MOOC快速發展成因與其優缺點分析

陳 恒

山東青年政治學院 山東濟南 250103

MOOC快速發展成因與其優缺點分析

陳 恒

山東青年政治學院 山東濟南 250103

2011年以來，MOOC在全球范圍內得到了快速發展。其提供的優質資源、低廉的學習費用及多元化的學習過程激發出大量的教育需求，并對傳統教育模式產生了一定沖擊。基于自身特點，MOOC在學習過程管理、課程體系設置等方面還有明顯不足。經過將MOOC的優缺點與傳統教育模式對比，可以看到兩者各有所長、互為補充。

MOOC；教育需求；課程體系

2008年，外國教育工作者基于關聯主義學習的理論和實踐提出了MOOC（大規模在線開放課程）的概念。從此，這一新興的教育模式走上了超越國界的發展之路。自2011年始，MOOC的發展駛入快車道，2012年MOOC風暴席卷全球，2013年我國幾所著名高校也加入了MOOC聯盟的大軍。時至今日，MOOC這種新興的教育模式已然經過了自己的飛速發展期，進入到一個相對穩定的發展階段。回過頭來，冷靜地思考一下這些年MOOC快速發展的原因以及MOOC模式的優缺點，自然有益于我們探索高等教育的發展規律，促進教育行業更好地發展。

1 MOOC快速發展的原因探析

1.1 借助了信息技術的力量

信息技術的快速發展，使人們大范圍互聯互通成為可能。教育和學習本身就是信息傳遞、交流和創新的過程。在過去，人們把知識、文化等信息內容以紙張為載體編輯成書，有序傳承，因此有了高爾基的名言：“書籍是人類進步的階梯”。在信息技術高速發展的今天，計算機、高速互聯網既可以做到輕松存儲海量信息，又可以做到短時間內大范圍傳播海量信息。這些以前人們無法想象的事情，今天變成了現實。

信息承載媒介的發展，為教育和學習本身實現模式的巨大變化提供了現實可能。MOOC正是借助于這股東風，為自己在教育模式上打開了一個嶄新的空間，實現了開放式在線課程大規模地參與和傳播。這種模式的創新一定程度上改變了人們的教育理念和教育文化。在信息高速公路上這種理念的變化又得以快速傳播，反過來更加促進了MOOC的發展。

1.2 學習者的巨大需求

在MOOC模式下，學習者既可以選擇優秀的教師，又可以選擇自己感興趣的課程，甚至還可以體驗優質的無形教育資源。MOOC的發布者往往是知名高校，其優質資源是對學習者最具吸引力的地方。［1］縱觀當今世界上幾大MOOC聯盟，其成員無不是世界級的名校，國內近幾年熱衷于MOOC模式和課程推廣的也都是高校中的翹楚。MOOC的產生使普通學生有機會走進了大師的課堂，接觸到一流的學術氛圍。知名高校在師資水平、教學理念方法、人文環境等方面的優勢是全方位的，尤其是涉及無形資源的優勢難以用硬件來彌補，也難以在短時間內追趕。名校資源畢竟有限，那些眾多未能進入名校的學生，可以通過MOOC的模式享用到名校的資源，而且在大多數情況下它是免費的。MOOC模式在2011年后之所以快速發展，最根本的原因之一是它激發起學習者這個巨大的需求群體。

1.3 名校的社會責任和競爭壓力

作為優質教育資源的發布者，名牌高校是推動MOOC發展的另一支“巨擘”。在關聯主義學習理念實踐之初，施教者們或許只是認為這種模式更有利于學生開拓思路、互相啟發，從而深入地理解和掌握所學內容。但今天名校紛紛加入MOOC平臺時，則彰顯出他們回饋社會、服務社會的精神。［2］

作為教育行業的市場主體，高校之間也存在劇烈的競爭。如不主動參與到這個大潮流中，有可能會被對手拉開距離甚至難以追趕。無論國外名校還是國內名校在MOOC領域的“抱團前行”實則展現出名校之間的激烈競爭，同時也反映出名校之間借MOOC之風擴大自己影響力的巨大需求。各類投資資本借助于名校的聲譽，與其合作建設MOOC平臺，也成為推動MOOC快速發展的重要力量。

1.4 學習交流范圍極大擴展

作為一種公開在線課程，MOOC當然可以被劃入遠程教育或開放式教育的范疇。但與傳統單一化的線性模式不同，MOOC作為一種“大規模”在線教育模式，學習者人數眾多。MOOC強調學習者之間的溝通、探討。這或許是跨越不同種族、不同文化形態、不同教育背景的學習者之間進行的交流以及思想的碰撞。這種學習模式顯然是一種多元化的開放模式。［3，4］

MOOC模式的廣泛包容性和良好擴展性為我們帶來耳目一新的選擇。在這種多元的開放模式下，極易碰撞出思想的火花。每名學生都可能因為自己的思路而啟發了別人，也可能因別人的論述而開拓了自己的視野。MOOC無疑為課堂增添了更多的活力，也為教育提供了更多的可能。這種教育民主化的方式成為MOOC快速發展的強大內涵動力。

沒有龐大的需求，MOOC不可能做大；沒有優質的資源，MOOC不可能做好；沒有與傳統教學模式相比的巨大優勢，MOOC也難以快速發展。從教與學的角度看，MOOC的誕生確實在一定程度上改變了教育模式，促進了教育發展。但是不可否認，MOOC模式自身也存在一些缺陷，這些問題也限制了MOOC的進一步發展。

