浙江省文秘教育中高職銜接的現狀與對策

浙江省文秘教育中高職銜接的現狀與對策

鄭迪松

摘要：招生考試是中高職銜接的關鍵，課程設置是銜接的核心。通過對浙江省文秘教育中高職銜接中招生考試和課程設置狀況進行研究并深入分析，提出創新中高職銜接招考新模式，并構建由教育主管部門或權威機構統一組織職業教育專家和企業專家參與的、中高職院校為主體的、相銜接的文秘專業分層人才培養目標、專業標準、課程體系。

關鍵詞：中高職銜接；文秘專業；招生考試；課程；浙江省

基金項目：2013年浙江省教育科學規劃研究課題“基于中職城鄉教育差距的高職人才培養銜接對策研究——以文秘專業為例”(項目編號：SCG390)

作者簡介：鄭迪松，男，浙江經貿職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為職業教育。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

中高職銜接是系統培養區域社會經濟發展需要的技能型人才，實現職業教育科學發展的必由之路。[1]銜接的內涵非常廣泛，包括招生考試制度、課程體系、教學內容等，其中，高職面向中職畢業生的招生考試是銜接的關鍵[2]，課程設置則是銜接的核心。

一、浙江省文秘教育中高職銜接的現狀

(一)招生考試銜接現狀

目前，浙江省面向中職畢業生招生考試的主要方式有普通高職招生考試(單考單招)、“3+2”形式和自主招生。

1.單考單招情況。(1)考生情況。據統計，參加浙江省單考單招考試的文秘類考生數量近年來比較穩定，2010至2013年考生數分別為687、793、714和644人。可見，作為一個老專業，浙江省文秘類考生的人數并不多，在全省十余個大類中居中下游，且每年維持在較為均衡的規模，變動較小；(2)招生高職學院情況。近年來，浙江省招收單考單招文秘類考生的高職學院數變化也不大，維持在20所左右，2010至2013年招生高職學院數分別為17、20、21和18所；(3)考試內容。2013年之前，浙江省單考單招文秘類專業考試科目內容多年未有較大變化，主要包含“秘書基礎”、“應用文寫作基礎”和“公共關系基礎”三門課程。按計劃，未來將逐步實施新課改，對考試科目進行改革。2014年，為確保平穩過渡，保留“秘書基礎”、“應用文寫作基礎”內容不變，新增“會議實務”課程，取消不符合中職培養目標的“公共關系基礎”課程；2015年開始，將全面采用新的考試內容，主要包含“辦公室事務管理”、“會議實務”和“信息、文書與檔案管理”三門課程。

2.“3+2”情況。由于教育主管部門政策上的原因以及專業特點，雖然中職學校對文秘專業中高職“3+2”模式表現出較大的興趣，但一直不受浙江省高職院校重視，參與文秘專業“3+2”中高職銜接的院校并不多。2013年浙江省文秘專業“3+2”情況見表1。

需要說明的是，僅紹興市職業教育中心與浙江育英職業技術學院合作的招生合作項目中，中職與高職專業均為文秘專業；其它三個項目中職或高職專業與文秘專業相近，如杭州市人民職業學校文秘“3+2”班學生將選送至浙江育英職業技術學院會展策劃與管理專業，這并非真正意義上的文秘專業中高職“3+2”銜接。

表1　2013年浙江省文秘專業“3+2”招生情況

3.自主招生情況。2013年，湖州職業技術學院是浙江省內高職文秘專業自主招生招收中職畢業生的唯一一所高職學院，招生計劃僅5人，且并不限制中職畢業生的專業。在自主招生的綜合素質測試階段，設有“閱讀朗誦與普通話”環節，作為專業測試。此外，部分高職學院的工商企業管理、酒店管理等專業自主招生時，明確表示可招收符合條件的中職文秘專業畢業生。目前，尚未有高職學院文秘專業自主招生時對口招收中職文秘類專業畢業生。

