中職教育教學模式存在的問題及對策

何秋玲

平頂山市職業(yè)教育攻堅工作開展以來，各中等職業(yè)學校不斷深化教育教學改革，形成了訂單培養(yǎng)、“2+1”頂崗實習、協(xié)作共建、股份制辦學等各具特色的教育教學模式，為當?shù)刂械嚷殬I(yè)教育的發(fā)展做出了積極貢獻。但是，這些教育教學模式仍然屬于起步和開創(chuàng)階段，還存在許多問題，需要不斷地研究解決。2013年3月至6月，筆者調(diào)研了該市的部分中等職業(yè)學校，對一些比較成功的教育教學模式進行了總結(jié)，分析了存在的問題，并提出了解決對策。

一、幾種比較成功的教育教學模式案例

1.訂單培養(yǎng)

平頂山市工業(yè)學校積極推行“校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)”“工學交替，頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，先后與20多家企業(yè)建立了頂崗實習合作關系，建立了完善的管理制度，每學期組織學生到企業(yè)實訓1個月，成立了“匯源班”“恒力班”等企業(yè)冠名班，實現(xiàn)了訂單培養(yǎng)。平頂山外國語學校與海爾集團合作，2008年9月以來，把學校的電子電器專業(yè)冠名為“海爾班”，為海爾集團訂單培養(yǎng)技能型人才，社會反響強烈。

2.“2+1”頂崗實習

平頂山市衛(wèi)生學校全部專業(yè)實行“2+1”頂崗實習模式，學校積極為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺，先后在北京、上海、天津、廣州、深圳、昆明、杭州等地建立了穩(wěn)固的實習就業(yè)基地，與40多家三甲醫(yī)院及醫(yī)療機構(gòu)簽訂了用人合作協(xié)議，由學校推薦或由用人單位直接選擇學生進廠實習，學生實習期結(jié)束后全部被實習單位留用，實現(xiàn)了實習就業(yè)一體化。

3.協(xié)作共建

化學工藝專業(yè)是平頂山市工業(yè)學校的龍頭專業(yè)，從1989開設至今，為煤化工、鹽化工產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量化工技能人才。在平頂山神馬氯堿有限公司就有該校的優(yōu)秀畢業(yè)生，這為學校與平頂山神馬氯堿有限公司的合作共建提供了有利條件。近年來，在校領導的積極努力下，校企合作不斷深入。企業(yè)從最初僅接受學生進企業(yè)參觀實習，發(fā)展到現(xiàn)在能及時將人才需求信息，包括專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、技能水平等反饋給合作學校，指導學校合理調(diào)整專業(yè)、設置課程和安排教學，為學生提供實習場所和設備，幫助學校進行校內(nèi)實習實訓基地建設，接受學校教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐，選派優(yōu)秀高技能人才擔任學校指導教師，等等。同時，學校也積極地為企業(yè)提供服務，如學校承接企業(yè)相關的技術培訓，協(xié)助解決生產(chǎn)中的有關技術問題、產(chǎn)品開發(fā)等，實現(xiàn)了校企雙贏，推動了校企合作的良性發(fā)展。

平頂山市文化旅游學校加強學校和企業(yè)的緊密聯(lián)系，把企業(yè)所面臨的實際問題和難題引入教學科研和課堂中來，讓學生時刻與市場接軌。學校在專業(yè)課程設置、教材編寫上結(jié)合市場需求，要求必須有具備本行業(yè)豐富實踐經(jīng)驗的人員參與。通過校企合作，學生畢業(yè)前就完成了實踐學習，掌握了本專業(yè)基礎的服務技能和知識，能及早適應行業(yè)環(huán)境。學校還積極與旅游行政管理部門、旅游企業(yè)和交通部門緊密合作，對學生進行導游資格、調(diào)酒、機動車駕駛等培訓考核，合格后頒發(fā)相應的證書，為學生增添就業(yè)資本。

4.股份制辦學

2010年7月，平頂山市工業(yè)學校經(jīng)市政府批準，本著“入股自愿、股權平等、收益共享、風險共擔”的原則和共同發(fā)展的目的，采取“學?？毓桑髽I(yè)參股”的形式，學校注資51%，企業(yè)注資49%，組建股份制平頂山市紅綠燈駕校。該校占地40余畝，一期投入260萬元，二期計劃投入200萬元。駕駛培訓學校訓練設施齊全，教練場設有駕駛員培訓的全套設備，訓練場可容納多臺教練車同時訓練。學生可以順利完成基本功訓練、穿樁訓練、九項科目訓練、理論測試等四個階段全方位的訓練。

