路在何方？

陳若鷗

【摘要】 以大漆為媒材的髹漆藝術是中國古代工藝美術史中歷史最為悠久、最富有生命力的一種藝術門類。藝術院校已經成為漆藝傳承與發(fā)展的重要陣地，但我國高校漆藝教育存在諸多問題，不通過院校系統(tǒng)教育、缺失學術交流，中國漆藝很難得以傳承發(fā)展。高校漆藝教育必須處理好繼承與創(chuàng)新的關系、必須進一步明確學科定位、必須以市場需求作為漆藝學科的發(fā)展方向。

【關鍵詞】 高校；漆藝；教育

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A

一、漆藝及其傳承發(fā)展

作為世界上唯一沒有中斷而延續(xù)至今的文明古國，中國蘊藏著浩若星辰的文化瑰寶，大漆藝術就是其中一顆璀璨的明星。中國漆藝源遠流長，早在新石器時期，古人已能用漆在陶盂或木器上繪畫花紋。在中國工藝美術史上，這門以大漆為媒材的古老藝術是最為悠久、最富有生命力的藝術門類，它與水墨、陶瓷并稱為中國三大傳統(tǒng)藝術。對于現(xiàn)代中國人來說，漆藝的存在不僅呈現(xiàn)了一種完美的視覺藝術，更是中華傳統(tǒng)文化與民族精神的象征，是中國文藝精神的物化形態(tài)。今天我們審視漆藝作品，除了得到高品質的藝術享受外，還能強烈地感受到一門古老藝術從8000年前徐徐走來、傳遞出的文化氣息與人文精神。

大漆，這種由中國古人率先使用的特殊天然涂料，具有神秘、深厚、含蓄、溫潤的物質美感，同時它也是一種文化載體。大漆中隱含著東方人特有的情趣，其包蘊的東方哲理及獨特的藝術語言仿佛是遠古文明的回響。這種深邃、樸素、含蓄之美至今仍然深深地打動著現(xiàn)代人。在不久前的第十二屆全國美展上，漆藝的平面畫種——漆畫第一次擁有了自己的獨立展區(qū)，南京藝術學院李永清老師的漆立體作品《循之路》獲得十二屆全國美展工藝美術金獎提名等，都標志著漆藝作為一種藝術門類已得到了中國藝術界廣泛的認同。本屆美展，參展的漆藝作品半數(shù)以上來自全國各大藝術院校，獲獎作者更是清一色出身高校。事實證明，藝術院校已經成為中國漆藝傳承與發(fā)展的重要陣地。

20世紀40年代，留日歸來的沈福文先生首次將漆藝引入到高校藝術教育，為漆藝學科的發(fā)展打下了堅實的基礎。從20世紀80年代開始，許多藝術類高校開設了漆藝課程，近年來包括中國美術學院在內的多所美術院校幾經發(fā)展形成了漆藝專業(yè)。長達半個世紀的漆藝教學培養(yǎng)了大量現(xiàn)代漆藝的中堅力量。大批漆藝專業(yè)畢業(yè)生從高校走入漆藝產業(yè)第一線，高校承擔著中國漆藝繼承、發(fā)展、壯大的重要責任。然而，目前我國的漆藝產業(yè)發(fā)展的處于低潮期，一些漆藝工廠因創(chuàng)新不足面臨倒閉或不景氣的狀態(tài)，究其根源在于現(xiàn)代漆藝教育的落后。如何重塑現(xiàn)代中國漆藝教育體系，實現(xiàn)漆藝教育系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化？如何培養(yǎng)出優(yōu)秀漆藝人才繼續(xù)推動中國漆藝的發(fā)展？高校作為漆藝學科人才輸送的重要基地，責任重大。

二、中日韓高校漆藝教育現(xiàn)狀之比較

與鄰國日本相比，我國的高校漆藝教育起步較晚，在辦學規(guī)模、教學基礎設施、教學體系建設等方面也存在著一定的差距。日本的高等漆藝教育歷史悠久，如日本東京藝術大學的漆藝專業(yè)有101年的歷史。而韓國的漆藝高等教育雖然比我國起步稍晚，卻建樹頗大。漆藝已成為韓國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化象征之一。政府和民間組織不遺余力地保護傳統(tǒng)技藝、經驗，并為其持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。培材大學等16所綜合性大學先后開設了漆藝專業(yè)和課程，師生及研究人員多達數(shù)千人。在韓國，院校是漆藝傳承、研究及開發(fā)的主體力量，高等院校充足的資金保障、優(yōu)質的師資隊伍及科學的人才培養(yǎng)和研究體系，使韓國漆藝在繼承與發(fā)展、教學與科研等各方面獲得了巨大的發(fā)展。