(二)課程銜接現狀

1.中職文秘專業課程開設情況。通過上述分析可知，大部分中職文秘專業畢業生需要通過單考單招的方式進入高職學院學習。因此，中職學校為滿足學生升學需要，開設單考單招考試所涉課程的比例非常高。2013年下半年，課題組對浙江省20余所開設文秘專業的中職學校進行調研時發現，被調查學校開設“應用文寫作”課程的比例為100%，開設“秘書基礎”課程的比例為86%，開設“會議實務”課程的比例為91%。可見，中職各學校文秘專業開設的核心課程非常相近，內容也基本一致。

為兼顧升學與就業，大部分中職學校采取了這樣的教學方案：在高一、高二時將主要的課程講授完畢，高二結束時對學生進行分流，選拔想要繼續升學的學生組成升學班，在高三時不斷強化單考單招考試科目。因此，考入高職學院的中職畢業生，其專業理論基礎往往較為扎實。

2.高職文秘專業課程開設情況。不同于中職文秘專業，高職文秘專業課程設置可謂五花八門，學校之間的差異非常大。由于不受升學考試的影響，高職文秘專業課程設置往往根據學校特點、辦學歷史、師資力量等隨意設置。如財經類的高職學院，文秘專業設置較多經濟管理方面的課程；建設類的高職學院，則設置較多建筑方面的課程等等。此外，即使是內容相近的課程，其名稱差別往往也較大，據不完全統計，如講授應用寫作的課程，名稱有文秘應用寫作、秘書應用寫作、秘書寫作、應用寫作、應用文寫作等近十種。

二、浙江省文秘教育中高職銜接的問題

(一)招生考試銜接脫節

1.招生考試銜接的方式單一，單考單招招生數最大。單考單招成為高職學院文秘專業面向中職招生的主要渠道，這可能有兩個原因：(1)現行招生考試制度仍然較為單一，單考單招作為高職面向中職的對口招生考試，在很長一段時間內都是主要的方式，自主招生等形式仍只能作為補充；(2)雖然中職文秘專業與高職合作開展“3+2”形式、參與自主招生的訴求較強，但文秘專業在絕大部分高職學院并不受重視，這導致其無法通過“3+2”和自主招生形式招收中職文秘專業學生，中職熱、高職冷的現象突出。

2.單考單招以理論考試為主，忽視實踐技能的考查。實踐性是職業教育的根本屬性。然而，長期以來，單考單招只重基礎理論，用一張試卷決定考生命運，這與普通高考并無本質差異，沒有突出職業教育的特色。考試高分獲得者，也往往是能記善背的學生，而不是動手能力強、專業基礎好的學生。中職文秘專業根據單考單招考試要求培養出來的畢業生，專業理論與高職畢業生相差已不大，可是實踐技能卻有著相當的差距，直接造成了中高職人才培養的重疊、脫節。

3.單考單招考試組織以中職為主，高職幾乎不參與。高職學院希望錄取的中職畢業生有著一定的專業基礎，并在此基礎上安排相銜接的專業課程。但在當前的單考單招考試組織工作中，幾乎找不到高職學院的身影。整個考試過程，包括考試大綱編制、命題起草、試卷評閱等，完全由中職學校有關教師在組織。其結果就是，高職學院的專業教師對單考單招考試鮮有了解，自然也無法深入了解中職學習的主要內容，銜接更是無從下手。

(二)課程銜接不緊

1.中職課程設置受招生政策影響大，高職隨意性突出。招生考試對中職文秘專業課程設置有著非常大的引導作用，一旦考試科目和內容發生變化，中職會迅速跟進，改革課程和內容。同時，為強化學生對招生考試涉及內容的掌握程度，大部分中職學校會在高二結束時分流，想參加單考單招的學生繼續讀高三，重復學習考試涉及的課程，其它學生則到企事業單位參加頂崗實習。因此，經過反復強化進入高職深造的中職畢業生基礎知識往往非常扎實，但由于缺少足夠的實習經歷，實踐能力偏弱。

