多元文化視野下對成人聲樂教學的思考

李坤華

摘要：本文通過對多元文化教育課程的學習，結合自身成人聲樂教學工作的實踐，引發出對成人聲樂教學的幾點思考，主要從成人聲樂教育的生源、不同文化背景對音樂概念的理解及對成人聲樂教學提出幾點建議幾方面展開。

關鍵詞：多元文化 ?成人聲樂教學

許多研究者對多元文化音樂教育研究，所涉及的領域、問題十分廣泛，也提了一些看法和建議，例如：管建華的《音樂的跨文化交流與多元文化音樂教育》一文，探索音樂的跨文化交流與理解，以及世界多元文化音樂教育的歷史與展望。還有陳雅先在《論音樂文化與音樂教育的關系——兼談音樂傳承之文化與音樂文化的傳承》一文中，探討了音樂文化與音樂教育的關系。這些對于加深認識多元文化音樂教育思想不無啟迪作用。本文通過對多元文化教育課程的學習，結合筆者的專業及聲樂教學實踐，在多元文化視野下，對成人聲樂教育提出幾點思考，以便能夠在成人聲樂的教學方法上獲得新的認識，培養更多的聲樂人才。

一、成人聲樂教育的生源

從對筆者的工作單位及其它藝術培訓中心的觀察，成人聲樂的學習者主要有學前教育教師、從事音樂個體教學的教師、藝術類師范院校畢業的學生和來自企、事業單位離退休的愛好者。他們所呈現的特點是：

（一）學習者年齡一般偏大，工作中和生活上的事情比較繁瑣，課后很少有時間和精力去練習所學內容，對聲樂的發展要求并不是很高，所以很少能夠堅持學習。

（二）聲樂演唱技能水平偏低，相關理論知識匱乏。

（三）能夠比較認真、刻苦練習，學習聲樂知識積極主動。

二、因材施教

成人聲樂教學要分析并掌握學生的個體特點，清晰看到學生具有的優點與缺點，遵循成人的培養目標，把理論知識的學習和實踐能力相結合，為每一位學習者制定可行的教學方案，選擇更加合理的教學內容。目前的成人聲樂教學基本上都是專業音樂學院院校的教學模式，在專業技能訓練和理論知識傳授方面偏重前者，結果是學生畢業后由于理論知識的匱乏，只能演唱，不能教學，所以我們應取長補短建立科學的成人聲樂教學。如：教學過程中，教師對成人聲樂學習者應盡量避免過多講專業術語，這樣會讓其覺得枯燥乏味，將專業術語轉化為生動且容易理解的語言進行教學，這樣會起到事半功倍的效果。還有就是每個人的嗓音條件不一樣，在初學的時候要讓成人學習者了解自己特有的嗓音條件，而不會盲目的模仿他人的音色，造成聲音不自然，更不用說感動聽眾了，這樣也避免了打消其學習的積極性和自信心。眾所周知，聲樂中的五個元音的發聲練習，并不是適合每一個學習者，只有選擇最適合自己的，才能唱出最自然的聲音。

三、不同民族的音樂概念

從歷史角度看，漢族“音樂”的概念，音樂與詩詞曲是缺一不可的，曲牌的表達與“曲式”不能劃等號，而西方音樂的不同在于，曲式的結構是第一位的，歌詞與其相比是次要的，中國多民族音樂融入地方的方言，特別講究歌唱發聲特色比“曲式”更為重要。所以在成人聲樂教學過程中，不能單一的認為只有一個聲音概念。不同文化的音樂概念、沒有統一的標準。不能說哪一種聲音是正確的，哪一種個聲音是錯誤的，只有唱出來的聲音是自然的、優美的、和諧的，才會與聽眾產生共鳴。

四、對成人聲樂教學的建議

（一）中西合璧。由于現如今的中國聲樂教學內容主要分為兩方面：一是偏重于西方的歌劇為主，二是主要以中國民族音樂特別是漢民族的為主，故此，把一體的音樂文化與多元文化音樂視野結合尤為重要。對基本的發聲原理進行科學而有效地結合。

（二）聲音概念的形成。不同文化的音樂對聲音的概念有著不同的解釋，不能僅僅考慮單一的西方音樂學知識論或者中國民族音樂，還應該有著多元性的解釋，使其更加合理。

（三）樹立正確的音樂價值觀，不要認為只有國外的發聲方法先進，凡是中國的發聲方法就落后，應該充分利用科學的教學方法和建立多元的音樂價值觀。

（四）和諧的教學方法。演唱者詮釋作品過程中會涉及不同民族音樂的風格，這也是聲樂作品演唱魅力之所在，作為教師不能偏重使用某一種，應該是多種風格都讓學習者了解并掌握，保持和諧的教學風格。

五、結語

通過對多元文化教育課程的學習，以及結合筆者工作的實踐，在針對成人聲樂學習者的不同特點，在成人聲樂教學上引發的幾點思考，培養不同的聲音概念，因材施教，制定成人聲樂教學達到一定的詳細的、科學的教學模式。努力創新，有針對性地采取有效措施，靈活教學，以科學的教學方法教學，提高學生的理論與實踐結合能力，進而使成人聲樂教學與時俱進，使得成人聲樂教育有更加廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]楊立新.關于高師成人聲樂教學質量的思考[J].泉州師范學院學報，2002，（01）.

[2]管建華.音樂的跨文化交流與多元文化音樂教育[J].中國音樂，2003，（01）.

[3]陳雅先.論音樂文化與音樂教育的關系——兼談音樂傳承之文化與音樂文化的傳承[J].音樂研究，2000，（03）.