淺談初中英語多媒體教學

高慶華

● 初中英語多媒體教學優勢

初中英語多媒體教學，給傳統初中英語教學帶來了巨大的變革，使得課堂更具生動性、靈活性和趣味性。多媒體的使用具有很多傳統教學無法比擬的優勢。

首先，多媒體教學將傳統單一的課堂轉變為集聲音、圖像、視頻等為一體的課堂，讓靜止的對象生動起來，提高了學生感知能力。視聽結合，激發學生學習興趣，促進學生自主思考，使其對學習內容具有更深的了解。同時，多媒體能夠創造良好的英語學習情境，使學生能夠親身體驗英語交流的樂趣，得到比較真實的體驗。學生通過直觀學習，使無意記憶、聯想記憶成分增多，學生機械記憶減少，使學習更容易、更有趣。

其次，多媒體能夠為教學資源拓展提供良好的平臺。互聯網時代為信息的交流創造了極好的條件，教師可以根據課堂需求利用網絡資源收集和應用相關資料。例如，利用網絡資源放映優秀教師的教學錄像，為英語教學中的語音教學提供標準讀音和口型。同時，多媒體可以充分調動學生的視覺、聽覺，多角度啟發學生思維，有助于學生對于英語文化的學習和感知。

● 初中英語多媒體教學存在問題

多媒體在初中英語課堂當中的應用具有兩面性，應用得當教學效果好，應用不當則會很難達到教學目的。在目前初中英語多媒體教學中存在以下問題。

首先，在多媒體課件制作當中，很多課件程序性較強、靈活性較差。這種線性思維和僵化的內容很難適應學生對課堂多樣性的要求。除此之外，很多教師利用多媒體授課只停留在技術層面，師生缺乏互動，師生的情感交流被局限或隔斷。另外，過于花哨的課件很容易分散學生注意力，常常是一堂課下來，學生除了印象深刻的音樂和圖片之外，課堂核心內容卻沒有掌握，知識汲取量很少。

其次，在教學實踐中多媒體教學容易使得部分教師滋生懶惰思想，不愿意去認真研究課文以及初中英語教學規律，創新思維越來越差。部分教師對于板書不屑一顧，對課堂氣氛的調控、教學節奏的把握、師生情感的交流無暇顧及，無法發揮學生的主體作用。

再次，多媒體教學中，由于節奏較快、信息量大，學生在學習中只能被動接受授課內容，缺乏思考的過程，造成知識吸收不良、學生學習興趣下降、成績下滑等問題。

● 初中英語多媒體課件教學優化策略

初中英語多媒體教學在給英語課堂帶來變革的同時也給授課教師和學生提出了更高的要求。

首先，課件制作需要明確教學目標、詳細的操作步驟、簡約的課件風格等。課件制作要堅持以學生為主體，內容應克服拿來主義，課件集中課程難點和重點，避免偏離教學目標。內容組織要科學合理，把握課堂節奏。同時，注重多媒體教學硬件設施和教學環境維護，確保多媒體教學順利進行。教師在上課過程中應注重學生接受能力，給學生留出足夠的筆記時間，有利于課堂知識的學習和鞏固，也要預留一定的時間進行師生間的交流，這樣既能調節課堂氛圍又增進了師生情感。

其次，多媒體教學不僅是教學手段的更新，更是教學觀念的改變，要堅持以教師為主導、以學生為主體的地位，借助多媒體提高教學效率，增加教學樂趣。教師應掌握基本的計算機知識和操作技能，制作教學課件。同時，學校要定期組織教師進行多媒體教學經驗交流，促進教師多媒體教學水平的整體提高。