中職數學與專業課融合的課堂教學策略研究

李志梅

(江蘇省高郵中等專業學校,江蘇高郵225600)

中職數學與專業課融合的課堂教學策略研究

李志梅

(江蘇省高郵中等專業學校,江蘇高郵225600)

在教學過程中，數學教師可根據各專業的特點設計相應的數學教學目標，并且選擇合適的高效的課堂教學方法，重視課堂教學過程，通過不斷地教學反思，提高課堂效益，重視能力培養，促進學生個性發展，讓課堂教學改革走到自然本真的發展道路上來。

課程改革；融合；教學策略

0 引言

當前，我國教育管理正從人治向法治轉變，從注重外部推動向發揮主體作用轉變，從單純追求效率向促進公平效益轉變，從統一管理到多元化評價轉變，教育管理方式正在發生著根本性的改變。作為一名中職數學教師，為了適應時代發展的需要，在平時教育教學過程中，要不斷改變自己的教學策略，更好地服務于學生，服務于社會，服務于家長。

1 重課程，構建特色體系

在教育過程中，堅持育人為本，實踐取向，終生學習的教育理念，不斷加強以“應用”和“能力”為導向的課程目標，課程功能和課程結構體系的建設。

在教學過程中，數學課與專業課教學要做到相互整合，必須做到以下幾點：1、進行課程改革，合理安排課程體系，注意課程內容上的協調和銜接，統籌好課程、師資與資源之間的關系；2、根據各專業的特點設計相應的數學教學目標，并且選擇合適的數學教學內容，針對各專業需求對數學教學內容和教學要求進行合理地、靈活地安排教學方法，以滿足各專業對數學的需要；3、數學教師與專業課教師合作，共同探索開發校本教材，促進學生數學素養的提高、專業理論知識的掌握及應用能力的培養，做到數學和專業課課程間的靈活整合。①

2 明目標，確定高效方法

凸顯本質的課堂教學，雖然要認真選擇合理高效的方法，但并不過于關注方法的本身，而是總能透過方法，把關注點放在真正的教學目標上。正如于漪老師說的“語文課堂教學的有效性不是看課上得如何漂亮，如何熱鬧，如何掌聲雷動，而是要衡量學生學到了什么，知識有無增長，能力有無鍛煉，求知的主動性、積極性如何，思想情操有無泛起漣漪，乃至掀起波濤，受到文本佳作‘感情的傳染’”。②因此，課堂教學要返璞歸真，追求本真，這樣才能保證有效，追求高效，避免負效。

優化數學教學方法，改變單一教授數學的內容，以專業課知識背景改進數學課教學，通過提高學生的數學應用能力促進專業課教學，同時使學生在專業課的學習過程中進一步深化理解數學知識，使數學的素養得到進一步提高，從技術本位轉變為能力本位，只有這樣，才能真正實現數學課教學與專業課相結合的目的，使學生真正掌握數學與專業知識，從而成為社會需要的復合型人才。③

3 抓過程，彰顯自然感覺

俗話說“條條大路通羅馬”，但大家也熟悉“兩點之間線段最短”，凸顯本質的課堂教學過程應該是簡潔明了的，在課堂教學過程中，對教學內容過于精雕細琢與精心裝飾，會造成教學過程繁瑣，分散學生的注意力。課堂教學應該在內容、目標、方法等方面做到明確具體，針對性強，使教學過程簡潔順暢，這樣才能獲得良好的教學效果。④

新課程理念下中職數學與專業課程相融合的教學過程，要求優化數學教學過程，數學新課程要求將知識與技能、過程和方法以及情感態度與價值觀的“三維”課程目標全面或有側重地體現在學習之中，讓師生在教與學的過程中更真實更自然地接受知識，掌握知識。在教與學的過程中做到以下三點：1、優化數學學習的鞏固和檢查功能，側重于基礎知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固；2、優化數學學習的深化和提高功能，側重于過程與方法方面，目的在于促進知識的形成和能力的發展，重在創設情景和訓練思維；3、優化數學學習的體驗和發展功能，側重于知識、能力、情感、態度及價值觀的整合方面，目的在于更好地為專業課程的學習提供理論工具。

