淺談環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒環(huán)境教育

鄧以軍

摘 要：幼兒園環(huán)境教育是幼兒發(fā)展的重要教育資源， 它在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨特的功能與作用，它已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教育改革的一個重要趨向。 隨著幼兒園課程改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和環(huán)境已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足開放性、多元化課程模式發(fā)展的要求。因此，滿足幼兒發(fā)展的需要，使環(huán)境能真正推動和提高幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；環(huán)保教育

隨著現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅猛的發(fā)展，環(huán)境污染不斷侵襲人類賴以生存的地球，而人們對生態(tài)失控、資源減少、糧食短缺、環(huán)境污染所造成的對人類自身生存的危機感和生態(tài)意識卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，過去我們對孩子進(jìn)行的涉及愛護(hù)花草樹木，不亂扔垃圾等的教育也僅限于從公德培養(yǎng)，以及良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面考慮，忽視了以認(rèn)識發(fā)展為前提的，以環(huán)保意識培養(yǎng)為目的的建立一個對周圍世界的生態(tài)平衡的基本的意識，心理學(xué)家羅伯特說：“人離開環(huán)境，使無行為可言……”可見環(huán)境與人類的關(guān)系是多么地息息相關(guān)，而人類對環(huán)保素質(zhì)的培養(yǎng)必須得從幼兒教育開始，讓幼兒從小了解環(huán)境與人類生存的關(guān)系，形成初步的環(huán)保意識，自覺地做一個環(huán)保小衛(wèi)士。本文試以針對幼兒園環(huán)保教育的開展，小議一些粗淺的看法。

一、教室環(huán)境意識的專業(yè)性

要想從素質(zhì)上去實現(xiàn)對幼兒環(huán)保意識的教育，教師自身的意識和能力卻大不可忽視，作為教育者，首先應(yīng)加強對環(huán)保知識的學(xué)習(xí)，利用電視機、錄像或接受國外環(huán)保教育等的新途徑，新信息，再者外出參觀、學(xué)習(xí)、讓教師掌握有關(guān)環(huán)保的專業(yè)知識，在思想上達(dá)到共識。同時，教師要更新教育觀，以全新觀念，針對目前全球環(huán)境問題，按環(huán)境保護(hù)的要求制定環(huán)境教育目標(biāo)。

從幼兒生活實際出發(fā)，圍繞幼兒生活中的實際問題設(shè)計有關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容。在實施環(huán)境教育的過程中，應(yīng)注意幼兒的年齡和心理發(fā)展特點，從幼兒常見的，容易理解和接受的問題入手，介紹一些目前社會所關(guān)注的主要問題并結(jié)合幼兒的個體差異，因人施教，重視在環(huán)境教育中發(fā)揮幼兒的潛能，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探究世界的積極性，促進(jìn)幼兒在不同水平上獲得發(fā)展，只有這樣才能真正提高環(huán)保教育質(zhì)量，達(dá)到教育的目標(biāo)。

二、利用自然環(huán)境及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與環(huán)境教育相互滲透

