在化學教學滲透環保教育

馮麗芳

摘 要：隨著工農業的迅速發展，自然資源過度開發，導致自然資源短缺、環境問題日益嚴重，對人類的生存構成了嚴重的威脅。保護環境、走可持續發展道路成了我們的頭等大事。在中學化學中實施環境教育，培養學生正確的環境觀，使學生理解并逐步樹立可持續發展觀具有重要意義。本文主要談談在初中化學教學中滲透環保教育的一些做法。

關鍵詞：化學教學；環保教育

進入21世紀，環境污染、資源短缺、生態危機等已經成為世界性難題。面對全球性的生態破壞和環境危機，“保護環境、走可持續發展道路”已經成為世界各國的共同選擇。因此，加強環境教育，提高公民的環保意識實現社會的可持續發展，已成為我們的緊迫任務。中學階段的學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，在教學中對他們進行環保教育，可以培養學生的社會責任感，學會關心自然、社會、人類的命運。他們的環保意識一旦形成，會對其一生的行為乃至整個國家的發展與環保將起到巨大的影響作用。下面，談談我在初中化學教學中滲透環保教育，培養學生環保意識的一些做法。

一、在化學知識學習中進行環保教育

新初中化學教材中有豐富的環保知識，教師要充分利用課堂，在化學知識學習中滲透環保教育。在教學中運用具體實例，闡述方法，通過對學生情感、態度以及價值觀的培養，來建立、鞏固學生環保意識。具體方法是提前準備相關的調查數據、文章、圖片以及相關影像在教學中進行穿插，強調環境與人類生活的密切關系，對學生進行環保教育。

1.認識空氣污染，樹立保護空氣意識。結合有關空氣、二氧化碳、燃料等化學知識的學習，讓學生認識溫室效應、酸雨等環境問題，自覺樹立保護空氣的意識。

2.愛護水資源，防止水污染。在學習《愛護水資源》時，讓學生小組合作上網查詢、收集我國不同地區的水資源污染情況，在課堂上讓學生們自己來講述。結合同學們的陳述，我列舉一些數據向他們說明了水污染的嚴重性：目前水中污染物已達2千多種，其中自來水里有765種（190種對人體有害，20種致癌，23種疑癌，18種促癌，56種致腫瘤）。發展中國家約有10億人喝不清潔水，每年約有2500多萬人死于飲用不潔水，全世界平均每天5000名兒童死于飲用不潔水，約1.7億人飲用被有機物污染的水，3億城市居民面臨水污染……

此外，針對我們附近的飛井海水庫水資源及水污染情況做重點調查和討論。通過同學們的調查和了解，大家發現：從九龍池中出來的清澈見底的河水，流入飛井海水庫后慢慢變的渾濁了；自己家周圍小河里，河水渾濁、發黑、惡臭，水面上漂浮著很多的生活垃圾，小河里再也看不到魚蝦。我指導學生不僅要了解表象，也去積極探尋原因，比如和當地村民交談，定向觀察等，最后學生們得出結論：小河變成這樣，主要是由于村民們的生活污水直接排入了小河里，有的村民還將生活垃圾直接倒入、扔到小河中。同時學生們也了解到現在政府很重視保護飛井海水庫的水，關閉了飛井水庫上游的飯館，水庫周圍村子里的生活污水不準流入水庫，水庫里的水質比以前好了很多。我希望同學們向親人、朋友宣傳，自覺保護飛井海里的水、身邊的河水，同時養成關心水、愛惜水、節約水的好習慣。