面對與日韓之間的巨大差距，反觀我國的漆藝教育，近年部分院校因各種原因甚至要求撤消漆藝專業(yè)，有著輝煌歷史的中國漆藝走到了求創(chuàng)新、圖發(fā)展的生死關頭。事實證明，單純依靠傳統(tǒng)漆藝產業(yè)的師承模式是行不通。從院校和傳統(tǒng)漆藝產業(yè)的關系來看，雙方各行其道，無法形成優(yōu)勢互補，對漆藝產業(yè)也不會產生積極的影響。缺乏院校的系統(tǒng)教學，缺乏學術交流，創(chuàng)新不足，固步自封，中國漆藝是很難得以傳承發(fā)展的。因此，我們應積極向鄰國學習，一方面大力發(fā)展高校漆藝教育與科研體系，使其承擔傳承、研究、交流等重要功能。另一方面，高校漆藝課程教育中還存在著諸如學科定位模糊、科研與師資力量薄弱、教學方法急需更新等問題。這些問題不解決，會直接影響高校漆藝的教學質量、畢業(yè)生專業(yè)的進一步提升和未來發(fā)展，乃至影響整個漆藝行業(yè)的生存與發(fā)展狀況。

三、關于我國高校漆藝教育之路的思考

中國漆藝教育路在何方？筆者擬從以下三個方面做深入思考：

（一）要處理好繼承與創(chuàng)新的關系

漆藝教學的創(chuàng)新，就是在繼承傳統(tǒng)工藝材料技法的基礎上，利用傳統(tǒng)文化資源進行當下視覺創(chuàng)造。中國歷代能工巧匠的聰明才智創(chuàng)造了極其豐富的漆工藝技巧。僅據明代黃成《髹飾錄》所載，中國古代大漆修飾技藝就有十四類一百余種之多。傳統(tǒng)技藝創(chuàng)造了漆藝歷史上的無數(shù)輝煌，放棄優(yōu)秀的材料語匯和工藝特點，就等同于放棄漆藝的立身之本。材料和技藝，兩者共同構成了漆藝的基本語言體系。漆藝課堂教學是學生了解漆多樣的表現(xiàn)技法和語言方式的途徑。然而由于培養(yǎng)條件的限制，一些院校并不能規(guī)范地進行漆藝傳統(tǒng)技法訓練。很多地方院校并沒有將大漆作為主媒材教學，學生不懂“漆”性，對作為漆藝正宗的大漆全無概念，導致學生對漆藝的認識存在觀念上的偏差。所以在專業(yè)建設之初，就應當建立以大漆為主體材料的教學體系，確保不失漆的底線和內涵，讓學生先懂“漆”后知“藝”，了解傳統(tǒng)工具、材料和漆工藝技法，接受涂、裱、磨、撒、堆、填、刻、刮等傳統(tǒng)技藝的洗禮，學習和借鑒中國傳統(tǒng)漆藝質材、技藝及圖案表現(xiàn)的美感、意境、情趣，從而正確地跨入漆藝的門檻。另一方面，繼承傳統(tǒng)并不是無條件照搬古代文物的器型、紋樣，簡單的拷貝復制只能使漆藝的發(fā)展走入死胡同，最終走向消亡。正如清代國畫大家石濤所說，“筆墨當隨時代”，古老的漆藝想要煥發(fā)青春，必須在繼承的基礎上走創(chuàng)新之路。這種創(chuàng)新，不僅僅是提倡新材料、新技法、新風格的應用，同時也是善于把傳統(tǒng)質材、技藝和當代藝術觀念相結合，以新的形式、內容創(chuàng)造出富有時代特點、反映時代審美、弘揚時代精神的藝術作品。傳統(tǒng)與創(chuàng)新相互結合，融會貫通才是當代漆藝發(fā)展的必然。

