新時期人文關懷與高校思政教育實效性分析

新時期人文關懷與高校思政教育實效性分析

李景龍

遼寧建筑職業學院，遼寧遼陽111000

摘要：為了提高高校思政教育實效，必須積極倡導人文關懷的理念，以學生為主體開展思政工作，不斷創新教育內容與教育方法，不斷激發學生的積極性與主動性。本文在結合高校思政教育實踐的基礎上，以學生為本貫徹人文關懷理念，提高大學生對高校思政教育的認知水平。

關鍵詞：人文關懷；思想政治教育工作；內涵；問題；解決對策

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2015)34-0286-02

作者簡介：李景龍(1969-)，男，漢族，遼寧遼陽人，碩士，遼寧建筑職業學院副教授，主要研究方向：思想政治教育。

為了增強高校思想政治教育的實效性，必須在高校思想政治教育過程中堅持人文關懷的理論，始終秉持“以學生為本”，促進高校思政工作的科學發展。思想政治學習對提高大學生綜合素質有至關重要的作用，也是大學課程中的重要部分，只有扎實開展思想政治教育工作，才能為培養全方位的綜合人才奠定基礎。人文關懷理念是我國相關文件中提出的重要理念，必須將人文關懷滲入到大學思政課程中，體現出政府和學校對學生群體的關懷，提高思政工作的實效性。

一、人文關懷在思政教育中的內涵

人文關懷這一理念有非常深刻的內涵，與人的價值、尊嚴和理想密切相關，充分體現了人的社會性與主體性，是所有社會活動的落腳點與出發點。在人文關懷的指導下，人的尊嚴將會受到充分的尊重與關懷，人的生存狀況成為關注的焦點，人性在此過程中將受到尊重與肯定，這是人類社會發展與進步的標志，是人類自我意識逐步覺醒的過程。在高校思政教育實踐中，也要積極貫徹人文關懷的理念。具體而言，高校思政教育的基本含義主要有以下幾點：第一，高校學生作為一個特殊化的單獨個體，是一群具有獨立思考和感情的個體存在，高校要充分重視學生群體的精神發展特點；第二，要充分重視高校學生的價值追求。高校大學生應當充分重視學生的價值取向與精神追求，充分考慮學生的基本訴求與心理需求，采取更加個性化的教育策略；第三，要充分重視高校學生多層次化的需求。在關注學生物質需求的基礎上，更加重視高校學生在思想情感方面的追求，滿足他們在精神和個體價值等方面的需求，促進高校學生精神層面的合理化發展；第四，要促進高校學生的全面與健康發展，這也是提高高校思政教育實效性的重要措施之一。

由此可見，在高校思政教育中引入人文關懷的理念是時代發展的需求，也是促進大學生健康發展的必然要求。現階段，很多高校都已在此方面做出了較大的努力，做出了很多實質性的改革，并取得了很大成效。本文立足于高校思政教育的具體實踐，結合人文關懷理論，探討了提高高校思政教育實效性的主要策略，希望對以后高校思政教育的開展有所裨益，起到參考和借鑒的價值與作用。

二、高校思政教育人文關懷缺失的表現

現如今，盡管很多高校在思政教育工作中已經作出很大的改進，也充分認識到了人文關懷在思政教育中的重要作用。但是，從實際情況來講，我國很多高校在人文關懷方面也存在很多缺失，高校思政教育的實效性還有待提高。具體而言，高校思政教育人文關懷缺失的表現如下：

(一)高校思政教育理念和對象的錯位

在開展高校思政教育的過程中，應當積極貫徹黨和政府的政治路線與方針政策，使大學生形成良好的政治素養。但是，目前很多高校思政教育人員的教育理念存在偏差，過于重視理論的灌輸，而未能結合大學生的個體情況，不利于促進大學生個體的健康發展，沒有樹立和堅持以人為本的發展理念。另外，很多思政教育者不能運用合適的教育手段與教育方法，在具體的教育過程中存在著很多不足之處。很多教師甚至認為只要對學生的日常行為加以管束，便是思政教育開展的最大成效。如此一來，不僅忽視了學生的個性化發展，而且難以取得高校思政教育的實效。