環(huán)境的刺激對幼兒有著潛移默化的影響，幼兒對事物的認(rèn)識大部分是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響獲得的。因此，我們可以從幼兒熟悉的周圍環(huán)境入手，讓他們通過看看、玩玩、說說、萌發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識，這就要求充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，兩者相互滲透，如戶外活動時引導(dǎo)幼兒觀察各種花、草、樹木、讓幼兒看一看、聞一聞、摸一摸、掌握樹木、花草的名稱及其特征，親身感受大自然的勃勃生機。在郊外活動中，帶幼兒到動物園、植物園、曠野的山地游覽，激發(fā)幼兒探索大自然奧妙的愿望，培養(yǎng)了解自然、熱愛自然的情感，通過向幼兒進(jìn)行植樹活動的教育讓幼兒親手種樹，給小樹澆水、撿樹葉、拔雜草等，同時，教師向幼兒講述一些國內(nèi)外的森林狀況以及森林給人類帶來的好處，教育幼兒愛護(hù)一草一木，把大自然看作是人們賴以生存的條件，不能隨意進(jìn)行破壞。在此同時，教育者還可以利用幼兒園周圍的環(huán)境，發(fā)揮其特殊作用。其一，在生態(tài)環(huán)境方面給孩子一塊綠地、一個水池、一個花園，室外盡量開辟草坪、花園、菜地，充分利用自然角、動物角，讓幼兒進(jìn)行親身體驗參與各種活動的樂趣，努力創(chuàng)設(shè)凈化、美化的育人環(huán)境，如我園因地制宜設(shè)置的“小花圃” 、“葡萄園” 、“迎春花閣樓” 、 “綠色長廊”等綠化環(huán)境，這些都能成為孩子們認(rèn)識大自然的直觀教具，使他們萌發(fā)愛護(hù)環(huán)境的感情；其二，在裝飾環(huán)境方面，可利用幼兒園的每一個角落，設(shè)計有關(guān)環(huán)保的主題內(nèi)容，如墻畫“美麗的家園” 、壁畫“山水美” 、走廊畫“我和動植物”等的畫面，同時也可以在音樂室、美工室、游戲室等場所布置突出的環(huán)保內(nèi)容，在幼兒洗手的地方也可以設(shè)計一些較為簡單的圖案、標(biāo)志，告訴幼兒節(jié)約用水的方法，懂得珍惜每一滴水。總之，充分利用幼兒園的每一處，讓幼兒隨時隨地可聞可見，以此影響他們的環(huán)境意識，讓他們自然地融入環(huán)保之中；其三，在語言、音樂環(huán)境及文字環(huán)境的布置上，可利用音響傳播系統(tǒng)的設(shè)置，起到較好的環(huán)保宣傳教育效果，通過室內(nèi)外的廣播、播放小鳥的聲音、動物的叫聲、環(huán)保歌曲、環(huán)保小故事等，與周圍的環(huán)境構(gòu)成一個立體空間的環(huán)保教育網(wǎng)。我們既然創(chuàng)設(shè)了環(huán)保教育環(huán)境，教師在課堂或日常生活中對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，就要充分發(fā)揮環(huán)保的教育作用，把環(huán)保教育融入幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)保教育環(huán)境之中，把環(huán)境布置作為環(huán)保教育的教具。再者，在環(huán)境文字布置上，也可利用櫥窗張貼標(biāo)語，向家長宣傳環(huán)保知識，宣傳世界環(huán)境日、植樹節(jié)、愛鳥周、地球日、臭氣日等環(huán)保節(jié)日的意義和內(nèi)容，如此這樣才能較好地穩(wěn)定環(huán)保認(rèn)識和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

三、加強行為引導(dǎo)、培養(yǎng)環(huán)保行為

幼兒的特點是年齡小、生活經(jīng)驗少、好奇好問、活潑好動，針對這一特點，我們可向幼兒進(jìn)行行為練習(xí)的培養(yǎng)，而環(huán)境教育與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)又是緊密聯(lián)系的。要培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為，通過幼兒的衣、食、住、行某些細(xì)節(jié)，從改變幼兒日常生活和學(xué)習(xí)中某些不良行為習(xí)慣開始。如：教育幼兒洗手時不玩水、用水后及時關(guān)緊水龍頭、在進(jìn)餐時不講話、不掉飯粒、愛惜糧食、吃午點時，不亂扔果皮、不隨地吐痰。教育幼兒珍惜資源，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的行為習(xí)慣，在教學(xué)活動中，讓幼兒動手動腦，在操作實踐中培養(yǎng)環(huán)保行為。如“變廢為寶”主題活動，首先向幼兒展示用廢舊物制成的玩具、教具或美麗的裝飾品等，然后讓幼兒學(xué)習(xí)用五顏六色的舊掛歷紙，包裝紙，塑料袋和廣告紙做出各種款式的時裝，再讓幼兒穿上“環(huán)保時裝”表演節(jié)目。通過這些活動，讓幼兒從中領(lǐng)會廢舊物品的重新利用，一物多用，可以減少垃圾，減少污染，啟發(fā)幼兒學(xué)會自己動手變廢為寶。

適當(dāng)?shù)男袨橐龑?dǎo)，能促進(jìn)幼兒環(huán)境行為習(xí)慣以及其他能力的發(fā)展，使幼兒的環(huán)保行為在教育者的強化下得以不斷鞏固，從而讓幼兒在知行合一中成長，成為環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

參考文獻(xiàn)：

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