高職的課程設置受諸多因素，尤其是隨師資力量的變化任意調整課程的現象突出。[3]如有些課程，能找到任課老師時就開設，找不到老師時不開設等等，課程體系本身就不穩定，更談不上與中職的銜接了。

2.中高職專業課程和內容有較多重復，高職銜接不易。中職文秘專業開設的課程，尤其是普遍開設的單考單招考試所涉課程，與高職文秘專業課程名稱上非常接近，甚至雷同。從課程內容上分析，部分課程內容之間也并無很大差別。為了讓學生取得更高的分數，許多中職學校尤其是生源多數來自農村的中職學校會加大課程難度，甚至將本該放到高職階段再學的專業內容放到中職上完。如學生已在中職階段將“應用文寫作”課程的主要文種記得滾瓜爛熟，高職課上再講這些內容無疑是炒冷飯。

中職與高職課程內容之間并沒有體現出層次上的差異，這給中高職銜接實施造成了困擾。中職畢業生考入高職，發現需要重新學一遍部分專業課程，也容易滋生厭學情緒，事實上，這也是一種教學資源的浪費。

3.高職文化基礎課參照普高生源開設，中高職脫節嚴重。中職的學生多數是在中考時被普高淘汰、分流的學生，文化課基礎本身相對較弱，部分學生偏科嚴重。中職的三年學習生涯，很難改變大部分學生的這種狀況。但是高職的文化基礎課程往往不分普高和中職生源，一視同仁，其結果是中職生源學起來感覺太吃力。如大學英語等級考試中，有將近一半的普高生源能通過四級，而中職生源能通過三級就屬于比較優秀了。

三、浙江省文秘教育中高職銜接的對策

(一)改革招考制度，探索中高職銜接招生考試新模式

教育主管部門應在考慮實際情況的前提下，給予高職學院更高的自主招生權限，尤其是面向中職文秘專業畢業生對口招生名額應適度增加，這有利于高職學院招收具備一定秘書職業基礎的學生。高職文秘專業也應積極主動，增加“3+2”甚至五年一貫制等銜接模式的升學比例，在中職階段就介入學生的培養工作。

招生考試對中職教育有著指揮棒的作用，考試改革會對其產生重大影響。[4]建議招考主管部門創新單考單招考試內容和方式，在現有理論考試的基礎上，增加技能操作考試，督促中職學校改善教學條件，在教學過程中主動增加實踐教學的比重，并且，適當降低理論考試難度，使教學內容低于高職教育。

(二)構建中高職相銜接的課程體系

不同階段的學生心智、經歷、認知等有著較大的差異，在服務現代職業教育體系構建時，首先中高職院校應各司其職，找準自身定位。要明確中職屬于高中教育，高職屬于高等教育，并在此基礎上科學定位。中職要發揮基礎性作用，人才培養目標應定位于培養初級秘書；高職要發揮引領提升作用，人才培養目標應定位于培養中級秘書。

為保證成果的有效施行，應由教育主管部門或者權威機構統一組織職業教育專家、企業專家，以及中高職院校文秘專業負責人，共同商討、積極協作，科學、系統設計體現職業分層的中高職銜接課程體系，如圖1所示。

圖1　構建中高職銜接的課程體系

在深入浙江省中小型企業調研文秘人才需求的基礎上，參照秘書國家職業標準，剖析中職和高職文秘專業培養目標定位，對浙江省中高職相銜接的文秘專業標準、課程體系、教學內容等進行研究。

參考文獻：

[1]周長春，童洪志，梁藝瀕.中高職課程銜接研究綜述[J].教育與職業，2013(20)：117-118.

[2]楊建良.中高職銜接中招考制度改革的思考[J].中國職業技術教育，2012(36)：43-47.

[3]祝成林.浙江省中高職課程銜接制度變遷與實踐探索——基于20世紀80年代以來重要教育政策分析[J].職教論壇，2013(15)：24-28.

[4]劉育鋒.論我國中高職銜接的模式[J].職業技術教育，2002(10)：5-7.

[責任編輯李漪]