歷史論證類材料題的歸類與解答

單麗

隨著新課程改革的不斷深入和推進，對初中歷史教學目標、教學方式以及教學觀念等均提出了新的要求。中考歷史試卷的設計逐漸向重視“新材料”“新情景”的創設和運用方向發展。這一形勢下，集中考查學生“獲取和解讀信息、闡釋事物以及運用知識進行論證和問題探討的能力”就體現在了高考試卷中的論證類材料題的解答當中。

一、專題探究型材料題的歸類解答

初中歷史習題中，最常見的是專題探究型材料題。這一類題型的材料題的主要特點就是將某一歷史人物或者某一刊物、歷史著作當中所提及的一個歷史概念、歷史觀點或者歷史結論等設置為一個主題，再配以適當的圖表、文字史料或者漫畫、諺語等，重新創建一個比較有趣真實的歷史情境，并圍繞這一主題進行相關問題的設計，屬于探究性的問題。

這一類型材料題的解答過程中，學生一定要學會根據材料所提供的信息，以及自己掌握的歷史知識，依次探究與主題相關或者關聯的歷史的概念、觀點或結論，尋找最佳答案來證明答案與主題之間的關聯性。但是這類題目在解答時要注意一個問題，即題目設置的上一個問題的答案，很多時候往往就是下個問題的參照或前提，其主要目的是為了考察考生對于問題探究的過程和方法，同時，也是對學生對歷史概念、觀點以及結論等的理解、分析和歸納的能力。在解答的過程中，學生還需注意，答案必須要簡明扼要，條理清晰，并且書寫工整。這是歷史材料題解答的基本要求。

二、說明論證型材料題的歸類解答

初中歷史辯證類材料題中的第二種就是說明論證型的材料題。這一類型的材料題主要通過引用某一歷史文獻記載的相關資料、某一刊物刊發的文章、某熱點問題，或者某一歷史人物、歷史現象以及歷史事件和現實熱點等的不同評價爭論觀點，來進行論證歷史觀點的相關問題情境的創設。通常這一類型的論證題，具有一定的論證性和開放性。要求讀者站在不同的史學研究角度去對某一特定的歷史人物、歷史事件進行評價，或者是就某一特定的歷史階段的歷史人物和事件的評價，以此來實現學生對不同歷史觀點和歷史認識進行歸納總結的目的。

針對這一類型的題目，在解答過程中我們首要注重的是材料的挖掘。一般情況下，這一類型的題目本身就隱藏著許多歷史觀點，因此解題的第一步就是充分挖掘材料中隱藏的史觀，這是能否正確解題的前提和保障。解題的第二步，根據題目“結合歷史史實”的要求，尋找史實。這一環節可以說是整道題目最為關鍵的一個核心部分。

三、提煉論證型材料題的歸類解答

初中歷史辯證類材料題中，還有一種材料題就是提煉論證型材料題。這類題目的見解通常是隱含在相關的材料當中的，而并不是直接提出來的。這就要求考生要能夠根據自己所掌握的課本知識，結合材料中所表述的觀點進行提煉，然后再用相關的歷史史實對這一觀點進行有效的論證。在此過程中，考生應該做到以下幾點：首先，需依據所學知識與材料將觀點提煉出來，且觀點要明確；其次，依據所學知識和材料找出史實，能選擇現代史觀、文明史觀、全球史觀中的其中一種來作為評價視角，還要將史論相結合，不可以只是空洞的史實論證。

論證中應該重視的問題：一是必須與觀點緊密聯系，為了證實觀點而進行論證，不可以與觀點相差太遠，也不可以照抄材料；二是要從多角度、全面去論證，若是社會發展的問題，應該從社會生活方面來進行論證，如思想文化、經濟、政治等，因為一個國家的興盛轉衰應該從政治、經濟以及思想文化等方面體現出來。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和推進，集中考查學生個人學習能力就體現在了中考試卷中的論證類材料題的解答當中。因此，教師在教學過程中一定要對幾種論證類材料題及其解答技巧等不斷進行歸類、總結，爭取讓每個學生全面掌握這一論證材料題型的解答技巧，并讓其學會能觸類旁通，再不斷加強練習，以提高初中歷史教學的整體教學質量，實現初中歷史改革的真正目的。

（作者單位：江蘇南通市八一中學）endprint