慕課環(huán)境下基于卓越醫(yī)生的數(shù)學實驗課改革

呂 闖 張若東 種艷秋 李文亮

吉林醫(yī)藥學院 吉林吉林 132013

慕課環(huán)境下基于卓越醫(yī)生的數(shù)學實驗課改革

呂 闖 張若東 種艷秋 李文亮

吉林醫(yī)藥學院 吉林吉林 132013

基于慕課的教學環(huán)境下，針對卓越醫(yī)生的培養(yǎng)計劃（專業(yè)），提出將數(shù)學實驗課（程）改革，采用大規(guī)模網(wǎng)絡在線教學模式，并與傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合，以提高教學的質(zhì)量，同時也是培養(yǎng)臨床專業(yè)學生自主學習能力。

慕課；卓越醫(yī)生；數(shù)學實驗課；自主學習

慕課（MOOC）即“大規(guī)模在線開放課程”，是信息技術與教育教學深度融合的一種表現(xiàn)形式，以其大規(guī)模、不受時空限制、免費開放等優(yōu)勢為學習者提供了一種新的知識獲取方式，是當下高等教育創(chuàng)新發(fā)展的新路徑。［1］慕課為大學教育的可持續(xù)發(fā)展注入了新的活力，為進一步培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的知識分子起到了助推器的作用［2］，目前慕課的存在對大學生在校學習產(chǎn)生了深遠的影響，其改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學的模式，同時也是培養(yǎng)大學生自主學習、主動學習的能力。

數(shù)學實驗課程目前在大多數(shù)院校中為選修課，尤其是醫(yī)學院校學生，他們本身對基礎課程重視程度不夠，對于數(shù)學實驗這種工科課程，只需了解，學習上無積極性、常常是被動學習或有抵觸情緒。

目前教育部提出對五年制臨床醫(yī)學本科學生實施卓越醫(yī)生的學習計劃，要求推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學的理念，加強他們的動手操作能力，實際應用能力。如果對這部分學生在數(shù)學實驗課教學中采用結(jié)合慕課的教學模式，再與傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合，能夠提高其學習興趣，增加其自主學習的時間，讓其在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的課程，并采用網(wǎng)絡提交作業(yè)和平時成績，勢必增加其學習的主動性，更加靈活的掌握各種數(shù)學制圖軟件的應用。

1 課程改革模式

以吉林醫(yī)藥學院為例，2004年學校轉(zhuǎn)入地方以來，培養(yǎng)了大批的臨床醫(yī)學本科和專科人才，從2005年開始，數(shù)學課為只為生物醫(yī)學工程專業(yè)學生開設的限定性選修課，同時也是作為一門選修課為學生們參加全國數(shù)學建模競賽打基礎的課程，課程為40學時，其中包括Matlab軟件及SPSS軟件使用方法。

1.1 現(xiàn)階段數(shù)學實驗課程的弊端

現(xiàn)在這種現(xiàn)有的教學模式有什么弊端呢？首先學生們對本門課程的重視程度不夠，認為其屬于考查課，沒有必要認真學習。其次，由于五年制本科學生或是三年制專科生，其本身的學術水平不高，在校期間其沒有相應的學習意愿，尤其是臨床專業(yè)的學生，其畢業(yè)以后大多數(shù)的工作都是在醫(yī)院，從事醫(yī)療相關專業(yè)的工作，一般情況下沒有利用數(shù)學相關軟件的工作。最后，學生們在學習中，沒有主動學習的意識，只是被動灌輸，不明白其課程的重要性，其也沒有和其他學科交叉嵌入，很多對課程內(nèi)容沒有完全掌握。尤其純數(shù)學的軟件，有些內(nèi)容過于深奧，學習過程必須完全緊跟，如果落下其中某節(jié)課內(nèi)容，其可能對后面的課程學習也就完全不會了。而傳統(tǒng)的課堂教學可能就會造成由于各種原因，學生們對其中某節(jié)課內(nèi)容不理解或沒有深入學習。

1.2 卓越醫(yī)生計劃人才選拔

挑選納入卓越醫(yī)生計劃的學生學習，是通過層層挑選產(chǎn)生，經(jīng)過理論和實踐考試，并進行心理測試，選拔出一些優(yōu)秀的臨床醫(yī)學專業(yè)的人才小班，從能力和學習興趣比其他專業(yè)的學生要高，其次，他們在其他學科上課過程中，也是采用PBL教學、分組教學或小班教學，數(shù)學實驗課教學內(nèi)容，本身就可以嵌入其他學科的課程內(nèi)容中，因此使他們在學習中學習興趣增加，主動學習的意識增強。

1.3 改革方式

基于慕課的免費性、開放性及完成學習等多種不確定性因素，現(xiàn)初步提出數(shù)學實驗課程改革的設想，采用慕課的教學方式，以大規(guī)模在線網(wǎng)絡教學平臺的方式開展教學。