5.引企入校

平頂山市機械電子科技學校2009年與春宇模具公司合作辦廠，開展引企入校，形成前校后廠的格局。學校提供廠房、部分設備，工廠承擔數(shù)控技術及模具制造專業(yè)學生實習任務，提供實習指導教師和耗材，并為實習學生發(fā)放工資，實現(xiàn)了工學結(jié)合、半工半讀的培養(yǎng)模式。

二、存在的問題分析

雖然平頂山市中職教學改革取得了一些成功的經(jīng)驗，但仍然存在以下幾個方面的問題。

1.教師隊伍建設力度有待進一步加強

作為中職學校，沒有更多優(yōu)惠政策，就招不來優(yōu)秀專業(yè)人才。另外，中職學校教師待遇低、績效工資遲遲得不到解決，致使招來的人才思想波動大，留不住。再者，中等職業(yè)教育師資取得職業(yè)資格的途徑不暢，影響“雙師型”教師隊伍建設，不能完全適應職業(yè)教育發(fā)展的要求。

2.實訓條件有待進一步改善

職業(yè)學校的特點是突出實踐性、技術性和應用性，實訓條件在中等職業(yè)教育中顯得尤為重要。許多學校的實驗實訓條件與職業(yè)教育的要求還有一定的差距，尤其是一些高精尖的先進設備還明顯短缺，不能滿足學生技能訓練和實踐學習的需求。

3.學校和企業(yè)的合作不夠深入

學校和企業(yè)在專業(yè)建設、教師培養(yǎng)、實訓基地建設、頂崗實習等方面合作深度不夠。教學內(nèi)容沒有適應企業(yè)崗位需求，學校課程設置與企業(yè)崗位設置沒有形成雙向互動，這樣就造成學生在頂崗實習或就業(yè)時仍不能完全履行實習崗位的職責，不能獨當一面。

4.教學設備欠缺制約教學手段的進一步優(yōu)化

新的教學模式是需要有一定的教學條件。比如多媒體教學設備，還需繼續(xù)增加資金投入，而這部分投入金額較大，不容易到位。近幾年來，國家投入大量的資金改善職業(yè)教育的辦學條件，許多職業(yè)學校的辦學條件確實得到了很大的改善，但就目前的現(xiàn)狀來看，辦學條件的改善遠遠跟不上教學改革的需求。

5.課時、課程、教材內(nèi)容安排制約了教學改革的深化

傳統(tǒng)的教學以教師的講授為主，新的教育模式則強調(diào)以學生為主體，即將傳統(tǒng)的灌輸變?yōu)橹鲃拥奶骄俊Ｍ瑯拥慕虒W內(nèi)容，要求學生的主動探究時間增加到教師講授時間的兩倍左右。這就使教學改革面臨新的問題：增加教學時間，課程設置不允許；不增加教學時間，無法保證教學進度，進而會影響到教師的考評成績，挫傷部分教師進行教學改革的積極性。

三、解決對策

1.針對區(qū)域經(jīng)濟要求，科學設置專業(yè)

平頂山市位于河南省中西部，是國家重要的能源原材料工業(yè)基地、中國優(yōu)秀旅游城市和中原城市群9個中心城市之一。目前，平頂山市已初步形成了能源化工、裝備制造、特種鋼材、新型建材、農(nóng)產(chǎn)品加工和現(xiàn)代服務業(yè)等6大支柱產(chǎn)業(yè)，其中，能源化工、裝備制造為平頂山的特色產(chǎn)業(yè)。職業(yè)學校要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，堅持市場導向，制定出重點專業(yè)建設的詳細規(guī)劃，把學校老牌專業(yè)做大做強，樹品牌，創(chuàng)特色，加速課程改革，強化技能；加快重點專業(yè)建設，帶動其他各專業(yè)的全面發(fā)展。

2.建立結(jié)構(gòu)合理的、以就業(yè)為導向的新課程體系

課程是教學體系的核心要素。現(xiàn)階段，教學體系的核心問題是課程設置問題。中等職業(yè)學校課程設置基本上沿用的還是基于學科思維的三段式課程體系，使得以就業(yè)為導向的教學模式推行起來非常困難。

首先，建立多元化的普通文化課課程體系。中等職業(yè)教育普通文化課程的定位是多元化的，它既要滿足個體繼續(xù)完善和專業(yè)學習的需要，還要滿足職業(yè)教育與普通教育相互溝通的需要。中等職業(yè)教育的普通文化課程與普通教育相比，教育性質(zhì)和教育對象都不同，因而普通文化課程也應追求自身特色。

