初中作文教學應關注的幾個問題

馮嵐

作文在中考語文試卷中所占比重越來越大，有的省市已經超出總分值的一半，而且繼續擴大的勢頭很足。作文水平高低已成為決定語文考試成績高低的重要因素，所有師生、家長都對作文感到很敬畏，希望中考時學生能發揮很高的作文水平，考取好的成績，順利升入理想高中。于是，各種作文培訓班、作文教學模式應運而生，魚目混珠，充斥于教育培訓行業。筆者也在語文教學實踐中重點關注作文教學。筆者認為，初中作文教學應關注以下幾個問題，切實提高學生的作文水平。

一、轉換命題思路，放飛思想

近年來，蘇州市中考作文命題形式主要有兩種：一種是命題作文，一種是材料作文。命題作文以記敘文為主要的寫作方式，更符合初中生的喜好和認知特點，也是大多數學生樂意選擇的一種寫作方式。材料作文往往是以議論文的方式展開，其對學生的綜合素質和知識儲備有較強要求，更能體現學生的文字功底和語文素養。這兩種命題形式，對作文方向和內容都作了具體要求，致使部分有較強寫作功底的學生，由于對這部分內容不太了解而根本寫不出好的文章來，不能有效體現出學生的寫作水平。我們只有轉換原來的命題思路，真正把學生的思想解放出來，把觸動自己靈魂深處的那個人、那件事兒、那個情景……發掘出來，讓學生能盡

情抒發自己的情感，真正做到有感而發。脫離生活的作品是很難打動人的，只有讓學生把自己在生活中的所見所感，自由抒發出來，學生才會想寫，才會樂意寫，這樣的寫作教學才是有效的，才能真正提高學生的寫作水平，寫出好的文章。

二、寫作應緊密貼近生活

生活是寫作的源泉，寫作是對生活的藝術再現和對生活的再思考。寫作只有深深地扎根于生活中，才能再現生活，展現它的活力和意義，這樣的作品才是優秀的，才是有價值的。因而，語文教師在進行作文教學時，應根據學校條件組織開展一些豐富的、有益的社會綜合實踐活動，讓學生在參與活動的過程中，去觀察生活、體驗生活、感悟生活，最后通過自己的筆去再現生活、反映生活。當然在創作時，教師應適時講授一些寫作手法和寫作技巧，讓學生的作品更出彩。這種實踐活動課程比空洞的課堂說教強過百倍，它可以把作文教學指導無聲地融入其中，不但給學生展現了豐富的寫作素材，激發了學生創作的欲望，還能使學生寫作潛能得以充分發揮，寫出真正屬于自己的作品。一些著名的作家就非常注重寫作前的采風，他們的很多寫作靈感其實都是在采風時靈機一現的，并不是在書房里自然產生的。親身觸摸、觀察生活，更容易找到寫作靈感，寫出出彩的文章。

三、讀寫結合，多讀多看，提高寫作能力

閱讀與寫作是語文教學不可分割的兩部分。海量的閱讀是寫作水平的重要保障，一個愛閱讀的人，也一定是一個寫作高手。在平常的閱讀積累中，經常誦讀一些經典名著，精美散文，多讀一些構思巧妙、情節跌宕的文學作品，可以使我們從中學到高超的寫作技巧，并在長期的閱讀中，潛移默化地形成自己的寫作風格，這樣在自己進行寫作時，就會不自覺地把一些重要的寫作技法運用其中，使得作品更完美，更有文學味。閱讀、寫作就像書法中的臨帖一樣，長期觀察字的結構、運筆、布局，堅持不懈地練習，隨著時間的推移，書法水平自然就會提高了。寫作也是同樣的道理，只要我們堅持每天閱讀的好習慣，仔細玩味文學作品中的精妙之處，留心其寫作技法，洞察作品的巧妙構思，理解作者的表達主旨。最終會把其所用收歸已有，在自己創作時也會自然而然地靈活運用，有效提高寫作能力。

四、注重寫作思維的培養，讓作文更規范

《義務教育語文課程標準》對初中階段寫作有這樣的一個要求：寫作時要考慮不同的目的和對象，根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。語文教師在寫作教學中，都會遇到這樣的情況：一些具備良好寫作能力的學生，在寫作時往往會犯諸如文體不清，描物敘事抓不住重點，思維混亂等低級錯誤。這其實就是他們寫作思維上的缺陷造成的。因而，一篇好的文章，不是隨隨便便就能成功的，它還需要進行寫作思維的訓練。我們要訓練學生構思立意的能力，訓練學生如何安排寫作內容的先后順序和詳略，能夠有條理地、完整而精準地傳達出自己的意圖，訓練學生對文體特點的深刻理解，讓學生明白何謂記敘文，何謂議論文，何謂說明文，它們各自的文體特點，如：記敘文要意圖清晰，內容詳實；說明文要“明白”；議論文要觀點明確，有理有據。當然進行寫作思維訓練，目的并不是要讓學生達到文學家的水平，只是要讓學生明白作文要寫什么，怎樣寫，能夠達到初中課標的要求就行了。當然對于那些有寫作天分的同學，也可以提出更高的要求，使他們的特長得到最大的發揮。

總之，寫作思維的訓練是不容忽視的一個重要方面。對于初中寫作教學，只要我們下工夫，深研究，就沒有繞不過去的檻，只要我們關注作文教學中的命題轉換，做到多看、多讀、多寫，強化寫作思維訓練，就一定會提高學生的寫作能力。

作者單位：江蘇省蘇州市第十六中學（215000）