學習引導 熏陶并舉

夏斌

小學階段是兒童長身體長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，同時也是他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治態(tài)度的重要時期。在小學生形成良好習慣的過程中，學校教育和家庭教育起到了至關重要的作用。但是我們也清醒地認識到當前學校工作還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，需要在引導和熏陶中不斷發(fā)展，不斷進步。

一、聚焦小學生行為素養(yǎng)的“盲點”

小學生的行為習慣似乎在現(xiàn)行教育中總是在不經意間出現(xiàn)異常舉動，與我們所期望的效果相反，讓教育出現(xiàn)循環(huán)反復而效果變化不大的狀況。縱觀現(xiàn)在的小學生行為表現(xiàn)，還有著許多令人費解的地方。例如，教師天天講、時時說要養(yǎng)成不隨便丟碎紙的習慣，但是不隨手丟棄的行為總是不能養(yǎng)成一種持久的耐力，大部分學生是教師頭說后忘，不管是校園內還是班級里，只要你認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)一些隨意丟掉的垃圾。特別是中午的校園，這是一段相對空白的時間段，教師都回家了，學生早到校已成一種定勢。在校門前購買零食或從家里帶來的零食吃過后，在沒有教師的監(jiān)管下，學生的思想開始放松，放松到一種任意自我的狀態(tài)，放松到一種“山中無老虎，猴子稱霸王”的自由姿態(tài)。這種現(xiàn)象在相當多的學校都存在，但，是不是說學生的行為習慣還沒有真正養(yǎng)成，抑或是教師的教育方式和方法有待改進？答案是居中的，就是說學生的良好習慣和學校的管理方法還有一些需要更新和改進的地方，這里面還有許多工作需要我們認真進行研究，尋找到恰當?shù)耐黄瓶冢瑥膶W生的根本處培養(yǎng)他們向上向善的習慣意識，抑制他們不良的習慣行為，從而實現(xiàn)學生習慣上的本質改變。

對于學生而言，一天中的大部分時間是在學校里度過的，而且他們所接受的正規(guī)的習慣養(yǎng)成教育，也是在學校內完成，按理說他們的學習習慣、生活習慣應該能夠成為一種自身形象的代表，但事實上卻處處表現(xiàn)出事與愿違。由此，我們不禁要對學生進行一種源頭探索，追溯他們行為的最初形態(tài)，這就是學生的家庭教育。

由于家庭教育具有形式多樣的靈活性、血緣倫理的權威性、教育的及時和針對性，所以人們常說，父母是學生的第一任老師，家庭是學校教育的基礎，許多小學生具備的良好習慣多是從父母處習得的，然后在學校得以完備和強化。同樣，小學生在學校內養(yǎng)成的習慣只有在家庭中得到補充和強化，才能使學生良好的習慣得以持續(xù)和養(yǎng)成。如果學生在校學的是一個樣，在家里接受的卻是另外一個樣，那么勢必造成學生無所適從，最終不能形成良好習慣。學校在每學期都利用一切機會，告知家長：家庭成員之間要統(tǒng)一教育思想，主動配合學校老師，家庭內部教育要一致，不能男的說一個樣，女的說的是另外一個樣。讓家長們知道哪些是應該培養(yǎng)的好習慣，哪些應該改正的不良習慣。學校還請求家長注意自己的言行，以身作則，做學生的榜樣，努力營造良好的家庭環(huán)境。努力做個具有“現(xiàn)代教子觀念、科學的教育方法、健康的心理素質、良好的生活方式、平等和諧的親子關系”的新型家長。

雖然學校這樣要求，但是家長為了生計抽不出時間和孩子進行有效的溝通，也無暇聽孩子向自己匯報一天的學習體會，家庭溝通成了虛設，導致許多孩子在形式單一的家庭生活氛圍中得不到家長的有力指導，習慣不能在家里得以鍛煉，從而失卻了最好的啟蒙機會。因此，學校對于培養(yǎng)學生良好的習慣，有義不容辭的責任。學校要制定培養(yǎng)學生良好習慣的周密的計劃，在執(zhí)行的過程中，老師們應不斷地增強責任感和使命感。充分利用晨會、課間、主題班隊會、入校、出校及一切活動，來培養(yǎng)學生良好的習慣，塑造學生的健全人格。每名教師要注意培養(yǎng)學生習慣時的細節(jié)和方法，有著足夠的耐心和恒心，尤其是班主任老師，責任很大，工作效果也會最明顯。因此，只有抓牢學校這個主陣地，才能對學生的成長產生深遠的影響。

二、探索小學生行為素養(yǎng)的“支點”

