高中語文課堂教學結尾藝術淺探

楊定勇

【摘要】元朝作家喬夢符有過“鳳頭豬肚豹尾”之說，課文結尾和文章收尾一樣都是課堂教學的基本環節之一，畫龍點睛，余味無窮，讓語文課堂教學更趨完美，是課堂教學內容發展的必然結果。

【關鍵詞】高中語文;課堂教學;結尾藝術

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

德國雅思貝爾斯在《什么是教育》中說：“因為藝術可以拓展思維方式，通過美的形式而收到群體教育的效果??????欣賞藝術作品可以帶來震顫、神馳、愉快和慰藉??????”給我們研究課堂教學結尾藝術提供了啟示。

一、課堂教學結尾藝術的基本要求

語文教學結尾藝術要強化學生思維能力的訓練，思維能力在各種能力中處于核心地位，是各種能力發展的基礎，培養學生思維創新能力，幫助學生掌握原理、概念、規律，培養學生的認識方法、實踐方法。1.歸納。2.概括中心。3.寓于啟發性。在教學中我們不僅要傳授給學生知識，更重要的是讓學生掌握學習方法，做到舉一反三，擴大思維視野。4.結尾藝術中教師的語言表達要生動洗練，富于感染力，要求教學用語要精練準確，要設計好結束語（含態勢語），如馬丁·路德金演講詞《我有一個夢想》充滿自信和激情，富于鼓動力。

二、課堂教學結尾藝術的表現形式

（一）總結式結尾

教師在結尾引導學生對學習內容重點、特點進行總結。加深理解，便于應用。這種總結式結尾有利突出主題，使觀點鮮明，首尾呼應，重點突出，知識更完善，加深學生的記憶。如講授《庖丁解牛》一文，教師在引導學生理解的基礎上作結。這則寓言以庖丁解牛過程的議論為內容，提示了一切客觀事物都有內在規律性這一真理。而這個規律是人們可以認識的，經過反復實踐，不斷摸索，人們一定能掌握事物的規律，在未來的工作中只要同學們勇于探索，大膽實踐，也一定能從客觀事物中拔出規律性的認識?????? ”

（二）技能式結尾

課堂教學的目的不僅是傳授知識，重要的是使學生的知識轉化為技能，培養學生的創新意識、創造能力。在結尾藝術中，教師要引導學生通過多種形式應用所學的知識，使他們動腦、動手解決實際問題。既幫助學生形成技能、技巧，又檢查學生理解知識的情況。使其掌握的知識不斷完善，并轉化為能力。如在語文教學中要重視學生表達能力的訓練與培養，結尾藝術中教師要講，也應讓學生說。有時甚至要有意識地安排學生說，鼓勵學生大膽地說，心理學家認為“有疑才生問，有問才生究”。學起于思，思源于疑，有疑則問，疑問在學生的思考與分析中就會得到解答。

（三）過渡式結尾藝術

這是在教學一個課時（或一篇課文、一個單元板塊）將結束時，用以小結本課時的內容，引導學生：進入新的領域的承上啟性的談話，這種方法用得好，可以使整篇課文（或整個單元、整冊書）的教學形成一個不可分割的整體，使學生能更好地把握各部分內容之間的內在聯系，還可激起學生思維的浪花，激勵學生根據教師的提示作進一步鉆研。如教學李密的《陳情表》（蘇教版必修）時，筆者這樣結尾：“《陳情表》把孝情寄予在敘述之中，抒寫得淋漓盡致，悲惻動人，感人肺腑，難怪人們說‘讀《陳情表》不哭者不孝。而一代文豪蘇軾卻說‘讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。那《祭十二郎文》又抒寫了作者怎樣的感情呢？韓愈跟十二郎只不過是叔侄關系，十二郎去世后竟悲痛欲絕。這是為什么呢？欲知究竟，請看下篇課文！”這樣的結尾，不僅總結了本篇課文的教學內容，還通過設疑引起懸念，促使學生繼續探究。

（四）抒情式結尾藝術

“文章不是無情物”教學中教師應飽含情感，在結尾藝術中，教師深刻理解課文蘊含的豐富情感，在情感積淀的基礎上，用抒情語言作結尾，有很強的感染力，能催人深思，令學生動情，情到深處戛然而止，耐人尋味。

講授蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師采用抒情式結尾，蘇軾一心報國，曾多次向皇帝上書，為民謀利，同情人民的痛苦。他的詩充滿對祖國，對人民、對生活的熱愛，他贊美秀美如畫的江山，歌頌那叱咤風云的古人，并非思古，而是對外敵入侵國勢衰竭的憂慮，唱出他的心聲，唱出了對歷史、對英雄的懷念，對祖國人民的良好祝愿??????

（五）想象式結尾藝術

想象力是幫助學生學習無法帶到課堂中的事物不可缺少的能力，貝林斯基說：“在藝術起著積極和主導作用的是想象”。愛因斯坦說“想象力比知識更重要”，課堂教學不能課上完了，學生的思維也停止，結尾藝術中教師要啟發學生的想象力，要充分調動學生的知識積累、生活積累、美感經驗等。發展理解能力和想象力。對課堂講授的內容進行補充和豐富，引導學生想象，讓課堂中講授的內容在頭腦中“活”起來。這種想象力既是對知識的復習鞏固，又是對新知識的探求，對學生分析問題、解決問題能力培養的重大作用。

（六）煽情式結尾藝術

在學生深入領會課文思想內容的基礎上，教師用深情、真摯、富有感染力的話語，去點燃學生心中潛伏的感情之火，使學生“有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”，從而獲得回味無窮的藝術享受，并從中受到熏陶。如教學恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，在學生深深地理解了馬克思光輝形象的基礎上，筆者這樣結尾：“同學們，偉大的思想家馬克思停止思想已整整一百二十年了，在這漫長的歲月里，早已不知模糊了多少往事。可是，我們能讓馬克思思想停止嗎？我們能讓馬克思寬廣的胸懷、高尚的人格、崇高的精神模糊嗎？”這結尾水到渠成，撩撥起了學生的心潮，學生們都激動不已。

（編輯：王 娜）