《插入圖片》教學(xué)設(shè)計

王麗麗+徐惟樂+李照

● 教材分析

《插入圖片》一課是蘇教版（2013版）Word文字處理模塊的第5課，主要內(nèi)容是在Word文檔中插入來自文件的圖片，并對圖片的大小和位置進(jìn)行調(diào)整。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了Word文檔的打開與關(guān)閉，認(rèn)識了Word的基本界面，能夠?qū)ξ淖值母袷竭M(jìn)行設(shè)置。本課要求學(xué)生能夠為一幅半成品的Word海報插入圖片，根據(jù)自己的審美觀進(jìn)行美化。

● 學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們的注意力相對集中，具備借助微視頻獲取操作知識的能力。在信息技術(shù)課上，每位學(xué)生一臺計算機(jī)，他們有機(jī)會獨立控制視頻的播放進(jìn)度，從而減少了生生之間的干擾。本節(jié)課從學(xué)生需要出發(fā)，讓學(xué)生通過對比感知圖片對文檔的修飾作用，從“要他學(xué)”到“他要學(xué)”，引導(dǎo)他們進(jìn)行自學(xué)探索，在探究過程中借助微視頻來獲取技能，通過練習(xí)鞏固技能。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：①能將文件中的圖片插入到Word文檔中;②能夠調(diào)整圖片的大小;③學(xué)會利用控制點來調(diào)整圖片的環(huán)繞方式，處理好圖片與周圍文字的版面。

過程與方法目標(biāo)：提高自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強獨立分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高審美情趣，增強美感，激發(fā)學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

● 教學(xué)重、難點

重點：學(xué)會在文章中插入圖片，調(diào)整圖片的大小及位置等。

難點：調(diào)整圖片的大小及調(diào)整文字的環(huán)繞方向，圖文混排的美觀性。

● 教學(xué)微視頻制作

本課重難點內(nèi)容是插入圖片、調(diào)整圖片的大小，以及調(diào)整文字環(huán)繞方向。在設(shè)計微視頻時，我選擇了以上三點作為三段微視頻的主題。課堂教學(xué)不但要傳授知識與技能，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生能夠舉一反三，在遇到類似問題時可以聯(lián)系已有知識自己探索來解決。本節(jié)課還設(shè)計了兩種供學(xué)生拓展用的微視頻，使用圖片工具欄來美化及修飾圖片（見下表）。

● 教學(xué)準(zhǔn)備

Word半成品海報、圖片素材、微視頻、課件。

● 教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)

師：請大家欣賞兩張《爸爸去哪兒》的海報：一張圖文并茂，一張僅有文字，你更喜歡哪一張呢？說說你的理由。

生：喜歡第一張，內(nèi)容豐富，有插圖，有文字。

師：老師也是這么認(rèn)為的。看來圖片不僅可以為我們提供直觀的信息，更能幫助我們美化文章、豐富文章表達(dá)。接下來，我們就來學(xué)習(xí)如何用圖片美化文章。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生對比，從而發(fā)現(xiàn)圖文并茂的文檔看上去更能打動人、吸引人，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)讓文檔美觀的想法。教師結(jié)合實際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)有所用的情境。

2.初步嘗試，掌握新知

（1）插入圖片

師：圖片我?guī)屯瑢W(xué)們準(zhǔn)備好了，就在桌面上“爸爸去哪兒”文件夾里。大家試試看，能不能把“baba1”這張圖插入到文章中去。

學(xué)生嘗試操作。

師：哪一組能為大家說說并演示插入圖片的方法？

生：（演示）可以采用“復(fù)制加粘貼”的方法。

師：有沒有不同的方法呢？

生：（演示）菜單欄-插入-圖片-來自文件。

師：你覺得你的方法好還是前面一個同學(xué)的方法好呢？

生：我的簡單一些。

師：是的，不同的方法都能滿足我們的需要，在這種情況下，我們通常會選擇簡捷的方法。試試看，用第二位同學(xué)的方法將圖片插入到文檔中。不熟練的同學(xué)可調(diào)閱觀看微視頻“插入圖片”，參考其做法。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用已有知識，嘗試將圖片插入到Word文檔中。教師介紹新方法，借助微視頻，學(xué)會用“插入-圖片-來自文件”的方法插入圖片。

（2）調(diào)整大小

師：你對插入的這張圖片滿意嗎？

生：不太滿意。

師：哪里不滿意呢？

生：圖片太大。

生：圖片周圍有太多的空白，我想讓文字緊密地貼著圖片分布。

師：我們一個個來解決問題，有沒有同學(xué)會將圖片調(diào)小一點兒？（生演示）

師：你為什么要單擊圖片？

生：選中圖片。

師：選中的圖片跟沒選中的有什么區(qū)別呢？

生：選中的周圍會出現(xiàn)小方塊。

師：這些小方塊叫作控制點，你可以將鼠標(biāo)移動到控制點，然后按住鼠標(biāo)拖動，看看有什么變化。（生演示）

是不是可以更改圖片大小了？只需要一個小方塊調(diào)整大小就夠了，可它的邊上和角上為什么會有8個點呢？帶著這個問題，自己來調(diào)整baba1、baba2兩張圖片。（學(xué)生分組練習(xí)，匯報）

