時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析

欒玉惠

隨著全球經(jīng)濟(jì)日趨一體化，傳統(tǒng)的只注重理論教育，忽略時(shí)事政治教育的高中政治教學(xué)已無法適應(yīng)社會的發(fā)展。新課標(biāo)要求高中政治教學(xué)要融入時(shí)事政治，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的政治覺悟。本文主要就時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的視野，達(dá)到教學(xué)的目的。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)時(shí)政教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)主要是以“教師灌輸、學(xué)生被迫接受”為主，這樣的教學(xué)方式往往會限制學(xué)生思維的發(fā)展。近年來，隨著教學(xué)改革的深入，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神已成為教學(xué)的主導(dǎo)方向。時(shí)事政治反映的是社會的熱點(diǎn)話題，是發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事件，因此，在高中政治教學(xué)過程中引入時(shí)事政治的討論，能夠進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和活力。

如在講解“以按勞分配為主體、多種分配方式并存”一課時(shí)，可就2013年國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的我國近十年的基尼系數(shù)以及收入分配差距進(jìn)行探討。教師可事先讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)身邊不同職業(yè)的親人月、年平均收入，教師從旁引導(dǎo)小組討論當(dāng)前我國收入分配改革的基本思路。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生之間的溝通和交流，還能活躍高中政治教學(xué)課堂，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、引入時(shí)政的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生能夠通過各種各樣的渠道獲得時(shí)事政治的信息，但對于這些信息的理解并不透徹，因此，教師應(yīng)適時(shí)地將時(shí)事政治教學(xué)貫穿在整個(gè)高中政治教學(xué)過程中，對一些時(shí)事進(jìn)行剖析和講解，為學(xué)生釋疑，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

如在講解“我國外交政策”一課時(shí)，可引入我國國家主席習(xí)近平與美國總統(tǒng)奧巴馬的“莊園會晤”，習(xí)近平主席就中美關(guān)系提出“不對抗、不沖突、相互尊重以及合作共贏”這一新型的大國關(guān)系;講解“對外貿(mào)易”一課時(shí)可引入中國南亞博覽會以及第二十一屆昆交會的舉辦等，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)時(shí)政問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維

高中政治教材內(nèi)容較為滯后，這對于發(fā)散學(xué)生的思維，提升其綜合素質(zhì)存在一定的問題。高中政治教學(xué)中，適時(shí)地引入時(shí)事政治，并進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和處理能力，而且還能進(jìn)一步促進(jìn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

如在進(jìn)行“中國領(lǐng)土主權(quán)”一課的講解時(shí)，可以引入“釣魚島事件”，教師可首先提出：①釣魚島是否屬于我國領(lǐng)土？②針對日本釣魚島國有化，我國會做出什么樣的強(qiáng)硬措施？③歐洲國家在釣魚島問題上持何種態(tài)度？④中國目前有何預(yù)案應(yīng)對當(dāng)前緊張的局面？然后引導(dǎo)學(xué)生就上述問題進(jìn)行小組專題講座，這樣的教學(xué)方式不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)的能力，而且還能引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的政治觀、人生觀以及世界觀等。

四、適量引入時(shí)政內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

高中政治教學(xué)過程中，在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將時(shí)事政治引入到教學(xué)中去，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。但在引入時(shí)事政治時(shí)，需把握好引入的量，教師可在上課前的5分鐘引入時(shí)事政治吸引學(xué)生的注意力，課中的5分鐘引入提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，下課前的5分鐘引入時(shí)事政治調(diào)動學(xué)生主觀能動性。此外，在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，教師還可以定期開展各種政治活動，如政治知識比賽、時(shí)事小報(bào)編排、時(shí)事政治評論等，從收集政治資料，到思考和探索實(shí)施政治熱點(diǎn)都由學(xué)生自主完成，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，最大限度提升教學(xué)的效率。

總之，高中政治教學(xué)中，要在以教材為主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)時(shí)事政治的引入，突破教材的局限性，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生將政治教學(xué)中的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的事件緊密地聯(lián)系在一起，而且還能夠提升學(xué)生解決及分析問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)其正確的人生觀、世界觀、政治觀及價(jià)值觀的形成。

（作者單位：江蘇泰州市第三高級中學(xué)）endprint