培養(yǎng)小學生良好的習慣不是單一的教學過程，它是一個綜合的實踐演練的過程，很多時候是教育和實踐相結合的過程，因此，有計劃地開展各種實踐活動，可使學生在參與中充實精神生活，升華道德境界，提高習慣的養(yǎng)成能力。學校要本著貼近學生、貼近學習、貼近生活的原則，精心設計各種實踐活動，吸引學生廣泛參與，讓學生在參與中培養(yǎng)良好的道德行為。如開展“不丟字紙從我做起”的千人簽名活動，“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”的周體驗活動，引導學生從小事做起，從身邊事情做起。另外，針對少數(shù)學生價值觀念偏差的問題開展校區(qū)共建“三帶”活動：一所學校帶動一個社區(qū)；一個年級帶動一個小區(qū)；一個學生帶動一個家庭。組織學生進社區(qū)傳播文明新風，增強社會責任感和愛國主義情感。

學校要將優(yōu)化校園環(huán)境的過程變成一次有效的全員參與過程，開展藝術節(jié)活動，發(fā)動學生動手設計，展示才藝，美化班級校園，豐富課余生活；指導學生參與學校文學社團的稿件創(chuàng)作、期刊的編輯、校稿、排版，“紅領巾廣播室”的采訪、編導、播音等。通過正確的輿論導向、政策導向和價值導向，弘揚主旋律，宣傳先進學生代表，正確引導學生的價值取向，培養(yǎng)良好的校風、學風，達到模范育人的效果。抓典型，營造講守則學規(guī)范光榮、不講守則學規(guī)范可恥的氛圍。學校還應注重推廣各班經驗，每年六一前都要總結并表彰“感動學校好少年”，弘揚文明新風；舉辦“不文明行為圖片展”，抵制惡習。每天從學生的到校開始，注重紅領巾佩戴，講究衛(wèi)生，遵守紀律，課間活動，飲食習慣，路隊，公益活動等方面，加大檢查力度，切實提高每位學生的行為習慣水準。

三、拓寬小學生行為素養(yǎng)的“網點”

1.挖掘教師資源

教師要以良好的形象取信于學生。堅持內在約束和外在約束并舉，學校組織全體教師學習必要的禮儀、禮貌、禮節(jié)，舉行師德簽名活動，參加“希望工程”、“扶貧幫困”、“送溫暖”、“無償獻血”等公益活動，開展“我為學生做什么”大討論，使廣大教師充分認識到習慣素質的提高是學校德育建設的成功的關鍵。教師積極創(chuàng)設各種才藝比試舞臺，讓廣大學生從各式的才藝展示中看到了自身的希望，激發(fā)了自覺參與活動建設的愿望和行動。濃郁的文化氛圍，不僅對學生的學習、生活、心理起到良好的調節(jié)作用，而且對規(guī)范學生的行為習慣，促進學生全面素質的提高起到潛移默作用。endprint

在學科教育中，一方面，教師給學生自主權，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，主動、獨立地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造情境，讓學生體驗主體角色。另一方面，讓學生親身體驗學會自主地進行思想的溝通，相互交流學習體會，相互進行思想火花碰撞，展示自己，認識別人，并使自己的思想情感得到升華。這樣學生才能真正找到自己失落的主體地位，為習慣的真正養(yǎng)成提供范例。

2.發(fā)揮組織作用

開展系列主題隊活動，豐富學生的知識和課余生活、鍛煉學生的能力，訓練學生的文明行為。活動形式力求多樣性、生動活潑、寓教于導、寓教于樂，寓教于實踐。如元月份“擁軍優(yōu)屬”活動，三月份“三八”節(jié)給媽媽一份驚喜活動，四月份“清明節(jié)”緬懷先烈，繼承烈士遺志祭掃活動，五月份開展弘揚“五四”精神活動，六月份開展快樂“六一”兒童節(jié)；七月份開展“黨旗在我心中”教育活動；九月份教師節(jié)開展“老師，向您致敬”系列活動；十月份開展“祖國在我心中”系列愛國教育活動。另外，建立升降旗制度，國內外時事、焦點問題分析報告制度等，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造力，熏陶學生情感。提高學生認識生活、思考人生、探知社會的能力，同時在最大程度范圍內為學生的習慣養(yǎng)成提供活動支持。

小學生人人可以熟記《規(guī)范》、《守則》，但平時卻未必能達到標準，隊員良好的行為習慣，必須在平時生活中鍛煉培養(yǎng)。今天我值日、紅領巾監(jiān)督崗、班級輪流參與校園管理，都為學生提供體會到習慣的養(yǎng)成有別于老師的要求，這是一種超越自我的進步，學生自覺參與其中，自覺關注自身行為習慣的養(yǎng)成。

3.家校合力共育

為了合理而全面地利用學校和家庭的教育力量，使家庭和學校更加緊密地結合起來，可采取多種措施和學生家長進行溝通，不斷增進了解，攜手共進，不斷增強家校合育的協(xié)調性和一致性，真正做到家校合育。

