談高中生自主學習數學

張新偉

學生自主學習，是指在教師的主導下，按照一定的步驟、程序和規則，讓學生廣泛主動地參與學習、積極思考、親身體驗、發展個性、培養能力。學生自主學習數學，是高中生整體學業當中一條不可缺少的重要途徑，也是提高高中生學習成績的一個重要方面，

在實踐中具有一定的可操作性。

一、在高中生中推行自主學習數學的有利因素

1.高中生注意力更集中，自覺性更強，他們善于分析問題、解決問題，樂于自行鉆研

推行自主學習數學，可使學生在學新課之前養成預習習慣，

首先在頭腦中形成“興奮點”，使他們帶著問題聽課，這樣聽課效果更為顯著。

2.高中生文化基礎更為全面，他們善于質疑，勇于探索

對于數學中值得深入思考的問題，組織他們認真分析、自主解決，不僅有利于學生對所學知識加深鞏固，還有利于培養他們思維的科學性和辯證性。

3.高中生學習目的更加明確，獨立意識更強

在高中生中推行自主學習數學，可培養他們獨立思考問題、解決問題的能力，進而培養他們濃厚的學習興趣和學習熱情。

二、在高中生中推行自主學習數學的意義

《普通高中數學課程標準》要求：“高中數學要堅持面向學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性，促進學生生動活潑主動地發展，逐步形成獨立思考、自主學習的能力。”因此，在高中生中推行自主學習尤為重要。具體分析如下：

1.推行高中生自主學習數學，有利于培養學生自覺能力

聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話告訴我們從面向世界、面向未來的角度看，把學生自主能力的培養要放在特別重要的位置，而學生自主學習數學，有利于培養學生的自學能力。

2.推行高中生自主學習數學，有利于培養學生的探索能力

學生在自主學習數學的過程中，難免會遇到問題，這就要求他們去自主思考、解決，另外，學生在課堂學習中，在教師所創設的各種問題情境中，會積極思考，主動參與、歸納發現新知。所有這些都對培養學生的探索能力非常重要。

3.推行高中生自主學習數學，有利于促使學生認知水平的

發展

學生在自主學習數學的過程中，教師要促使他們獲得新的數學概念、定理、公式、解題思路和方法，這就要求他們在已有的知識的基礎上，不斷進行假設、觀察、比較、綜合、抽象、歸納、推理。在這些活動中學生的認知水平便能得到有效的發展。

4.推行高中生自主學習數學，使學生感到數學不再難學

數學，特別是數學概念抽象難懂，部分學生覺得數學難學。而通過學生自主學習數學，將會使學生的數學學習不再是被動地在課堂上聽講，而是一種自學、互學和聽講的全方位、立體化的學習模式，這恰是學生適應高中數學的關鍵。久而久之，學生將會感覺數學并不難學。

5.通過學生自主學習數學，能促進學生數學語言水平的提高

學生自主學習數學，離不開閱讀、自學書本，從而實現學生與書本上標準數學語言的交流，規范學生的數學用語，增強學生對數學語言的理解，提高學生規范數學語言的表達能力，促進學生數學語言水平的發展，增強學生闡述自己數學思想的能力，克服了不能正確、有序地書寫數學解題過程的困難。

三、促使高中生自主學習數學的實施要點

1.展示教學目標，優化教學動機

教學目標是課堂教學預期的學習結果和所要達到的標準，教學活動也是以教學目標來控制的。因此，教師要在認真鉆研教材和大綱的基礎上，把握好各知識點的深淺度，找準重、難點和關鍵點，找準新知識的“生長點”，結合學生實際，準確而恰當地確定教學目標，并適時地展示給學生，使學生的自主學習以教學目標為中心，克服隨意性，從而優化學生自主學習的學習動機，這也是符合教育規律和心理學要求的。

2.揭示知識形成過程，優化思維品質

數學中的概念、定理、公式都有它固有的形成過程，它們或是對實際問題的數學抽象，或是對舊知識進行歸納、類比推理。如果學生能夠掌握這些知識的來龍去脈，才能將知識真正“學懂、學活”，靈活應用。這就要求教師做到：

（1）對于新課的引入一般不要直接給出，而是在舊知識的基礎上，自然過渡到新課中來，這樣學生就不感到陌生，也有思考的余地，從而進入新課學習狀態中。

（2）注重培養學生良好的思維品質，還要求改變傳統的注入式教學方式，多為學生創設恰當的問題情境，使教學過程真正成為發現問題、分析問題、解決問題的過程。

3.合理訓練，優化學生數學能力

學生的數學能力從知識角度看，是指對數學概念、定理、公式的掌握和靈活應用;從能力角度看，包括運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力及對數學知識的實際應用能力。為了促使學生這些數學能力的全面發展，教師要以科學的方法為指導，按照教育學、心理學規律，激發學生學習的“內驅力”，采用靈活多樣的方法和手段，引導學生合理訓練。

參考文獻：

呂文娟.高中生數學自主學習能力培養的研究[D].內蒙古師范大學，2014.

編輯 王團蘭endprint