“以問題為中心”教學法在醫學美學與美容教學中應用的體會

雷娜

“以問題為中心”教學法在醫學美學與美容教學中應用的體會

雷娜

醫學美學和美容是一個熱門的專業，隨著現代人對于整形需求的不斷提高，要求美容醫生具有自身獨特的美感和技術。因此對醫學美學和美容的有效教學成為培養美容醫生的重點。本文對以問題為中心的教學方法在醫學美學與美容教學中的應用展開研究，分析以問題為中心的教學法應該在教學中得到怎樣的應用，以及這一教學方法會產生怎樣的教學成果。

教學法；醫學美學；美容教學；應用體會

從醫學角度來看，美容醫學研究的對象是生物學上無病的健康人，其主要作用是通過對形體的美化，提高客戶的生活質量和自信等。這一學科的特點決定了美容醫生不僅要具有扎實的醫學專業技能，并且能夠建立自己的美學思想和理論體系。我國現階段的教育實踐中，很難提高學生的美學修養，自然很難使客戶滿意。因此，在醫學美學之中開拓新的教學方法勢在必行。以問題為中心的教學方法在教學之中更加具有針對性，可以著重培養學生對某一問題的深入認識，與醫學美學和美容教學的要求相一致。

1 醫學美學與美容教學中“以問題為中心教學法”的要求

以問題為中心指的是在教學活動中，從問題出發引發學生思考，并最終回歸到對問題的解決中來。教師在教學過程中，通過問題的設置引導學生主動進行合作、探究的學習，提高醫學美學與美容基礎的知識和審美水平。問題貫穿于教學活動的始終，先以問題導出在醫學美學和美容中教師所講的主題，然后以問題的形式總結學習的知識，并以新的問題引入新主題，使學生處于設問和解答的狀態，最終引導學生主動提出問題，對教師所講的內容進行自我完善，構建自己的美學體系和醫學技術[1]。對于醫學美學與美容的教學中，以問題為中心的教學法應該注意以下問題：（1）注重問題的針對性。教師必須對教材具有系統的認識，能夠找到教材教學的突破口，在教學目的上予以擴展。也就是可以通過提問使學生發現新的問題。（2）引發學生的參與。教育學家蘇霍姆林斯基說過，教學最重要的是引發學生的思考。參與性是引起學生思考的重要途徑。在教學中，教師要針對學生既有的醫學美學和美容知識，提出接近學生“最近發展區”的問題。這就要求教師要對學生的知識水平具有一定的了解。（3）問題的設置要具有引導性，提問的主題應該在教學活動中由教師逐漸轉移到學生的身上，開發學生的探索性，這也正是構建學生獨特審美的途徑。（4）問題的答案要具有開放性，特別是對于美學的學習，雖然有一定的規律，但是并不存在“美的定式”。因此，問題的設置需要具有開放性，能夠發揮學生獨特的想象力。

2 “以問題為中心教學法”的課程設計

2.1 課程設計

以我院班級為例，班級24人，其中男性14人，女性10人。在教學設計方面，從3個維度展開，分別是時間維度、知識維度和邏輯維度。從時間維度上來說，根據總學時，按照3：1分成理論教學和實訓兩個部分，對兩部分的教學分別進行時間上的規劃，量化所學課程的結構，以在規定學時內達到教學目標為導向；在知識維度上來說，理論要求學生能夠掌握基本的美學規律，通過掌握生命美學、生態美學和審美心理學等理論知識構建出自己的審美體系，提高學生的審美水平。實訓方面，著重醫學形式美、軀干和肢體美、皮膚和毛發美、容貌美等方面的教學；從邏輯維度上設計，把全部教學內容分成不同的層面，構建教學的知識脈絡，以學生能夠梳理所學知識為導向[2]。對每一課程設置不同角度的問題，引導學生通過問題構建知識體系。以提出問題、明確目標、自主探究、歸總分析引導學生學習的整體流程。全部課程分階段教學，并定期復習，鞏固學生所學知識。