學校開放周和開放日。每學期學校要舉行開放周或開放日活動，在開放周或開放日里，邀請家長走進課堂，聆聽老師和孩子們上課，觀看孩子們的積極表現(xiàn)，老師也會充分展示學生應該形成的良好的習慣。家長們在開放周或開放日看到的不僅僅是學生，是老師，更重要的是知道學生應該形成哪些良好的習慣。家長走進學校，觀賞著學校的校園建設、優(yōu)美的校園環(huán)境，感受著環(huán)境育人的真諦。在開放日，所有的科任老師都要和家長見面，廣泛地交流培養(yǎng)學生良好習慣的經驗和體會。同時，家長還可以從別的家長那兒了解如何讓孩子形成良好習慣的教育方法。

家教互訪。學校規(guī)定每學期教師要對學生進行班級學生一輪家訪工作，對是那些在形成良好習慣方面有欠缺的同學，要進行多次家訪。家訪的時候重點觀察學生在家中的表現(xiàn)，給家長們提出相應的培養(yǎng)建議。同樣，在適當?shù)臅r候，老師主動邀請學生家長來學校，對學生在校內的習慣養(yǎng)成情況進行反饋，讓家長知道學生的習慣養(yǎng)成的怎么樣。可以讓家長在家庭中配合做的工作，我們都請求家長在家庭中配合著做。

家校聯(lián)系簿。建立長期使用的家校聯(lián)系簿，在家校聯(lián)系簿上，老師可以清晰地記錄學生每天在校的習慣養(yǎng)成情況，由學生帶回家。家長再把學生在家中的習慣情況也記錄在家校聯(lián)系簿上，讓學生再帶回學校。這樣，家長和老師都能很好地掌握學生的情況，把握學生成長的脈搏，一旦有不足之處，就能夠在最短的時間內得知并進行校正，利于學生良好習慣的養(yǎng)成。

電話、網絡或書信聯(lián)系。對于那些不方便來學校或者經常不在家的家長，老師可以通過打電話、發(fā)短信，發(fā)郵件或者寫信等方式向家長通報學生在校的情況，家長也可以把學生在家中的情況反映給老師，便于老師全面地掌握學生的情況。

邀請名師講學。我校近年來相繼邀請了“童話大王”鄭淵潔、著名童話作家楊紅櫻、被譽為孩子心靈成長魔法師的曉玲叮當、六小齡童等名家到學校進行新書簽售和講學，與學校師生們進行了一次親密接觸，家長也可參與活動，讓學生在與大師的交流中享受到文化的熏陶和浸染。此外，借助電視臺，發(fā)揮媒體的巨大作用，特別是徐州電視臺錄制的教育專家談孩子教育的現(xiàn)場訪談節(jié)目，每次都要家長陪著學生一起觀看，聆聽著教育專家的專題報告，現(xiàn)場傳授教育子女的經驗，為家長之間溝通提供交流的平臺，為家長教育子女打開一扇更加明亮的窗口。

4.開發(fā)校外資源

嘗試建設實踐體驗基地。學校要因地制宜，拓展學生活動基地，可以聯(lián)系革命烈士陵園、農業(yè)生態(tài)示范園、養(yǎng)殖場、學農基地、敬老院等一批體驗教育活動基地，并分期分批組織少年兒童到這些教育基地開展體驗活動，使廣大少年兒童能夠利用節(jié)假日集中進行多種多樣的實踐體驗，以提升綜合素質。

引導學生在家庭生里做一些力所能及的家務，讓他們體驗父母為其付出的辛勤勞動，體味為人父母的辛苦。引導學生在社會生活中體驗。安全日組織學生觀看安全教育圖片展，體驗生命的可貴、安全的重要；助殘日動員學生獻愛心，體驗關愛他人、幫助他人、自我奉獻精神，藝術節(jié)活動，體驗成功的快樂，增強自信心；引導學生在大自然中體驗。開展以“體驗之旅”為主題的夏令營活動，“春、秋游”活動，讓學生徒步遠足，開展認識植物，收集生態(tài)垃圾、環(huán)境調查等，增強學生的社會責任感和環(huán)保意識。

魯迅說過：“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來，不僅是自己的未來，還有孩子的未來，民族的未來。”為了能使學生養(yǎng)成良好的習慣，學校教育和家庭教育仍將不斷地優(yōu)勢互補，協(xié)調發(fā)展，創(chuàng)設適合學生養(yǎng)成教育的環(huán)境網點，持之以恒地培養(yǎng)學生。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有良好習慣的一代健康、合格的祖國建設者和接班人。

（作者單位：江蘇新沂市春華小學）endprint