體育與健康課開講藝術

楊光榮

摘 要：通過不斷地實踐、分析、研究，筆者總結出體育課堂教學導語，不但要根據教學對象的年齡、知識水平等因素，而且還要重點對教師的講解內容進行趣味性梳理，實施有效開講的具體方略，激發學生的學習興趣。只有這樣才能讓學生在身臨其境中最大限度地調動其自主練習的積極性，提高教學效果。結合本人的教學實踐，將其練習方法、組織教法和大家一起分享，為進一步提高體育教學開講藝術提供參考。

關鍵詞：導語；趣味性；開講藝術；方略；十法

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）08-0054-02

教師精心設計好體育與健康課的導語，是為了把學生引入教學環境中，以期獲得好的教學效果。導語一般要根據教學對象的年齡、生理、心理、知識水平、興趣、愛好和智力狀況等因素來設計，并要求內容生動、形象、趣味性強、言簡意賅，易于學生理解和接受。筆者在教學實踐中總結歸納了十種開講藝術導語。

一、幽默式開講法

如果教學內容比較單調，教師應根據學生的心理狀態，采用幽默的語言，激發學生的興趣，調動其積極性，使之快樂地進入課堂教學中。

如在高二教練“中長跑”時，從學生的表情看到他們已感覺枯燥乏味，這時教師在講完課堂的內容后，順便說一句：“同學們！你們很關心要跑到什么時候才可以喊停，我告訴大家：扔掉感冒片，達標通過。”這種幽默式的導語會逗得學生喜笑顏開，給學生留下輕松自然、優美的形象，同時又受到激勵鼓舞，就會不知不覺地跑完規定時間，無形中提高了耐力素質。

二、直入式開講法

教師開門見山的揭示課題或教學內容，然后提出教學的任務要求，喚起學生的興趣。

如進行跳高之前說：“同學們！今天我們來練習‘背越式跳高的過竿動作（以下略）。”這種直入式導語，能直接引導學生進入特定的教學范圍之中，積極主動地參與練習。

三、提問式開講法

在復習舊知識、引進新知識時，教師可以提出相關疑問，讓學生思考并回答，從中揭示課題，導入新課。

如在教授《側向滑步推鉛球》時，可采用問答式導語：“同學們，側向滑步與原地推鉛球的技術有何不同？”“是側向、滑步而不是原地……”（學生回答）“對！我們現在就來學習側向滑步推鉛球的技術動作！”以這種問答形式開講引出課題，能激起學生的學習熱情，鼓勵學生發揮其才智，培養其求知欲。

四、激勵式開講法

為了激發學生的興趣、調動其感情、鼓勵其斗志，可設計與教材內容相關的抒情性導語，去感動、感染、鼓勵學生，充分喚起學生與教師的“心理共鳴”，然后不失時機地引入課題。

如講解“籃球運球上籃”這個動作之前，可用下面一段話：“同學們！我們要學習姚明大哥哥刻苦鍛煉、頑強拼搏為國爭光的崇高精神。我們運用這種精神，開創另一個姚明王朝，好嗎？那么讓我們從運球上籃做起……”這種激勵式開講感染力強，可以充分激發學生的學習熱情。

五、啟發式開講法

教授新課時，可利用學生已掌握的各種知識，啟發他們聯想。

又如在教授“扣球”動作技巧時，過去學生已學過，但總是做不好，如果教師在教時學生感到不耐煩，這時教師應盡量啟發學生自己講，采用啟發式談話：“同學們，中國女排在世界杯比賽中曾獲過幾連冠？”學生答：“五連冠！”當時奪冠的絕招是什么？主攻手郎平的技巧是什么？怎樣將球擊中得分？等等。每個問題都促使學生思考，激發他們的求知欲和練習動作的積極性。

六、情境式開講法

在授課之前，教師要預設情境，并在情境中巧設懸念，制造沖突，激疑引思，啟迪智慧，使學生處在興奮狀態，在渴求知識的氣氛中導入新課。

如在教授足球“正腳背踢球技術”時，教師用啟發式談話創設情境，走進課中。教師問：“你們喜歡足球運動嗎？”學生答：“喜歡。”師：“2013年世界杯中國男足成績怎樣？”生：“未進入決賽。”師：“你們有什么想法？”生：“技術水平太差，覺得恥辱，這與十三億人民的中國來說極不相稱。”師：“那我們該怎么辦？”生：“勤學若練，為國爭光。”師：“我們應該為振興中國的足球事業而認真學習正腳背踢球技術。”這種采用誘導性的談話開講，學生注意力集中，目的明確，能精神抖擻地投入課堂練習之中。

七、練習式開講法

為了學生獲得新知、形成技能，教師采用多次復習前次動作技術的練習形式，強化舊知。

如在教武術“形神拳”前，可先復習已學“初級長拳”套路，這種舊知搭橋過渡的開講方法，能激發學生的興趣，故教師應遵循從已知到未知的教學原則，自然引入新課，鞏固舊學，學習新知。

八、猜謎式開講法

根據教學內容，教師可用謎語導入課題，使學生進入學習境界。

如在教“魚躍前滾翻”時，就說：“同學們，現在大家猜個謎語：兩腿蹬地前上躍，空中展體并腿直。兩手撐地臂緩沖，低頭團身滾翻立。這是什么動作？”有的學生一時回答不上來，有的學生說：“是魚躍前滾翻。”師說：“猜對了，今天我們來學習這個動作好不好？”“好！”（學生回答）這種猜謎式的導語能激發學生的求知欲，培養學生的想象能力，使學生的思維得到發展。

九、觀察式開講法

教師根據教學內容與目標，采用觀察法，激發學生疑與思，點燃他們的智慧火花，把要我學變成我要學，從容自如導入新課。

如在講授《運動損傷與防治》時，教師拿著人體模型，對學生們說：“你們能猜到，今天我們要研究什么嗎？”教室里一下子活躍了，有的說研究人體、有的說研究運動。教師肯定了大家的發言后對學生講：“同學們！人體運動時常受傷的部位是哪些？”“是關節、肌肉。”（學生回答）“你們懂關節、肌肉為什么容易受傷嗎？”“不懂！”（學生回答）“好！我們今天就來研究人體運動損傷與防治。”這種用教具演示觀察式的導語，能使學生注意觀察的深刻性、準確性、直觀性，培養了學生洞察事物本質的能力，是一種有效的舉措。

十、抒情式開講法

為了激發學生的感情，可設計相關的抒情性導語，使學生在感情上共鳴，然后不失時機地引入課題。

在教“跨欄跑”這個動作之前，先向學生介紹一個喜訊：2009年12月5日在香港田徑世界錦標賽上，上海籍運動員劉翔以12秒36的成績，為中國奪得了歷史上第一個男子110米欄的世界冠軍，勇奪亞洲第一金。后用下面一段話：“同學們！我們要學習劉翔大哥哥刻苦訓練、為國爭光的精神。現在讓我們以這種精神為動力，一起來學習跨欄跑技術動作吧！”

這種抒情式開講對學生有很大的鼓動號召力，激發學生的斗志，能獲得良好的教學效果。

“教學有法，法無定法。”以上十種導語開講形式只是在教學中比較常用的幾種。在教學中設計什么樣的導語開講較為恰當，就需要任課教師根據教學內容的不同來決定了。endprint