真實(shí)才是孩子文字的第一品格

戴斌?黃華

【摘要】學(xué)生習(xí)作，就是寫(xiě)自己的見(jiàn)聞和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生對(duì)客觀事物是怎么觀察的、怎么認(rèn)識(shí)的、怎么體會(huì)的、怎么思考的就怎么表達(dá)。在習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生的真情實(shí)感緣于自己的真實(shí)體驗(yàn)和感悟，真實(shí)才是孩子文字的第一品格。在習(xí)作教學(xué)中，教師要注重引領(lǐng)，培養(yǎng)孩子在表達(dá)中思考，在思考中表達(dá)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作習(xí)慣;思考表達(dá);真實(shí)文字;第一品格

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在一次“同課異構(gòu)”研討會(huì)上，我們聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文習(xí)作課。本次活動(dòng)主題是“如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感”，兩位老師上課內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作5”。下面是兩位老師教學(xué)導(dǎo)入情境：

情境一：師動(dòng)情地向?qū)W生介紹自己和她養(yǎng)的一條小狗之間的故事，不幸的是后來(lái)小狗死了，師十分傷心，以致到今仍思念那條小狗，表達(dá)出人與小狗那份濃濃之情。（師出示課件：一只雪白雪白的小狗，吐著小舌頭，昂首挺胸，站在綠色草坪上。）“哇！”學(xué)生們異口同聲發(fā)出驚嘆。

在接下來(lái)的片段訓(xùn)練中，關(guān)于小狗的習(xí)作一篇又一篇：小狗因食物中毒拉肚而死讓我傷心，小狗走失讓我悲慟，小狗被父母送友人我是多么舍不得……，篇篇充滿著濃濃的情感。

情境二：師一臉窘相，頷著胸，聲音微顫，手不停地掐著粉筆頭，強(qiáng)裝笑臉和學(xué)生們聊著。師說(shuō)：“孩子們，你們看老師今天真緊張啊！你們注意到老師的表情、神態(tài)、動(dòng)作了嗎？你們知道老師此時(shí)心里在想些什么嗎？”

在接下來(lái)的片段訓(xùn)練中，學(xué)生習(xí)作幾乎全是考試沒(méi)考好，回到家里見(jiàn)到父母之前、之后的“真情實(shí)感”。投影展示著學(xué)生的作品，師也展示著描述自己緊張狀態(tài)的小文章。

我們坐在后面認(rèn)真地聽(tīng)著，手中的筆不覺(jué)停了。聽(tīng)著老師、學(xué)生讀著一篇篇充滿“真情實(shí)感”的習(xí)作，我們的思緒亂了，以致下課了，幾十位聽(tīng)課老師的掌聲也沒(méi)能驚動(dòng)我們。

是啊，老師與小狗的故事很感人。可明白人一看便知，老師家養(yǎng)的那條“小狗”可是價(jià)值不菲的外國(guó)純種小狗啊，在我們當(dāng)?shù)鼗ㄒ惶追孔拥腻X(qián)恐難買(mǎi)到，小狗站在頗像華盛頓白宮前的綠草坪，我們當(dāng)?shù)啬挠邪　Ｒ粋€(gè)普通工薪階層是不會(huì)這樣奢侈的。第二位老師在緊張的狀態(tài)下所展示的美文，栩栩如生地刻畫(huà)了自己，可細(xì)細(xì)一想，一個(gè)有著十多年教齡的大小伙子，上一節(jié)觀摩課不至于緊張到那種程度，整堂課頷著胸酷似一個(gè)老者，與課前血?dú)夥絼偟臍赓|(zhì)判若兩人，再說(shuō)壓根兒沒(méi)見(jiàn)到他在課堂上動(dòng)筆去寫(xiě)文章。看來(lái)這一篇描寫(xiě)自己的緊張狀態(tài)的文章和當(dāng)時(shí)的緊張樣子早就“預(yù)設(shè)”好了的。