（二）高校應進一步明確學科定位

高校是藝術教育的沃土，作為高校藝術教育的一部分，如何定位漆藝學科直接影響到學生的基礎訓練、審美、培養(yǎng)目標和發(fā)展方向。大漆材料操作的復雜性決定了漆的本質是工藝性的，多數(shù)院校在目前教學中也是以漆工藝為基礎。然而，面對著中國漆藝漫長的發(fā)展歷史，漆藝學科必須有著足夠清醒的認識：漆藝學科與傳統(tǒng)漆器工廠的培養(yǎng)方式截然不同。“漆”對漆器工廠來說一種生產原料，是其產業(yè)鏈中的重要環(huán)節(jié)；在漆藝教育體系里，漆是一種語言載體，是實現(xiàn)自身藝術理想、呈現(xiàn)作者豐富情感與想象的文脈語匯。工廠的訓練是以達到行業(yè)標準即工藝規(guī)范為目標，工廠的學徒需掌握產品的加工工序，底胎的加工、底板制作、裱布、刮灰、下涂、中涂等標準的工藝流程；而藝術院校的教學對象是以藝術素質、設計理念見長的高校學生，課程的核心是塑造學生的審美觀和表現(xiàn)手法的系統(tǒng)性，錘煉其藝術語言，培養(yǎng)學生成為漆藝未來發(fā)展所需的創(chuàng)作型、設計型人才。由此可見，與傳統(tǒng)漆藝產業(yè)相比，院校教學的優(yōu)勢在于培養(yǎng)有創(chuàng)造性和審美能力的行業(yè)精英，而不僅僅是一個會做漆的產業(yè)工人。所以高校漆藝教學應當明確學科定位，突破思維定式，重視當代的審美取向和文化現(xiàn)象，研究漆藝與現(xiàn)代設計發(fā)展方向的結合，探索漆文化創(chuàng)意產業(yè)化的可行性。

（三）要以市場需求作為學科發(fā)展的方向

一個普遍的市場規(guī)律是，當需求量旺盛時，供求關系能催生出優(yōu)質的產品在市面上流通，帶動該行業(yè)迅猛發(fā)展。敏銳地捕捉市場需求的動向，同樣是高校漆藝教育考慮的重點。縱觀漆藝發(fā)展史，大漆藝術品內蘊的光澤、深邃而含蓄的藝術魅力與中國傳統(tǒng)的東方哲學思想一脈相承。在中華民族崛起、中華文化復興的當下，這樣的文化需求帶動的市場需求也決定著漆藝學科的發(fā)展。在漆藝學科的教育體系中，更多地關注漆藝創(chuàng)作與當下文化市場的需求，適當引入產業(yè)化人才培養(yǎng)機制，積極讓學生參與設計制作活動，促進學生對漆藝行業(yè)的認知度。加快實現(xiàn)產學結合，把部分工藝制作課程搬到企業(yè)的車間進行，彌補高校漆藝教育實踐能力不足的問題；反過來，院校教學中產生的優(yōu)秀創(chuàng)意又可以反哺企業(yè)，滿足企業(yè)的創(chuàng)新需求，這對于學校和企業(yè)來說無疑是一種雙贏的良性循環(huán)。未來高校漆藝教學當緊密結合當代文化和審美的需求，緊密結合產業(yè)市場的動態(tài)，文化產業(yè)和市場開發(fā)兩條腿走路，才能使高校漆藝教育成為漆藝人才培養(yǎng)的核心力量，真正達到了漆藝教育生態(tài)的平衡。

四、結束語

“少年強則國強”，高校藝術教育體系下成長起來的年輕一輩的漆藝人才，是中國漆藝未來發(fā)展壯大的重要力量。重視漆藝及與其相關學科的教育，為中國漆藝的當代發(fā)展培養(yǎng)有恒心、高水準的后續(xù)力量，是高校漆藝教育義不容辭的責任。指導學生合理定位，推陳出新，走進生活，尋找自己獨特的藝術語言和風格，創(chuàng)造出具有強大生命力、符合時代審美及中國當代文藝精神的現(xiàn)代漆藝作品是廣大高校漆藝教師的心愿。祝愿漆藝這門古老而年輕的傳統(tǒng)工藝隨著現(xiàn)代文明的高速發(fā)展不斷發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]金暉.當代院校漆藝學科的六個錯位[J].裝飾，2010（9）.

[2]葛培，吳可人.中國漆藝的文化教育[J].中國教師，2007（11）.