關(guān)于小學(xué)古詩詞教學(xué)模式探究的幾點(diǎn)收獲

【摘要】古詩詞——中華瑰寶，它博大精深，浩如煙海，吟唱千古，滋潤(rùn)了無數(shù)代中國(guó)人。兩千多年前，孔子曾說：“不學(xué)詩，無以言。”《課標(biāo)》中反復(fù)提出了古詩詞的重要地位，本文主要寫了自己在古詩詞教學(xué)模式探究中的幾點(diǎn)做法和收獲。

【關(guān)鍵詞】古詩詞;教學(xué)誦讀;教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2011版的《課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》反復(fù)提到了“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，經(jīng)典古詩文無疑是“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”當(dāng)中最燦爛的瑰寶。因此，古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的地位。現(xiàn)就我的古詩詞教學(xué)，談點(diǎn)體會(huì)。

一、好讀詩，不求甚解

小學(xué)生的記憶力非常好，但是理解能力較弱。因此，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓孩子們多接觸一些古詩詞。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)閱讀古詩文75篇，其中凡是要求學(xué)生背誦的篇目都是古代詩詞。《課標(biāo)》對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，就是基于小學(xué)生的這一特點(diǎn)而制定的。當(dāng)然，也許會(huì)有人提出疑問，沒有理解的記憶是否長(zhǎng)久？會(huì)收到怎樣的效果？我想起這樣一個(gè)故事：有位老和尚，每天讓小和尚提著竹籃到小河邊去打水。小和尚天天照著師傅的話去做，結(jié)果不言而喻，“竹籃打水一場(chǎng)空”。有人就不理解問老和尚為什么要這樣做，老和尚就讓大家觀察小和尚的竹籃。原來，這個(gè)竹籃雖使用了很長(zhǎng)時(shí)間，但依然彌久如新，反映了用進(jìn)廢退的道理。所以我覺得小學(xué)生的古詩詞教學(xué)應(yīng)該多種方法激勵(lì)學(xué)生多讀多背，量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。對(duì)于一首詩不應(yīng)過分解讀。

二、反復(fù)讀，熟讀成誦

古人云：“書讀百遍，其義自見。”我們要讓學(xué)生在朗朗書聲中潛移默化，達(dá)到“其義自見”。以李清照的《如夢(mèng)令》為例，操作方法如下：一讀，讀準(zhǔn)每一字。二讀，讀出一件事，這首詞講了一個(gè)什么故事？詞人的一次郊游。三讀，讀出時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)，《如夢(mèng)令》寫的是當(dāng)天的事嗎？不，是回憶。故事發(fā)生在哪里？詞人為什么誤入藕花深處？四讀，讀出一種情，為了回憶自己的年輕時(shí)的幸福生活。五讀，讀出一種味道，指導(dǎo)學(xué)生用特有的節(jié)奏、感情誦讀全詞。最后一讀，是總結(jié)，也是回憶;是體會(huì)，也是感悟，把自己對(duì)整首詞中的人、事、景、 情融合在一起，讀出自己對(duì)全文的體味。

三、講故事，情感升華

在教學(xué)古詩詞時(shí)必須的一個(gè)環(huán)節(jié)便是“知詩人”。詩是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人的遭遇關(guān)系密切，可以說，時(shí)代背景和詩人的經(jīng)歷遭遇決定了詩人的思想感情。但是我發(fā)現(xiàn)過去簡(jiǎn)單讀資料的教法，啰嗦而沒有效率，不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)還會(huì)增加學(xué)生感知的難度。所以我采取講故事的方法，將詩人生平故事編成做短小有趣的故事講給學(xué)生，學(xué)生有興趣知道更多的時(shí)候，我一句：“百度百科里面講得很詳細(xì)，同學(xué)們課下自己去看吧！”既讓學(xué)生了解了詩人，又引導(dǎo)了學(xué)生課外閱讀，最重要的是通過講故事讓學(xué)生對(duì)此詩人的詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、賞佳作，積累名篇

小學(xué)語文課本每學(xué)期僅有4篇古詩詞，要完成《課標(biāo)》要求的積累量，首先需要在課上激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)方法，其次就需要我們?cè)谡n上加強(qiáng)積累。因此我們?cè)谡n堂上就應(yīng)該推薦閱讀一些同類型的佳作名篇，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有目的的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)完《石灰吟》之后，推薦托物言志的古詩《梅花》《青松》《卜算子·詠梅》等，讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中體會(huì)這一類型的古詩，既深刻地體會(huì)了古詩，又加強(qiáng)了積累，還可以突破本課的難點(diǎn)，可謂一舉數(shù)得。

五、創(chuàng)氛圍，活動(dòng)促讀

“古詩詞我會(huì)背”——古詩詞朗誦積累大賽。小學(xué)古詩詞教學(xué)中，朗誦是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式之一，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，由此可見熟讀成誦的重要性。“古詩詞故事我知道”——古詩詞故事會(huì)，每首詩詞背后都有故事。如于謙的《石灰吟》，隱藏著于謙的精神品質(zhì)，他的一生也生動(dòng)地詮釋了這些高貴的品質(zhì)。了解這些故事可以更好地理解古詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的思想感情。“詩情畫意”——古詩詞書畫展。略陽縣雖然是山區(qū)小學(xué)，但學(xué)生中也不乏“藏龍臥虎”者，他們中有的書法極好，有的繪畫絕妙。在古詩詞學(xué)習(xí)中，我們選擇時(shí)機(jī)創(chuàng)作古詩詞書畫，并在學(xué)校走廊、櫥窗等地展出，讓整個(gè)學(xué)校化為一個(gè)古詩詞的大課堂，讓每一個(gè)學(xué)生在這樣的氛圍中得到熏陶，讓他們?cè)谶@樣的氛圍中熱愛上我國(guó)古典文化的瑰寶——古詩詞。

六、展文采，舞文弄墨

孩子的想象力和創(chuàng)造力是無限的，所以我在讓孩子們理解詩歌、誦讀詩歌的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)作詩歌，比如結(jié)合六年級(jí)即將畢業(yè)學(xué)寫送別詩、友誼詩;結(jié)合春天萬物復(fù)蘇，讓孩子們春游并寫景物詩……引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的寫作方法和技巧，把所學(xué)的古詩真正運(yùn)用到今后的寫作上，提升自己的寫作能力。

其次，讓孩子們學(xué)會(huì)活學(xué)活用古詩詞，創(chuàng)設(shè)一些情境：比如好朋友即將去外地上學(xué)，你送他一句古詩：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”要在食堂掛一幅古詩字畫，你選那一句？等等。孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中，不僅深化了古詩詞的理解，更加學(xué)會(huì)了運(yùn)用古詩詞。

以上就是我在小學(xué)開展古詩詞教學(xué)模式探究后的幾點(diǎn)收獲。中華古詩詞博大精深，浩如煙海，要引導(dǎo)孩子們興致盎然地傳承下去，我們要走的路還很長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：侯伊俠，男，1966年生，陜西勉縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，小教高級(jí)，主要研究方向：中小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）