探究式教學模式在生物課堂教學中的運用初探

楊德忠

當前新課程改革已經進入深化階段，但仍有一些教師無法擺脫傳統教學模式的束縛，融入新課程的改革中去，教師教得十分疲憊，學生學得也沒有樂趣。要改變這種局面，教師必須進一步改變教學觀念，建立起符合新課程課堂教學的生活性、發展性、生命性要求的科學教學模式。筆者通過對新課程標準及有關理論的學習，在新課程改革的實踐中，嘗試用探究式教學模式進行課堂教學，激發了學生學習生物的熱情，學生的參與度大大提高，在主動探究的過程中，獲取知識，發展技能，培養創新意識，掌握科學的方法，樹立正確的觀念。筆者認為這樣的教學模式，較好地體現了新課程的走向。

一、探究式教學模式和傳統教學模式的比較

所謂的“五段教學法”是指組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業及其變式。這種教學模式的最大優點是在有限的時間和空間內，學生掌握知識的效率較高。但是從新課程的教學觀來看，不僅使學生從真正意義上理解知識的來龍去脈、內涵外延，更重要的是讓學生以探索者的身份，體味科學發現的巨大魅力，了解科學家研究問題、解決問題的方法，感受科學家追求真理、勇于創新的精神，更有利于全面提高學生的素質。

生物科學是自然科學中的一門基礎科學，中學生處于從兒童

走向青年的一個過渡時期，成人意識開始增強，具有較強的上進

心，已能主動地為自己確立目標，并尋求相應的方法來完成任務。他們的認知能力有所增強，辯證思維已萌芽，具有一定的獨立評價意識。針對中學生的認知規律和身心發展規律，在中學生物課堂教學中選擇探究式教學模式進行教學，顯然更符合新課程的理念，更有助于教學目標的達成。

二、探究式教學模式的運用

探究式教學模式即用探究性學習的方法來組織課堂教學，在課堂45分鐘時間內，根據教學內容由教師提出一個課題和若干個子課題進行探究性學習或由學生發現問題和提出問題進行探究，其基本步驟有：

1.教師引領，尋求解決問題的方法

新課程強調學生的主體作用，同時也要發揮教師的指導作用。教師要對學生進行方法的指導，使學生學會學習和探究。在這個過程中，教師要引導學生進行各種思維活動，如直覺思維、想象思維、發散思維和批判思維等。

2.合作學習，自主探究

學生在教師提示下，根據各自的特點，獨立地選擇方法進行自主探索，對各種標本和模型看一看、摸一摸，再閱讀教材或掛圖，讓學生發表自己的看法，傾聽別人的發言，補充或質疑別人的意見，最后總結大家的觀點，這也是培養學生團隊精神和合作能力的重要環節。

3.交流學習成果，進行評價

先由學生代表講述自己的結論或板演，再在教師指導下，通過討論、比較、歸納，獲得正確結論或選出最佳結論。評價這一環節也應突出“學生為主體”的觀念，因為學生間的相互評價更能為學生所接受，也能增強他們參與教學過程的積極性，幫助學生提高自己。學生的認識不免偏頗、膚淺，最后教師要抓住時機對重點和難點問題做必要點撥和講解，引導學生深入思考，真正領悟問題的

實質。

三、運用探究式教學模式的策略

探究式教學模式是一種以學生為主體，師生互動與合作的特殊學習方式，這個過程中要使學生積極參與，主動探究，教師要善于運用以下教學策略。

1.激發學生的學習動機，培養學習興趣

教師可以根據教學內容，通過實驗、故事、科學資料或生動活潑的多媒體課件，通過學生自身的參與，寓教于樂，學生都明白了“生物適應環境就生存，不適應環境就會被淘汰”這一知識點。古語說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有讓學生積極主動地參與到教學過程中，才能使學生真正成為學習的主人，才能在探討中發現問題，在探索中尋求真知。

2.提出的問題難易適度和多元化，讓學生樂于探究

教師提出的問題要考慮學生的知識基礎、思維能力和個體差異，要難易適度。適當分解為幾個步驟，分散難點，創造條件讓學生樂于探究。同時，我們在探究性學習的整個過程中，也要承認學生的個體差異，要根據學生的智能差異揚長避短，對學生的學習要進行多元評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感、態度與價值觀的形成和發展；既要關注他們學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。

3.鼓勵創新，讓學生獨立思維

首先教師應經常提出一些學生感興趣的、有思考價值的、帶有啟發性的問題，學生回答后繼續提出問題，學生每提出一個問題，就是一次創造性思維的閃光。教師不能先入為主看待學生，否定學生的提問，相反要熱情鼓勵，積極引導，讓學生感到自己的發問是有價值的。教師可以掃除學生知識的盲點，避免學生進入思維的誤區，但決不能包辦，主要是引導和點撥，使得學生的思維沿著正確的方向前進。

探究教學過程是一個開放的、動態的系統，可以實驗探究、自學探究，也可以討論探究等，選擇何種探究方法，教師可以根據學習內容、學生特點、教師的個體優勢以及教學設備資源等大膽實踐，不斷改進，相信一定能取得良好的教學效果。

參考文獻：

余丹.初中生物探究性實驗教學模式的初步探索[D].東北師范大學，2007.

編輯 馬燕萍