喚醒發(fā)展意識 助力人才培養(yǎng)

喚醒發(fā)展意識助力人才培養(yǎng)

張洪虎

作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的過程中起著至關(guān)重要的作用，因此，黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育，出臺了一系列加快職業(yè)教育發(fā)展的政策措施。然而，目前職業(yè)學(xué)校的生源現(xiàn)狀卻是不容樂觀，由于民眾輕職教重普教的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，以及基礎(chǔ)生源的逐年減少，近年來職業(yè)學(xué)校生源整體素質(zhì)不理想。一些學(xué)生長期缺乏成功體驗，形成了自我輕視、沒有目標(biāo)、混日子的不良心理。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力，無心繼續(xù)求學(xué)，厭學(xué)情緒普遍。還有一部分學(xué)生自控能力差，煩躁、易沖動，缺乏明辨是非的能力，往往因一時控制不了自己而做出一些魯莽、無知甚至違法的事。許多學(xué)生對就業(yè)信心不足，對未來的工作充滿疑問和困惑，等等。面對如此令人憂心的現(xiàn)狀，作為教育者，我們應(yīng)該采取怎樣的對策呢？

其實(shí)從學(xué)生的角度思考，他們的生命狀態(tài)也并非自己所愿，當(dāng)初他們也曾經(jīng)滿懷渴望，渴望關(guān)注、溝通、進(jìn)步、成功，渴望擁有美好的未來。但由于諸多客觀原因，漸漸地他們的生命質(zhì)量缺失的成分越來越多，如父母的失望、老師的苛責(zé)、他人的鄙視，等等，令他們內(nèi)心深處充滿了挫折的體驗和心靈的創(chuàng)痛。從某種意義上說，他們是不幸者，更應(yīng)該得到寬容、理解和同情，他們在職業(yè)學(xué)校應(yīng)得到更多的關(guān)愛、幫助與引領(lǐng)。

最好的教育是為學(xué)生創(chuàng)造一個適合他們成長的環(huán)境，給予他們足夠的平等和尊重，用關(guān)愛和鼓勵去喚醒他們心中自我發(fā)展的意識，讓他們在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段從頹廢、逆反、厭學(xué)的少年蛻變?yōu)殛柟?、感恩、勤奮的青年。德國著名教育學(xué)家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！睘榇?，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育生態(tài)，建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松自由的人際環(huán)境，讓學(xué)生成為教育教學(xué)活動的主動參與者，提供人人動手、動腦的實(shí)踐機(jī)會，使人人都有獲得成功的可能，努力形成有利于喚醒學(xué)生發(fā)展意識的“氣候”和“土壤”。

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長和自我發(fā)展有著潛移默化的影響。為此，金壇中專校把“修德、篤學(xué)、創(chuàng)業(yè)”作為校訓(xùn)，寓意學(xué)?！靶薜乱詽扇耍瑵櫸镉跓o聲，知行合一，篤學(xué)踐行”。把“厚生、博學(xué)、樂教”作為教風(fēng)，把愛作為育人的基礎(chǔ)，尊重、理解、賞識、信任學(xué)生；把“尚禮、精藝、有為”作為學(xué)風(fēng)，希望學(xué)生既要注重道德修養(yǎng)，懂得禮儀規(guī)范，遵守法律法規(guī)，又要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，刻苦鉆研技能，成為國家的有用之才。

一切教育影響只有通過學(xué)生自身的積極活動才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財富，才能使學(xué)生得到成長與發(fā)展。為此，金壇中專校一直堅持實(shí)施以下育人戰(zhàn)略：(1)以道德規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以誠實(shí)守信明禮為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等基本道德規(guī)范，堅持知行統(tǒng)一，把道德實(shí)踐活動融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀；(2)以興趣發(fā)展為突破，開展豐富多彩的第二課堂，組建靈活多樣的社團(tuán)和興趣小組。教師以平等、開放的對話方式進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生、親和學(xué)生，關(guān)心每位學(xué)生的心靈空間，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展過程。抓住學(xué)生“好奇”的心理特征加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，再次激發(fā)學(xué)生喪失已久的學(xué)習(xí)興趣；(3)以專業(yè)競賽為載體，開展學(xué)生專業(yè)知識和技能大比拼，以賽促學(xué)、邊賽邊學(xué)，在賽中尋找差距，在賽中樹立榜樣，形成向榜樣學(xué)習(xí)、以榜樣為目標(biāo)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。營造“比學(xué)趕幫”的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍，讓每個學(xué)生在參賽過程中都能獲得充實(shí)感和成就感。

習(xí)近平總書記提出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和民族復(fù)興的中國夢提供堅實(shí)的人才保障。這昭示著職業(yè)教育又迎來了新的春天。作為職教人，讓我們多份理解、多份寬容、多份耐心、多份關(guān)愛，相信在我們的不懈努力下，學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展意識終可以被我們喚醒，從而成長為具有技術(shù)技能的社會主義合格建設(shè)者和接班人。

(作者系江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校校長)