新技術距離教育還有多遠？

尚俊杰

最近兩年，阿里、小米等互聯網企業的蓬勃發展，進一步點燃了人們對信息技術的期望，人們希望信息技術能夠使得各行各業產生顛覆式的改變。在這樣的情況下，我們這些教育研究者和實踐者自然也對游戲、移動、虛擬現實、3D打印、大數據等最新技術產生了濃厚的興趣，希望藉此對教育產生革命性的改變。

——新媒體聯盟2014年發布的《地平線報告》中預言到，學習分析、游戲、3D打印、虛擬助理等技術會在未來幾年內得到普及性應用;

——《2014上海基礎教育信息化進程藍皮書》中提到，未來幾年無處不在的學習場、游戲化學習、3D打印、虛擬現實等技術可能會應用到教育中;

——由北京師范大學黃榮懷教授牽頭、聯合50位國內外知名專家和學者共同完成的“國際教育信息化發展研究”報告中提到，智能機器人、3D打印、體感技術、教育游戲、社會性虛擬社區、開源硬件、學習分析、云計算、虛擬世界、移動衛星車十大新興技術將持續引發各個國家教育教學創新;

……

作為教育技術研究者，看到這些報告自然非常興奮，也非常希望新技術一夜之間能夠普及到千千萬萬個課堂中，能夠使學校發生翻天覆地的變化。可是，憑著理智和直覺，我知道這些新技術雖然是發展趨勢，但是要常態化普及性應用到課堂中，可能還需要相當長的時間。回頭看看歷史，我們就會看到，技術真正促進生產效率提高，往往會有一個滯后期。比如，格林斯潘曾經在《動蕩的世界》一書中提到，愛迪生在1882年點亮曼哈頓以后，又過了大約40年時間，才讓半數的美國工廠用上了電力;信息技術革命在20世紀七八十年代已經開始，但是一直到1996年美國的勞動生產率才有顯著提升……雖然現在的互聯網技術在提升生產效率方面的滯后期逐漸縮短，但是考慮到教育領域相對保守的特性，估計這些新技術顯著提升教育生產力還需要比較長的時間。

施樂公司的Mark Weiser曾提出“看不見的技術”的概念。所謂看不見的技術，指的是那些“無時不在、無處不在而又不可見”的技術，簡單的說，就是那些融入日常生活之中而又“消失”在日常生活中的技術，如電燈、電話和電視，盡管人們天天使用，但是不會特別注意到它們的存在。而電腦就不太一樣，可能會經常死機、中毒、崩潰，從而提醒人們它的存在。Mark Weiser認為，只有那些看不見的技術才能對人類的生產生活起到最重要的推動作用。

按照這個概念，我們來看看教育領域中的技術，最早的書、粉筆和黑板早就算“看不見的技術”了，所以對教育產生了巨大的推動作用。早期的PPT經常“被人看見”，但是經過不斷推廣，隨著軟硬件系統越來越穩定、越來越先進，隨著教師信息技術水平越來越高，現在PPT基本算是“看不見的技術”了，所以，在世界各地，不管是教師，還是企業、政府人員，幾乎都在用PPT講課和做報告。回頭來看看虛擬現實、3D打印、大數據等新技術，我們可以看到就目前的技術發展水平，就目前人們的信息素養來說，這些技術距離“看不見的技術”顯然還有很長的路要走。比如，Gartner發布的2014技術成熟度曲線模型中就提到，大數據技術要想真正得到實質性的應用，還需要5～10年時間。

當然，我并不是要給這些新技術潑冷水，只是想提醒大家注意，既要仰望星空，又要腳踏實地：就學校而言，采用最新技術一定要仔細考慮技術發展現狀和本校實際條件，不能盲目應用;對教育信息化類企業而言，要認真去研究并解決導致技術被“看見”的因素;對于教育主管部門而言，既要積極去探索這些新技術的教育應用價值，又要注意到新技術推廣過程中面臨的困難和障礙。我認為，最可行的方法是：選擇若干所實驗學校，配備至少超前5～10年的新技術，并開展一些前瞻性的實驗研究，通過這些學校的探索，為未來的普及性推廣提供經驗。

衷心祝愿這些新技術早日常態化、普及性應用到課堂教學中。