(二)過于重視共性教育，忽視學生的個性化發展

現階段，很多高校過于重視思政教育的共性化，往往是首先設定一個統一的教育目標，并將這一目標貫徹到每一位學生身上，運用集體教育和共同學習的形式，向學生灌輸思想政治教育內容。如此一來，很多大學生成為了一個被動的接受者，缺乏學習思政理論的積極性與主動性，難以接受思政教育中的說教內容，這樣的教育方式自然就降低了高校思政教育的實效性，難以取得預先設定的教育成果。

(三)忽視學生自我發展的需求

不同階段的人都有不同層次的需求，只有自身的基本需求得到滿足，才能獲得進一步的發展。對于高校大學生而言，他們都是充滿著個性，是青春飛揚和個性發展的年紀，他們的各種需要應當得到重視。如果思政教育忽視學生的這些個性化需求，就容易降低學生的主觀能動性，難以接受思政教育內容。現階段，很多高校在開展思政教育活動時不能重視學生的自我發展，容易限制學生的發展，甚至造成惡劣的后果。

(四)過于重視理論灌輸，輕視學生體驗

在高校思政教育工作中，盡管很多學生能夠非常熟練地背誦相關思政理論，但是在實際的生活中卻難以應用，無法將理論落到實處。究其原因，這就屬于教育理念與教育方法的問題，如果僅憑教師的課堂講授，學生就無法主動接受相關內容，難以取得學習成效。因此，思政理論與實踐必須緊密聯系，應當運用多樣化的教學手段與方法，引發學生

的主動思考，激發學生的積極性與主動性，這當然還需要高校思政教師不斷加以積累和探索。

三、以人文關懷提升高校思政教育實效性的主要策略

(一)堅持以人為本的教育理念，充分關注大學生的健康發展

要將以人文本原則作為高校思政工作中的重要指導思想，在具體的思政工作中體現出人性化的特點，使學生的思想情感得到充分關注，在精神和價值方面得到滿足。要摒棄單純說教式的教學手段，充分運用多種多樣的教學方法，如案例教學法和實踐教學法等，使學生的精神境界進一步提升，并實現大學生的個人價值與社會價值。

(二)建立健全高效思政教育內容體系

針對高校思政教育內容體系不完整的問題，要樹立針對學生三觀教育的理想信念教育，避免一味地對學生進行說教，運用多樣化的教育手段，提高學生興趣，重新讓學生樹立正確的理想信念，形成正確的自我認知。針對部分學生存在的心理問題，要關注學生的心理和諧，幫助學生形成良好的內心世界，避免學生心理扭曲導致的悲劇。

(三)創新高效思政教育方法

一位灌輸的教育手段是不符合人文關懷理念的，也是不適應大學生的心理發展需求的。應當從提高思政教育實效性的目的出發，堅持以學生為本的原則，不斷創新教育方法，并重視學生的個性體驗，關注學生的所思所想，提高思政教育實效。

(四)完善人文關懷與心理疏導

高校思政教育工作的開展應當充分結合學生的心理特點，積極貫徹與落實人文關懷的理念，在高校思政教育工作中開展個性化的心理疏導。大學生正處于心理逐步成熟的時期，在遇到很多問題時難以做到自我調節，也不善于與同學和老師談心，容易造成各種各樣的心理問題。對此，教師應當充分考慮到學生的心理狀況，主動關心學生的心理變化，為他們答疑解惑。另外，高校還應當設立專門的心理咨詢室，并設立現代化的心理咨詢網絡平臺，讓學生感受到學校和老師的關懷與呵護，幫助學生克服自身的心理問題，獲得更好的發展。

四、結語

在高校思政教育中貫徹人文關懷理念是新時期的要求，也是以人文本原則的體現，是學生主體作用的體現。針對現階段高校思政教育方面的不足之處，高校思想教育工作者應當秉持人文關懷的理念，充分注重學生的心理需求與個性發展，不斷創新教育方法，使人文關懷與思政工作更好地融合在一起，提高思政教育實效。

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