學(xué)生1：角上的點，長寬比例不變。

學(xué)生2：邊上的點，橫向或縱向改變圖片大小。

師：感謝你們的匯報與分享，以后遇到圖片大小不合適時還怕不怕了呢？

生（齊）：不怕了！

設(shè)計意圖：抓住學(xué)生對自己作品的不滿之處，作為一個契機(jī)，落實“調(diào)整圖片大小”這個教學(xué)重難點。通過一位學(xué)生的演示，明確可以通過拖動一個控制點來改變圖片大小。讓學(xué)生觸類旁通，帶著“這8個點有什么不同”的問題來練習(xí)調(diào)整圖片大小，使學(xué)生自我形成圖片處理能力。

（3）設(shè)置文字環(huán)繞

師：剛才還有同學(xué)提出了這樣一個問題，如何讓文字緊密地圍繞在圖片周圍呢？細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)單擊圖片的時候，不但出現(xiàn)了控制點，而且還出現(xiàn)了一個工具欄。現(xiàn)在我們就用圖片工具欄來解決第二個問題，改變圖片和文字的排版方式。

生：這么多按鈕，應(yīng)該用哪個按鈕呢？

師：你可以將鼠標(biāo)移動到每個圖標(biāo)上，看看它們的名字，猜一猜可以用哪個按鈕。

學(xué)生練習(xí)。

師：有的組已經(jīng)全部嘗試完了，能跟大家分享你們的勞動成果嗎？

生（匯報）：可以用文字環(huán)繞方式來調(diào)整圖片和文字的位置。

師：是的，大家可以用文字環(huán)繞方式來改變圖文的相對位置，自己來美化你的文檔。做好的同學(xué)請思考以下三個問題：如何將花瓣移到文字下方，讓花瓣顏色變淡？圖片“baba2”上的黑色邊框怎樣去掉呢？小人的方向怎樣調(diào)整呢？

你們先思考怎么做，如果不會，觀看文件夾里的微視頻。

學(xué)生練習(xí)。

設(shè)計意圖：教師在探究前告知學(xué)生探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與探究，突破難點。安排分層學(xué)習(xí)，借助微視頻充分體會自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

（4）教學(xué)評價

師：將圖片大小、位置都調(diào)整好的同學(xué)，可以思考一下，從哪些方面來完善自己的文字插圖的作品。

學(xué)生練習(xí)。

師：現(xiàn)在我隨機(jī)抽查每個組，其他組同學(xué)做小評委，請來點評一下他們的圖片設(shè)置得怎么樣，評價標(biāo)準(zhǔn)在屏幕上。

教師投影評價標(biāo)準(zhǔn)，各組學(xué)生相互評價。

3.歸納總結(jié)，體驗成功

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？（生匯報）

師：剛才通過同學(xué)們的發(fā)言我知道了，同學(xué)們學(xué)會了在文檔中插入圖片，而且學(xué)會了借助微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實一篇普通的文章，只要我們插入與內(nèi)容相應(yīng)的圖片，調(diào)整好大小、文字版式，就會格外吸引人！

設(shè)計意圖：學(xué)生合作完成練習(xí)，并交流成果，能充分體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師組織學(xué)生之間相互評價，開展相互學(xué)習(xí)，讓其感知自己的長處與不足。最后的課堂總結(jié)，讓學(xué)生自我肯定，獲得成功體驗，進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)信心。

● 教學(xué)反思

微視頻能夠提供自由、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。將微視頻引入教學(xué)，在一定程度上可以提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，深受教師和學(xué)生的喜歡。學(xué)生反映微視頻可以幫助自己理解和獲得知識，再不用擔(dān)心自己學(xué)不會了。使用一段時間后，學(xué)生在遇到操作困惑時，會主動觀看微視頻。

我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，使用微視頻上課也存在著一定的問題。開發(fā)的視頻以知識和技能的直接呈現(xiàn)為主，缺乏交互性;學(xué)生模仿微視頻里的操作方法，思考的比例下降了。在后續(xù)的教學(xué)中，還需關(guān)注在微視頻使用中，要提醒學(xué)生在獲得知識和技能的同時揚長避短，多思考為什么，盡可能地探究學(xué)習(xí)，“知其所以然”，加以理解，增強微視頻使用中的思維因素，避免消極依賴，促使思維得到發(fā)展。