說(shuō)三道四

金奡

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)需要出新、出彩，這就要求教師要選取適當(dāng)可行的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極并且現(xiàn)實(shí)意義的教育，真正提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)三道四;語(yǔ)文公開(kāi)課;文本格調(diào);課堂氣氛

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前不久，聽(tīng)一位教師上的一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課——《斑羚飛渡》。這節(jié)課，從課堂的導(dǎo)入、文本的解讀、語(yǔ)言的賞析、主題的把握都很好，課堂氣氛活躍，學(xué)生的活動(dòng)充分，應(yīng)該是一節(jié)相當(dāng)成功的語(yǔ)文課。但是該教師在拓展延伸時(shí)，加入這樣一段內(nèi)容：這是一個(gè)真實(shí)的故事，有一個(gè)女孩她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，她大學(xué)畢業(yè)以后，仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天她為了救那只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)上來(lái)……并播放了一段哀傷的樂(lè)曲。學(xué)生也在這種音樂(lè)中，有了感情的升華，理解了作者的寫(xiě)作意圖。但是在后來(lái)的評(píng)課時(shí)，引來(lái)了不同的意見(jiàn)。好多人認(rèn)為這一點(diǎn)有狗尾續(xù)貂之嫌，影響了整個(gè)課堂教學(xué)。也有人認(rèn)為加上去可以，是課堂教學(xué)的延伸，在培養(yǎng)學(xué)生的情感、樹(shù)立正確的人生觀等都有著積極意義。眾說(shuō)紛紜，各執(zhí)己見(jiàn)。我也發(fā)表一下個(gè)人意見(jiàn)，說(shuō)三道四一回，認(rèn)為加這一點(diǎn)很好，能引發(fā)學(xué)生的思考。理由如下：

一、符合文本格調(diào)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”也就是說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)，要合理利用教材，尊重教材，注意教材的價(jià)值取向，還可以根據(jù)課堂的需要，進(jìn)行大膽地取舍，甚至是更改部分教學(xué)內(nèi)容。《斑羚飛渡》是記述作者親眼看到了一隊(duì)獵人追趕一群斑羚，把他們逼到懸崖邊上，本來(lái)應(yīng)該是獵人大獲全勝的好機(jī)會(huì)，但是在最危機(jī)的關(guān)頭，斑羚做出了最偉大的決定，它們的領(lǐng)頭羊進(jìn)行指揮，把隊(duì)伍分成兩隊(duì)，一隊(duì)年輕，一隊(duì)年老。為了自己的種群能夠繼續(xù)繁衍生息，它們采用犧牲一半挽救另一半的做法，讓年輕的斑羚存活下來(lái)。在飛渡時(shí)，場(chǎng)面悲壯，讓人佩服。同時(shí)也折射出人類的丑陋的一面，反映了人與自然不和諧的一面。整個(gè)文章充滿著一種哀傷的氣氛，獵人與斑羚的對(duì)峙過(guò)程是傷感的，也含有批判的成分。在這哀傷和批判的過(guò)程中，反映了斑羚的偉大、人類的渺小，體現(xiàn)了人與自然應(yīng)和諧共處的主題。而該教師在課堂結(jié)束時(shí)，加上一段令人傷感的故事，又配上一段令人哀傷的音樂(lè)，很顯然符合文本的格調(diào)，與文章的那種悲壯哀傷的氣氛是吻合的，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的情感教育。

二、符合課堂氣氛

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”在這節(jié)公開(kāi)課上，這位老師注重了學(xué)生的感悟和思考。學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)，逐步理解了課文內(nèi)容，也感受了人類應(yīng)該與動(dòng)物共存發(fā)展，理解了文章的主旨，人與自然要和諧，要相互信賴。也可以說(shuō)整個(gè)課堂的氣氛是自然的，師生之間的交流是順暢的，學(xué)生也在這樣充滿悲壯的課堂氣氛中習(xí)得了知識(shí)，明白了：信賴，可以創(chuàng)造出美好的境界。而該教師在課堂的結(jié)尾處補(bǔ)充這樣一個(gè)凄婉的故事，加上一段哀傷的音樂(lè)，一下子升華了課堂的氣氛，在課堂的拓展遷移上可謂是恰到好處，學(xué)生在理解課文主旨的基礎(chǔ)上，有了提高，有了新的體會(huì)。這樣做起到了錦上添花的作用，課堂也更加圓滿。

三、符合學(xué)生情感教育

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”同時(shí)還要求：“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”這就告訴我們，課堂教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在閱讀文本的同時(shí)，有自己的情感體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生分辨是非、明白事理有很大作用，也有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。要求教師在課堂的教學(xué)中，利用文本知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要在孩子這張空白的紙上畫(huà)上優(yōu)美的圖畫(huà)，而不是污點(diǎn)。這節(jié)課，該教師在教學(xué)中認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生，在反復(fù)閱讀中體會(huì)作者的情感。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在閱讀體驗(yàn)中有了自己獨(dú)到的情感體驗(yàn)。他們會(huì)認(rèn)為自然是美好的，社會(huì)是和諧的，這樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有幫助的，這樣的課堂效果是很好的。而且教師最后加的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確地引導(dǎo)。因?yàn)槟莻€(gè)女孩為了救一只丹頂鶴，自己卻永遠(yuǎn)地走了。學(xué)生的判斷能力雖然有限，但是補(bǔ)充的內(nèi)容是女孩犧牲自己年輕的生命去救治動(dòng)物，對(duì)學(xué)生的情感起到震撼作用，不能為了自己的生命而放棄對(duì)動(dòng)物關(guān)愛(ài)。雖然現(xiàn)在教育中，最怕的就是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，特別是安全問(wèn)題，但是為了自然的和諧，為了情感的升華，這樣的引導(dǎo)是必不可少的。

四、符合教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，既要利用好語(yǔ)文的工具性，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在閱讀中，逐步提高自己的賞析能力，同時(shí)，讓學(xué)生的綜合能力也在潛移默化中得到增強(qiáng)。所以在教學(xué)中，我們教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，積極的教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。因此，課堂教學(xué)，要尊重學(xué)生，尊重文本，教學(xué)的流程要前后統(tǒng)一。那么這節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，在課堂的結(jié)尾處加上這樣的故事和音樂(lè)是符合情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在最后的遷移拓展中理解文章的主旨，學(xué)生的閱讀欣賞能力也在潛移默化中有所提高。

語(yǔ)文教學(xué)需要出新、出彩，這就要求教師要選取適當(dāng)可行的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極并且現(xiàn)實(shí)意義的教育，真正提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

（編輯：龍賢東）