫事業奠定厚實的基礎。

三、結束語

動畫是利用信息技術進行的一項藝術創作，它不僅涵蓋技術和藝術兩個范疇，更重要的是它是一個創作的過程，既然是“創作”，就包含了制作者創造性的思考和創造性發揮，而不是簡單的“制作”。

中小學動漫教育中，在動漫入門階段，我們在注重軟件操作和繪畫技巧訓練的同時，更要注重學生創新能力的培養和人文素養的提升，只有具備了一定的創新能力和相當的人文素養，學生才能在動漫的道路上走得更高、走得更遠。

[1]肖永亮.從動畫公司對人才的需求探討美國的計算機動畫教育[J].計算機教育,2006(7).

[2]陳艷,郝春生.人文素質教程[M].北京:清華大學出版社,2008.

[3]彭玲.動畫創作與創意[M].上海:復旦大學出版社, 2007:56.

[4]歐小松.培養創新能力要以人文精神為基礎[J].求索,2001(2):66-67.

(編輯：李曉萍)

G434

B

1673-8454（2015）02-00065-03

全國教育信息技術研究“十二五”規劃2011年度重大課題“中小學動漫課程實驗研究”的子課題“中學動漫教學內容拓展研究”（編號：116210004-08003）的研究論文之一。