小學生數學反思能力的培養策略

李俠

數學課程標準指出：學生要通過應用和反思來理解所學知識和方法，獲得數學活動經驗。荷蘭數學家費賴登·塔爾說：“反思是數學思維活動的核心和動力。”可見，反思意識和反思能力的培養在小學數學學習中的地位之高和作用之大。反思教學能夠使學生在反思中加深對知識的理解和掌握，形成良好的學習習慣，從而在體驗成功的同時，建立學習數學的自信心。

一、創設氛圍，讓學生愿“思”

課堂教學成敗的關鍵在于是否調動了學生學習的積極性，讓學生能夠主動投入到學習中來。因此我們要為學生創設一種平等、和諧的課堂氛圍，讓學生在這種氛圍中輕松的學習、大膽發言、主動思考、及時反思，在充滿民主和自由的環境下，激發學生反思的熱情，發揮出學生的最大潛能，以提高教學的效率和質量。

例如，我讓學生計算一下數學課本的周長，學生通過測量計算很快就得出了結果，有的是把四條邊加在一起，有的是把長加上寬的和乘以2，學生將這兩種方法寫在了黑板上。這時我讓學生來分析比較一下，哪種方法簡單，好多學生感覺差不多。于是我給出了一個長為51寬為49的長方形，讓學生利用這兩種方法求周長試一試，結果學生很明顯看出第二種方法簡便，由此得出長方形的周長公式。接著我引導學生反思，為什么乘以2，那么正方形的周長可以怎么求？通過這樣的教學，學生積極性很高，在掌握了長方形的公式后，能夠達到舉一反三的效果，通過反思不用教師講也可得出正方形的周長公式。

二、指導方法，讓學生會“思”

數學課堂教學不僅要注重結果，還要重視過程的探究，要讓學生在探究中發現規律和方法，通過反思來正確地理解和全面地掌握知識。困此在教學時我們要教會學生反思的方法，為學生提供反思的機會，在不斷的強化中，促進學生反思意識和反思能力的提高。

1.導語反思，提綱挈領

課本每個單元的開始都有一個導語，這是引導我們學習本單元知識的引子，也是對本單元知識的綱領性要求。讓學生對于導語進行反思，其實就是讓學生明確我們這一單元將要學習的內容，讓學生做到心中有準備，行動有目標。

例如，教材中首先給出了2005年的年歷，我讓學生進行觀察，有的學生不明白看什么，這時我給學生進行了簡單的提示：你看一下每月的天數，尤其是二月份，你會有什么發現？這時我又給出了2008年的年歷，讓學生進行對比，你發現有什么相同和不同的地方？在這樣的導語中概括了本單元的基本知識，即大小月、閏年等。這樣既調動了學生觀察的熱情，同時，學生帶著問題去觀察、思考又能提高教學的針對性。學生通過反思，把握了本單元的基礎內容，為具體學習做好了準備。

2.出錯反思，增強理解

學生由于對知識的一知半解或粗心大意經常會出現這樣那樣的一些錯誤，這是正常的，也是不可避免的。錯誤是一種資源，只有我們合理利用好這些錯誤資源，并引導學生進行合理的反思，才能有助于學生加深對基礎知識的理解和掌握，才能培養學生的反思能力，實現思維的創新。

教師應引導學生進行反思：出現問題的原因，怎樣才能避免出現這些錯誤，通過改錯你有什么收獲？這樣既糾正了錯誤，又培養了學生良好的學習習慣和及時反思的意識，在鞏固知識的同時，加深了對小數乘除的理解和掌握。由此可見，教師要適時放手，讓學生自己去發現、去反思，這樣比老師發現錯了就講要強的多。

三、積極評價，讓學生樂“思”

在教學時，我們可以通過積極的評價，讓學生樂于反思，體驗反思的樂趣。因此當學生展示了反思的成果后，教師一定要給予積極的評價，讓學生獲得成功的喜悅，享受反思帶來的成就感，從而增強反思的動力，培養起反思的習慣。

例如，讓學生反思一個單元所學的知識，形成知識結構。在學生完成后，一名學生進行了展示。學生說完之后，我及時的做出了評價：這位學生說得全面又精彩，既把知識進行了概括，又點明了相互之間的聯系與區別，讓我們用熱烈的掌聲表示祝賀吧。這樣的評價能夠讓學生對反思更有積極性，使知識系統化，從而提高學生的綜合概括能力。

培養學生的反思能力是數學教學的重要內容，在教學時，我們要通過多種途徑讓學生感受到反思的作用，體驗反思給我們帶來的良好效果，從而培養起反思的習慣，使學生在愿思、會思、樂思中收獲成功。同時我們也要認識到反思習慣的養成是一個長期的過程，需要師生共同堅持，這樣才能使學生在反思中成長，我們的數學課堂也會因反思而精彩。

（作者單位：江蘇東海縣和平路小學）endprint