在日常教研中，我們發(fā)現(xiàn)不少語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中，要求學(xué)生寫(xiě)的不是他們的耳聞之聲和眼見(jiàn)之事，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，哪來(lái)“真情實(shí)感”。為了一個(gè)“情”字，不少老師在課堂上拿腔捏調(diào)，裝腔作勢(shì)，胡編亂造來(lái)“糊弄”學(xué)生，以此達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富。難怪我們會(huì)有那么多千篇一律的“真情實(shí)感”的習(xí)作。

我們認(rèn)為，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的生活積累、知識(shí)積累和思想積累以及語(yǔ)言感受性方面的積累，要通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，用自己喜歡的方式去體驗(yàn)，讓他們用自己的手去摸，用自己的心去感悟，從而產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，增加個(gè)性化的語(yǔ)言和創(chuàng)新的表達(dá)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)，捕捉有意義的生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從生活尋常細(xì)節(jié)中采擷一粒粒珍貴的“紅豆”。譬如學(xué)生記錄自己下樓梯時(shí)崴了腳，表達(dá)出倒霉晦氣的感受，雖失之膚淺，但卻真實(shí);學(xué)生記敘了觀看捉螃蟹的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)簍子不需蓋蓋兒螃蟹卻爬不出來(lái)，漸漸地他們會(huì)明白原來(lái)是螃蟹之間互相牽扯使得快要爬出的螃蟹功敗垂成;一群小小的螞蟻卻能將大大的面包搬挪，他們驚訝過(guò)后，逐漸懂得了“眾人拾柴火焰高”“眾人一條心，黃土變成金”的團(tuán)結(jié)力量。學(xué)生習(xí)作，就是寫(xiě)自己的見(jiàn)聞和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生對(duì)客觀事物是怎么觀察的、怎么認(rèn)識(shí)的、怎么體會(huì)的、怎么思考的就怎么表達(dá)。生活從來(lái)都不會(huì)輕易地賜予，生活不會(huì)總是將包涵哲理的細(xì)節(jié)奉送。只有鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)思考，讓他們?cè)谧约旱纳詈裢林邪l(fā)掘金礦，才能擺脫作文中“無(wú)米下鍋”的煩惱，才能寫(xiě)出真實(shí)的文章。

有人說(shuō)：“我們不缺乏才情，卻缺少生活;我們不缺乏生活，卻缺乏對(duì)生活的感受”。一位優(yōu)秀語(yǔ)文教師在他的作文教學(xué)札記中這樣記錄：“開(kāi)始，我看見(jiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，旁邊還有很多烏云，像是殺手。”這是一個(gè)愛(ài)打架的小學(xué)生寫(xiě)的，把烏云比作殺手，教師在少不了提醒他別再打架的同時(shí)，必須肯定“這是屬于你自己的比喻句！”;“有一朵云的臉蛋上有點(diǎn)紅，也許喜歡上彩虹了吧！”我們不要以為有點(diǎn)不“健康”，這實(shí)在是一種難得的清純可愛(ài);“有一次，我的爸爸酒喝了很多，回到家就打我和媽媽，我的嘴巴打出血了，媽媽和我一起哭……”“讀了你的作文，我心中有一種說(shuō)不出的滋味，我平時(shí)總是責(zé)怪你不好好學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)來(lái)輔導(dǎo)去，卻從未真正關(guān)心過(guò)你。孩子，老師真的不了解啊，對(duì)不起！”老師這樣批語(yǔ)。

作文教學(xué)承載著培養(yǎng)心靈，提升思想的重任。作為一名語(yǔ)文教師，必須牢記真實(shí)才是孩子文字的第一品格，引導(dǎo)學(xué)生自由地描述耳聽(tīng)之聲和眼見(jiàn)之事，暢快地抒發(fā)喜怒苦樂(lè)之情，養(yǎng)成在思考中表達(dá)，在表達(dá)中思考的良好習(xí)慣。只有學(xué)生“真作文，作真文”，才能不斷提高習(xí)作能力。

（編輯：龍賢東）