2 MOOC模式的缺點分析

2.1 學習過程管理不嚴格

眾所周知，MOOC課程雖然注冊人數較多，但最后完成學習過程，達到結課水平的學員比例較低。盡管與一般的視頻公開課相比，MOOC加入了許多課程管理的內容，比如：統一開課時間、較多課堂練習、一定的答疑或作業批改等，但是從通過率來看，MOOC模式在學習過程的管理方面還是存在一定問題。［5］許多學習者參與到MOOC課程的學習中，或許只是想了解一下這種新生事物；還有的學習者在學習過程中遇到困難或自律性較差從而半途而廢。這些事例都說明了MOOC課程學習的兩個共同點：即它不是一種強制性的學習模式，它也不對學習者的基礎等自身條件有任何限制。

在傳統的高教領域，學習者需要通過一定的選拔性考試以確定自己的基礎水平和學業特長才能夠被允許從事某一專業的學習，學習過程通常伴隨一定的強制性要求并收取一定的費用。相比之下，MOOC對學習者完全開放且不收取費用，這是MOOC自身鮮明的優點，同時也造成了學習者的學習動力不足。

2.2 課程缺乏系統性

在表述MOOC發展規模時，除了注冊人數還經常提到MOOC平臺開設的課程數量。近幾年MOOC課程數量有較大增長，課程內容涉及各個專業，可謂包羅萬象。但是課程之間孤立性較強，基本沒有相互關系或缺乏相近專業間的前后關聯。傳統的學科專業教育中，課程設置前后呼應，形成了一個有機的整體。完成全部學習后，學生對所學專業的知識有了一定的系統掌握。相比之下，MOOC模式缺乏課程的系統性，在這種模式下培養具備一定專業素養的人才是較困難的。

MOOC課程一般出自名校名家，質量頗高，但是其自由學習的理念同時也是一把雙刃劍。除了造成學習者結業率低以外，還缺乏對系統性學習的引導和約束。將來這或許可以成為MOOC課程設置中值得研究的方面。

2.3 缺乏與教師的直接交流

無論什么樣的教育模式，我們都可以將其歸結為“人—物—人”的最終模式。第一個“人”指教育者，第二個“人”指被教育者，其中的物可以是一定的環境或媒介或方法等（自學最終也可以歸結為這種模式）。對于MOOC來說，教育者的施教對象在同一時期與課堂及傳統的遠程教育相比數量極大地增加，學習者的身份、背景、基礎等因素也大為復雜化。在傳統的教育理念中，強調好的教育要“因材施教”，面對如此龐大復雜的學習團體，這顯然是不現實的。

傳統課堂上，教師在授課過程中其風格、氣質、習慣等個人因素通過面對面的交流對學生產生了潛移默化的影響。所謂“名師出高徒”，老師對學生的這種潛在影響本身也是教育過程的一項內容。在MOOC模式尤其是xMOOCs中，教學具有一些“快餐式”的特點，相對缺乏“細嚼慢咽”的過程。普及性是MOOC的一大優點，但是普及的背后是對個性的忽視。MOOC借助于信息高速公路實現了大規模在線交流，卻難以實現更直接、更深入以及潛在的師生交流。［6］

3 結束語

無論MOOC模式的產生是由于偶然還是必然，其快速發展一定有其真實的原因。總體來看，MOOC的誕生和發展，為教育界帶來了煥然一新的局面，它促進了教育模式的巨大進步，惠及了全世界無數的學習者。由于MOOC對傳統教育模式的改進，才讓我們參與到更加開放、融合與便捷的教育過程中。各新聞媒體、教育評論機構無不為它歡欣鼓舞，眾多國內外名校也正在借助它的影響大展一番身手。但是必須承認，MOOC是優秀的，卻不是全面的。今天的教育不可能再退回到MOOC之前的時代，MOOC也不可能完全替代現有的高教模式。有些情況下它的優點同時也成為它的缺點。任何事物都不可能十全十美，MOOC在自己擅長的領域可以發揮出巨大的積極作用，而那些MOOC不完善、不擅長的領域或可成為其今后發展研究的重點。［7］

［1］楊振濤，李玉順，卿竹君.我國學習者對MOOC認同感現狀調查與分析［J］.中國教育信息化，2014（11）:16-18.

［2］徐曉，張世波.MOOC模式在高校整合中的應用前景探究［J］.中國教育信息化，2014（11）:20-23.

［3］韓錫斌，葛文雙，周潛.MOOC平臺與典型網絡教學平臺的比較研究［J］.中國電化教育，2014（1）:61-68.

［4］陳肖庚，王頂明. MOOC 的發展歷程與主要特征分析［J］.當代教育技術，2013（11）:5-10.

［5］郝丹.國內MOOC研究現狀的文獻分析［J］.中國遠程教育，2013（11）42-50.

［6］趙榮，馬亮，張玉龍.MOOC的理性思考:興起、發展與未來［J］.高等教育研究學報，2014（6）:9-14.

［7］袁松鶴，劉選.中國大學MOOC實踐現狀及共有問題［J］.現代遠程教育研究，2014（4）:3-12.

The Causes of MOOC Rapid Development and Its Advantages and Disadvantages Analysis

Chen Heng
Shandong Youth University of Political Science， Jinan， 250103， China

Since 2011， MOOC has developed rapidly on a global scale. Its high quality resources， low costs and diversified learning process create a lot of education requirements， and have a certain impact on the traditional education mode. Based on the characteristics， MOOC has weak points in such aspects as learning process management and curriculum system setting. Through comparing with the advantages and disadvantages of MOOC and traditional education mode， we can see both strengths and complement each other.

MOOC； education requirements； curriculum system

2014-12-31

陳恒，碩士，實驗師。