傳統文化在語文課程中的運用

朱小蘭

中華民族傳統文化博大精深，優秀文化是我國民族的根基，其中包括詩、詞、歌、賦、對聯、文言文等，同時古代各個地區的文化知識等均屬于傳統文化中的一種。在課程改革指標下，為讓學生從小了解中華民族優秀傳統文化，了解其精髓，應從小學語文教學開始抓起。

一、將傳統文化有機融合，增加課堂趣味

對中華民族優秀文化了解后，將其融入小學語文課程教學中時，應根據學生特點以及學生認知度將傳統文化進行有機融合。學生是教師開展教學工作的載體，因此在課程教學中，老師應將學生作為整個教學的中心，把優秀文化融入小學語文教學中。由于學習知識較為枯燥，為增加課堂教學氣氛，老師可以適當融入傳統飲食文化元素，例如：八寶粥的來源、饅頭的出現等。通過這些內容，不僅可以讓學生了解更多優秀傳統文化，還可以提高學生對語文的興趣，增加課堂教學趣味性。

二、適當選取文化內容，增加學習興趣

由于我國傳統文化內容比較廣泛，在選取適當內容應用到小學語文教學中應合理選取，確保課程建設更順應社會發展潮流。如：選用和道德榮辱以及順應現代文化發展潮流方面文化知識時，如民間故事、傳統諺語、文言文等，要適當將其運用到小學語文教學中，讓優秀傳統文化與現代生活有機融合。例如：蘇教版《三字經》課堂教學中，主要講訴的是如何尊師重道，百行孝為先的道理，因此老師可引用《孟母三遷》這一故事前，講解孟母為了讓孩子有更好的學習環境不斷搬遷，說明母愛的偉大，學生要尊重、孝敬自己的母親、家人。在《三字經》課堂教學中，不斷引入傳統典故把學生引到正確方向，從中學習三字經中所講的含義，為課堂學習增加趣味，引發學生對學習的興趣。

三、選取優秀文化精髓，改善課堂氣氛

我國優秀傳統文化源遠流長，但不是所有文化都值得學習，因此在小學語文課堂教學中應取其精髓去其糟粕，改善課堂氣氛，通過融入優秀傳統文化，增加課堂教學氣氛。現代語文教學是傳承、弘揚文化的載體，是百科之母，其所承載的文化有深遠影響。因此教師開展教學工作，融入傳統文化時，應取其精髓，去其糟粕，將文化有效傳承，語文課程教學是讓學生更了解中華民族文化，是學生知古通今的主體，合理運用傳統文化有助于改善課堂氣氛。例如：蘇教版《古今賢文合作篇》中提到，人心齊泰山移。獨腳難行，孤掌難鳴的內容，主要講的是“團結就是力量”，并引用傳統知識“眾人拾柴火焰高”這一思想去引導學生，應選用適當內容開展教學工作。

四、引用優秀文化定義，抓住學習重點

隨著時代的進步，傳統文化時常被人們掛在嘴邊。國外人所理解的“文化”是培養、發展、教育、耕作的意思。早在十九世紀中期，英國著名文化教育學者泰勒在自己著作中提到，文化所要理解的含義較為復雜，其中包含有：教育、道德、藝術、知識、風俗、法律等，同時還包含者人類在日常生活中所獲得的知識以及所學到的能力。我國民族文化中，“文化”用傳統意思理解就是，“文”、“化”之間相互結合，“文”就代表具備清晰思路、紋理的意思。但在現代社會，文化是現代與傳統所結合的產物，并包含有非物質文化與物質性文化這兩種。小學語文蘇教版《珍珠鳥》最后四個自然段中，由于學生知識能力有效，在閱讀課文和背誦課文時比較困難，因此老師可利用紋理、思路這一文化理念指導學生閱讀、背誦課文。文章《珍珠鳥》最后四個自然段中，抓住“起先”、“然后”、“后來”等字眼，讓學生按照相應語序去閱讀文章，同時還可以按照這一思路去背誦課本中重要內容。而“文”也可以指文采、條文、文字等，“化”主要是指造化、變化意思。具相關資料記載，我國較早古書《易》中對其有記載，從《彖傳》中已經把文化結合使用了，主要將其應用于天文、算術、人文中。

優秀傳統文化是我國民族的精髓，主要是以增加自信心、陶冶情操、培養氣度為前提。中國語文，教學是優秀傳統文化的載體，其內容豐富、精神厚重。只有讓同學接觸傳統文化，在小學語文教學中將優秀文化應用到課程教學中，才能提高學生對學習興趣、增加課堂教學氣氛，有助于為同學扎實語文功底，提高整體教學質量。

（作者單位：江蘇省如皋市丁堰小學）endprint