課程內(nèi)容由以下部分構成。第一部分內(nèi)容是理論知識內(nèi)容，采用計算機授課，這部分內(nèi)容在課堂學習中，以臨床案例導入，設置醫(yī)學相關問題，提出問題，然后再采用數(shù)學的方式進行解答，最后由計算機軟件Matlab進行繪圖操作。此部分內(nèi)容占總成績的30%，由于學生剛?cè)雽W，嘗試主動學習的習慣，但可能會有部分學生不適應自學的方式，那么純理論的內(nèi)容，就以講授式為主，這樣有效地增加學生們的記憶。在課程過程中，教師可進行隨堂測試，隨機問答，以便提高學生的學習的積極性，同時可采用互動的方式，分組討論，如針對Matlab二維制圖三維繪圖等內(nèi)容，可出一些練習題，然后由同學們分組討論完成作業(yè)，再把作業(yè)內(nèi)容在課程結(jié)束后發(fā)給教師，以便提高他們的參與意識。

第二部分內(nèi)容，嘗試采用慕課的方式，出一些學生們相關專業(yè)的課題，如對兩組疾病進行假設檢驗等，但為了使學生們不互相依賴，自主學習，因此在網(wǎng)絡平臺中，放入多份作業(yè)題及實習題，如：30個學生可放入30～40份的學習題，學生們在聽課過程中，需提交相應的心得體會，同時每個同學按照學號可做不同的實習題，這樣很大程度上避免了分組學習時，學生們相互抄襲等。不同的實習內(nèi)容做出不同的心得體會，或是提出不同的問題，有利于教師了解學生們在學習過程中產(chǎn)生的困惑，可利用微博、微信、QQ及郵箱等方式，收集相關內(nèi)容，采用這種公眾的平臺，有利于學生和教師的交流，有利于信息的共享，也是實時解決教學過程中的問題，以便進行下一步的內(nèi)容學習。這部分內(nèi)容占課堂內(nèi)容的50%，也是主要培養(yǎng)學生們自主學習的能力，主動學習的意識。

第三部分內(nèi)容是增加課外的學習知識，建議增加如關于數(shù)學建模基礎知識、數(shù)學建模常見問題等內(nèi)容，這部分學習內(nèi)容，可有針對性地對一些學習需求較高的學生們開設，也是采取慕課教學的模式，由網(wǎng)絡在線教學平臺完成。數(shù)學建模方面的學時，是對學生能力的提高，是學生們在畢業(yè)工作后，可能會利用的一些資源，如果有學生對這部分內(nèi)容感興趣，在通過慕課的學習中無法完全掌握，可通過選修課來輔修這些相關內(nèi)容，豐富了學生們的學習內(nèi)容，

最后，考核總成績?yōu)槠綍r測試成績加上心得體會以及最后總的試卷，如果沒有完成全部內(nèi)容的學習，無法進入考試試卷的答卷。

課程學習中，學生們?nèi)缬袉栴}，可采用QQ平臺、微信、郵件及微博等通信工具進行交流，以便解決在學習過程中遇到的困難，如在校三年期間選修課程，還可以由教師組織專門的討論小組，定時定期討論在課程學習中的問題，及學生們在學習中的心得體會。在學習中的心得體會。

2 慕課學習對教學改革的影響

2.1 對教師的挑戰(zhàn)

學生們選擇進行慕課學習，可挑選教師，因此對教師的教學水平是一個很大的挑戰(zhàn)。

在自身水平提高方面，首先需要不斷充實新的知識和學習的技能給學生，因為網(wǎng)絡飛速發(fā)展時代，知識更新速度也是非常快，新的知識、新的方法跟著經(jīng)濟和信息增長的速度進行改變，因此，慕課對教師來說也是一個學習的平臺，他們也可以從這種網(wǎng)絡課堂或是在線大學充實自身水平，利用各種方法增加自己的相關業(yè)務水平，以便適應時代發(fā)展進步，以提供給學生更高層次的教學。

其次，在知識傳授方面，由于網(wǎng)絡平臺授課的這種方式，就要求教師們?nèi)绻€采用傳統(tǒng)的方式進行講授，學生們聽課的興趣就會下降，要想吸引同學們的注意力和興趣，就要求教師從視頻的制作、課件制作、網(wǎng)上課堂如何設計課堂的講授方式，如何設置提問，在何處進行提問等，如果教師講授的內(nèi)容平淡無味，可能選課的學生就為0。

最后，在進行教學的同時，也應該思考如何進行知識的創(chuàng)新教學，不僅把本節(jié)課內(nèi)容講好，也要在傳統(tǒng)的教學基礎上做出創(chuàng)新性的講授。

2.2 對網(wǎng)絡教學資源的影響

制作慕課，并把教學內(nèi)容放在相關的網(wǎng)頁中，促進了學校教學平臺的利用，目前，很多高校均購買了多種自主學習平臺，如外語的自主學習平臺，但如何檢測學生在自主學習平臺的學習效果呢？筆者發(fā)現(xiàn)，在本校圖書館電子閱覽區(qū)，有很多學生對于其他學科的自主學習平臺，只是掛機，而人不在座位上學習，如何能夠改變這種學習狀態(tài)呢，這對網(wǎng)絡教學來說，也是一個值得思考的問題。