2.2 課程實施

首先，在第一堂課利用多媒體手段播放某授課教師在美容院進行美容咨詢的視頻，讓學生總結在視頻中客戶所提出問題的性質和根本，引出所學內容。在具體的教學中，教師可以通過創設情境、介紹案例等形式引發學生的思考。思考自身對醫學美學的看法，思考客戶為什么想要美容等問題，通過這些問題解答，建立學生對所學專業的認識。為了保證學生能夠切實完成所設問題，并節省課堂時間，可設小組討論。如班級人數24人，平均分成6個小組解答問題，最后選派小組成員對答案進行闡述。隨著教學內容的深入，必然會提出更加復雜的問題，這就需要引導學生明確問題的本質，讓學生自行尋找問題的答案。對于復雜的問題，可以留在課下解決。在進行了某一階段的教學后，給學生時間進行所學知識和問題的梳理，并單獨用1 h的課時讓學生進行整體的闡述和梳理，有助于學生構建自身的知識體系和觀點。每人都需要歸總內容，形成文本，并在課堂上做報告。實際教學中教師可分別進行小組和個人的匯報歸總。結合教師自身設計的問題體系，對比學生自己的邏輯結構，并給予評價[3]。這一教學活動的重點是發現學生對于問題的思考和解決辦法，并指導學生對自己提出的問題進行解答。實訓環節，可以通過具體的醫學人體分析、形式美運用案例等問題鍛煉學生的操作技能。并通過問題詢問學生如何構建理論和實訓之間的關系。最后進行實踐考核，包括課堂發言情況、問題探索情況、實訓項目、期末考試成績4項，按照1：1：5：3的分數結構來評價學生，根據學生成績給予針對性的指導。

3 醫學美學和美容教學的應用體會

通過一個學期的教學實踐，與本校的另一班級進行對比，發放不記名問卷。初期兩班級對于知識掌握程度相差不大，但實施以問題文中心教學法的班級（A班）學生感覺壓力比較大。在經過一段時間的實施后，A班學生的學習熱情和對知識掌握的程度高于另一班級（B班）。期末考試中，A班平均成績比B班高17.7分，證明以問題文中心教學法要優于傳統教學。但是以問題文中心教學法對于教師和學生的要求較高，特別是在教學初期，教師要對學生成績和課程進行整體掌握，加大了教師的壓力。

綜上所述，以問題文中心教學法在醫學美學和美容教學的應用是完全可行的，但是對于教師及學生的要求會更高，特別是在初期，需要控制好學生的情緒，以免學生產生厭學情緒。

[1]佚名.新時代新媒體新營銷新時代美業打好“社會化媒體營銷之戰”-中國美業教育中心“新媒體營銷落地實戰培訓”課程精彩分享[J].醫學美學美容（財智），2013（12）：12.

[2]蘆源.對高等院校中醫美容專業學生培養目標及課程結構設置的探討[J].遼寧中醫藥大學學報，2007（4）：199-201.

[3]馮龍飛，王向義，歐陽學平，等.美學觀念在當代中國醫學領域里的三次“飛躍”-當代中國美容醫學整體學科的發展[J].醫學與哲學（A），2012（8）：69-71.

The Application Experience of " Problem Centered " Teaching Method in Teaching of Medical Aesthetics and Cosmetology

LEI Na The First Affiliated Hospital of Xinjiang Shihezi University Medical University，Shihezi 832000，China

Medical aesthetics and cosmetology is a popular major，with constant improvement of modern demand for plastic，aesthetics doctor has its own unique beauty and technology.In this paper，problem centered teaching method in the application of medical aesthetics and cosmetology teaching research，analysis of the problem centered teaching method should be how to use in teaching，as well as the teaching methods will produce what kind of teaching results.

Problem centered teaching method，Medical science，Cosmetology teaching，Application experience

G642

B

1674-9308（2015）29-0005-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.29.004

832000石河子，新疆石河子大學醫學院第一附屬醫院