其次，按照工作任務的相關性重組專業(yè)課程體系。就業(yè)導向教學體系的開發(fā)不能僅僅停留在教學內(nèi)容的微調(diào)，而是要從課程設置入手，徹底打破按照學科邊界、知識的相關性設置課程的傳統(tǒng)習慣，按照工作任務的相關性設置課程，使課程體系與工作體系更好地對接起來，充分體現(xiàn)職業(yè)教育性質(zhì)要求。

3.開發(fā)富有職業(yè)特色的立體化教材體系

目前中職教材的主要問題，除了內(nèi)容過于學科化，過深過難不實用，沒有反映職業(yè)性內(nèi)容外，在內(nèi)容組織與內(nèi)容陳述方面也存在較大問題。絕大多數(shù)教材尚停留于直接地、靜態(tài)地、單向地陳述知識。就業(yè)導向教學模式下的專業(yè)課程教材，應徹底打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科模式，大力推行以工作任務為核心的項目模式，讓學生通過完成具體項目來構(gòu)建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。每個項目的學習都要以典型產(chǎn)品為載體來進行活動設計，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。研究表明，這種教學模式的確有利于提高學生的學習興趣與教學質(zhì)量。學生不僅感受到了知識的應用價值，而且學會了如何應用這些知識。只要教師勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式，其中的許多問題是不難克服的。

要加強教輔教材的開發(fā)，尤其是要加強仿真軟件的開發(fā)。實訓仿真軟件雖然不能完全替代真實設備與真實情境，但對于提高學生的職業(yè)認知、解決職業(yè)學校設備短缺問題、實現(xiàn)工作現(xiàn)場無法進行的實訓等具有重要意義。要通過多種教學輔助材料的開發(fā)，形成立體化的教材體系，大大豐富課程資源，提高教學質(zhì)量。

4.建立以就業(yè)為導向的教學評價體系

就業(yè)導向的教學評價體系，應當包含學生成績考核方式、教師教學評價指標體系，以及相應的激勵措施等內(nèi)容，鼓勵教師進行教學改革，探索教學新模式。學生考核方式，應大力推行“作品”考核，以學生實際制作產(chǎn)品的水平來考核他們的學業(yè)水平。課堂教學評價，應徹底改革“聽課”或是“說課”的評價方式。課堂教學的核心，應當是給每個學生提供豐富的學習機會和靜心思考與制作的環(huán)境，并使每個學生真正“進入”學習過程。尤其是以就業(yè)為導向的教學，更應以實踐為核心，給學生提供充分的制作、體驗和反思時間。這些課上得可能很安靜，節(jié)奏可能也很慢，但學生卻能真正獲得發(fā)展，顯然學校采用“聽課”等形式是沒法評價這種課的，因此需要開發(fā)“教學跟蹤”等教學評價模式。

5.加強師資隊伍建設

一是加大師資培養(yǎng)培訓力度，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。二是大力引進有實際工作經(jīng)驗的技術人才入校任教，改善教師隊伍的組成結(jié)構(gòu)。三是不斷深化人事制度改革，把好教師的“入口關”，建立和逐步完善教師考核聘任的激勵機制。四是加強國家職教師資培訓基地建設，更好地承擔職教師資培訓任務。

6.大力推行工學交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式

建立工學交替、校企合作的人才培養(yǎng)機制，能夠給學生提供更多的學習和實踐機會，使學生提早接觸實際工作環(huán)境，緩解他們從學校直接入工作崗位時的不適應，從而提高學生就業(yè)率。然而，目前要大量吸引企業(yè)參與職業(yè)教育尚有許多困難。要克服這些困難，政府就不能僅僅“要求”與“指導”，任憑產(chǎn)學合作停留于民間層面，而要努力創(chuàng)造國家層面的產(chǎn)學合作平臺。比如可以每年對支持職業(yè)教育的企業(yè)進行評比，并制作排行榜在權威媒體予以公布。這項工作如能扎實地完成，必將極大地激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。

7.加強實訓、實習基地建設，強化職業(yè)技能培養(yǎng)

以職業(yè)能力訓練為重點的實訓、實習基礎建設，是職業(yè)學校落實以就業(yè)為導向的物質(zhì)基礎。加強實訓、實習基地建設是中職學校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。中職學校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力；要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。

（責編 陳 穎）