課堂教學作為師生交流互動的活動，要讓師生做到心無旁騖，全身心投入或者沉浸其中，最重要的就是師生在教學過程中感覺要自然，這種自然的感覺使人精神輕松，身心愉悅，這樣既能更好地激發師生的參與熱情，也有助于師生水平的更好發揮，所以讓人感覺自然的教學往往是高效的教學，讓課堂教學活動更樸素些、更自然些、更真實些，這樣會更有利于學生接受知識，掌握知識。

4 重反思，提高課堂效益

教師在教學實踐中要不斷反思，調整教法，增強教學的適應性。任何優秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習、探索，逐步成長起來的。作為現代教師要正視自己的不足之處，經常審視自己的教學方法和教學手段是否適應學生的發展要求，通過自我反思，及時了解教學效果，隨時調整教學策略和手段，這是提高課堂效益的現實途徑。在教學過程中，教師要不斷改進教學手段，運用多媒體教學，使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統，強化學生的無意注意，使學生全身心地投入學習中去，積極參與到課堂活動中，使課堂教學變得生動有趣，充滿活力，使課堂活動節奏加快，為教學各個環節贏得時間，提高課堂效益。

在實際教學過程中，教師應該反思“學生在課堂中是否擁有三個自由——自由支配學習的時間，自由思維的機會和自由評價”，學生是學習的主體，新課程理念下中職數學課程要求我們必須根據學生的身心發展和專業學習的特點，關注學生的個體差異和不同的專業學習要求，調動學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。教師只有加強課堂教學反思，才能不斷改進教學方式，使學生的主觀能動性得以充分體現，創新思維和能力得以提高，全面落實數學與專業課程相融合的課堂教學。⑥

5 強能力，促進個性發展

堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人，怎樣培養人的重大問題。教育過程中堅持德育為先，能力為重，全面發展。

真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，并使培養和發展學生的各方面的能力占有同等重要的地位。我國傳統的教學基本上以“教師講，學生聽”為主要形式，輔之以枯燥乏味的“題海戰術”，而忽視了不同專業、不同學科或能力之間在認知活動和方式上的差異。多元智能理論認為，每個人都不同程度地擁有相對獨立的八種智力，而且每種智力有其獨特的認知發展過程和符號系統。因此，教學方法和策略就應該根據教學對象和教學內容而靈活多樣，因材施教。

6 結語

中職數學與專業課程相融合的課堂教學策略的改革要從表面形式的改革回歸到本質的改革，讓教師教得更好，學生學得更好，讓師生的生活和心情因為課堂教學而更加愉悅和充實，讓教學策略的研究真正立足于課堂教學的本質，讓課堂教學走到自然本真的發展道路上來，抓住根本，輕裝高效地前進。⑤

[1]卜玉輝.中職學校工科專業數學校本課程開發[J].職業技術教育學,2014(1).

[2]于漪.語文課堂教學有效性淺探課程.2009(6).

[3]周麗霞.中職數學教學與專業知識相結合的探索與實踐[J].蘇州大學.2010(10).

[4]孫寬寧.課堂教學改革的本質游離與回歸[J].中國教育學刊.2014(10).

[5]余曉霞.新課標初中語文課堂教學方法探析[J].教育界.2013(8).

[6]曾天平.發揮教師主導作用，提高數學課堂效益[J].數學學習與研究.2009(5).

（編輯 文新梅）

Research on the Classroom Teaching Strategy of Secondary Math and Course Integration

LI Zhimei
（Jiangsu Gaoyou SecondarySpecialized School,Gaoyou 225600,China)

In the teaching process,math teachers can design teaching goals according to the characteristics of various majors. And select the appropriate and efficient teaching methods,emphasize on classroom teaching process,improve classroom efficiency by constantly teaching reflection,pay attention to capacity-building,promote the personality development of students,and make classroomteachingreformon the path oftrue nature development.

curriculumreform;integration;teachingstrategies

G712

B

1672-0601（2015）09-0045-02

2015-07-13

李志梅，教師，江蘇省高郵中等學校。