在學生們學習過程中，系統(tǒng)平臺的維護，也是不可忽視的重點內(nèi)容。目前隨著計算機技術的飛速發(fā)展，學校網(wǎng)絡經(jīng)常性會遭到不明地址的網(wǎng)絡攻擊或是黑客程序，在學生們自主學習期間，做好網(wǎng)絡安全的保障工作，也是一個極大的挑戰(zhàn)。

2.3 對學生們產(chǎn)生的積極影響

對學生們來說，他們選擇性增強，可選擇教師、選擇課程內(nèi)容的平臺，增強了各個學科之間的交叉融合學習，如果其他學科的教師要求他們利用統(tǒng)計方法或是利用數(shù)學的方法計算相關問題，那么他們就會有相應的學習的意愿，也有相應的學習的動力，采用主動學習的方式，他們可根據(jù)自己平時其他學科的作業(yè)或?qū)W習難度，選擇自己所學內(nèi)容是否需要延伸。同學們完全可利用自己的空閑時間，如晚上或中午等時間，不占用其學習其他學科的時間，能提高學習的效率。

對于卓越醫(yī)生培養(yǎng)計劃的學生來說，采用3+2模式的專科培養(yǎng)方案，其學習完三年的基礎學科的學習之后，需要到臨床進行2年的實習，離開學校之后，其完全可利用這種網(wǎng)絡的平臺繼續(xù)學習數(shù)學實驗內(nèi)容，進入臨床，入科之后，對專業(yè)知識要求更有針對性。因此學習的意愿更強烈，就能促使其主動學習。

3 不利因素及不足之處

當然慕課這種網(wǎng)絡平臺，也會對學生學習產(chǎn)生一定的不良影響。

首先，有些學生為了得到學分，而又不想耽誤時間完成課程的學習，他們通常會選擇掛機，就是長時間采用人不在而機器在運轉(zhuǎn)的情況，但實際上對可能內(nèi)容完全沒有了解，而在做作業(yè)時，可通過網(wǎng)絡相關資源搜索完成作業(yè)，這樣不僅起不到學習的作用，反而對他們來說滋長了不良習慣的形成。

其次，慕課的學習效果如何，這點我們無法保證。一般情況下，我們在課堂上授課都采用小班教學，最多也就100～200人左右，這種小班教學，很大程度上能夠保證學生們課堂的聽課質(zhì)量，學習的效果較好。但是慕課采用大規(guī)模在線網(wǎng)絡教學，如何能增加學生們學習的興趣，保證學生們的學習質(zhì)量，對課程內(nèi)容的理解，這也是目前慕課教學存在的問題。

慕課的教學形式，退課率是非常高，而且名師效應比較明顯，學生們都喜歡資歷豐富的、課程作業(yè)簡單、教學風格風趣幽默的教師，對年輕教師來說，缺少公平競爭的機會，很有可能對他們壓力過大。目前較高水平的慕課都是西方著名大學制作產(chǎn)生，而這些課程完全是英語授課，對于語種為非英語的國家的學生來說，學習這樣的可能對他們來說，是根本不可能的任務。

素質(zhì)教學與能力培養(yǎng)，對于傳統(tǒng)的教學手段，不僅是為了培養(yǎng)學生們學習的能力，書本知識的累積，也是對他們適應社會、溝通協(xié)作能力、社交能力等的培養(yǎng)，這些都是通過慕課而無法獲取的知識和能力。

4 結(jié)束語

慕課這種新的教學模式帶給大學生們一種全新的體驗，這是一種新的嘗試，同時也是對傳統(tǒng)教學模式的產(chǎn)生沖擊性的影響。針對卓越醫(yī)生計劃而制定采用慕課形式的數(shù)學實驗課教學工作，對學生們習慣的養(yǎng)成、學習興趣的培養(yǎng)也產(chǎn)生一定的作用。相信這種新的教學方法會推動數(shù)學實驗課教學工作邁入一個新的臺階。

［1］百度百科.慕課［EB/OL］.［2014-09-28］.http://www.baike.com/.

［2］王藝寰.大學慕課發(fā)展中的問題研究［J］.學周刊，2014（19）:239.

The Reform of Mathematics Experiment Course
Based on Excellent Physicianin The MOOC Environment

Lv Chuang， Zhang Ruodong， Zhong Yanqiu， Li Wenliang
Jilin Medical University， Jilin， 132013， China

In this paper， the reform scheme of mathematics experiment course is proposed based on the teaching environment of MOOCs and program of cultivating excellent Physician.The mode of Online network teaching and traditionalteaching method are used in the refome. The goal of reform is not only improving the quality of teaching， but also developing the independent learning ability of clinical medical students.

MOOC； excellent physician； the mathematics experiment course； independent learning；

2015-01-23

呂闖，碩士，中級講師。