3.認識化肥和農藥，保護土壤。我們的學生生活在農村，對化肥和農藥有一定的認識。在學習《化學肥料》時，我先布置學生進行調查化肥和農藥的使用情況。他們發現目前在農業生產中，化肥、農藥使用很普遍，并且他們父母使用農藥、化肥是根據自己的經驗，缺乏技術人員的指導。針對這種情況，我組織同學們動手查找資料、展開討論。通過學習、討論，讓同學們明白：化肥中常含有一些重金屬元素和放射性物質，施入土壤后會形成土壤污染、土壤退化和水、大氣環境的污染。僅以土壤重金屬污染為例，全國每年就因重金屬污染而減產糧食1000多萬噸，另外被重金屬污染的糧食每年也多達1200萬噸，合計經濟損失至少200億元。而農藥本身就是有毒物質，在殺滅病蟲害的同時也帶來了對自然環境的污染和對人體健康的危害。 這樣同學們對化肥、農藥有了新的認識，知道合理使用化肥、農藥的重要性。

二、在化學實驗教學中滲透環保教育

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是學生最喜歡做的，所以這也是對學生進行環保教育一個重要渠道。

1.節約藥品，養成保護環境好習慣。化學實驗中有時使用的藥品是有毒的，產生的物質也有毒、有害，所以在實驗中要培養學生正確認識實驗，注意節約藥品，防止污染環境。

2.正確處理廢棄物，落實環保教育。在實驗中，還要指導學生對廢棄物進行妥善處理。在實驗室里擺放容器，上面寫上“可回收”、“不可回收”等字，實驗時讓學生按規定倒入。如制氫氣的鋅粒、制二氧化碳的大理石等可以洗干凈倒入可回收容器中下次再用。酸堿實驗中的酸堿性廢水應倒入不可回收容器中，進行中和處理后再排放。

某些廢棄物經簡單處理后變廢為寶，例如，利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體，可帶領學生分離出二氧化錳，做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，或施用于花、木、草、樹是良好的肥料。小小的一兩個步驟就可以讓學生認識到利用化學變廢為寶，化害為利，從而激發學生學習化學的興趣，更使認識到化學對改造污染的神奇，提高了學生的環保意識，也增強學生創新能力。

通過以上活動，使學生進一步了解環境與發展的關系，明確環境污染的危害性和環保的緊迫性，環保教育效果十分顯著。

三、將環保教育滲透到日常生活中

在化學教學中進行環保教育要不僅擴大學生的知識視野，也要讓學生了解自己身邊發生的事件對環境構成的影響。通過這些看得見、聞得到的素材，一方面使學生把課本中學到的知識得到鞏固和升華，另一方面引起廣大學生對環境問題的關注，把學到的知識見之于行動，從自己做起，從小事做起，保護我們賴以生存的環境。

事實上，實際研究表明：一個人一天平均要制造0.9kg垃圾，5個不可降解的塑料袋，2—3個一次性飯盒；一個人因洗發、洗澡、洗衣服等等一天平均會制造200升廢水在污染著河流、大海和土壤……一連串的影像和實驗過程播放，使學生感到自己就在制造污染破壞環境。在獲取情感認同的基礎上，順勢提出響應“低碳生活”的建議，讓學生明白自己為環境保護能做很多：比如隨季節更替，穿著適宜的應季服裝可以減少空調的使用；購買本地、季節性食品，減少食物加工過程，可以減少二氧化碳的排放；多走路、騎自行車、多乘坐公共交通工具；洗菜水、洗澡水循環利用；每間房只裝節能燈；不吃口香糖；少使用一次性筷子、餐具；使用時尚的環保袋；盡量購買包裝簡單的產品，既減少生產中消耗的能量，也減少了垃圾。號召同學們在自己家、宿舍的樓道中安裝廢舊電池回收箱，并標上醒目的標語。

總之，每一位化學教師都應主動擔負起環保教育這一神圣使命，在教學中合理滲透環保觀念，培養學生的環保意識，引導他們從自己做起，從一點一滴做起，共同來保護我們的家園，讓我們擁有一個充滿生機的地球。

參考文獻：

[1]《初中化學教材》人民教育出版社2010年6月.

[2]《化學教學論》南京師范大學出版社2004年3月.

[3]《中學化學教學參考》上海教育出版社2005年6月.

[4]《全日制義務教育化學課程標準》北京師范大學出版社2001年.

[5]《化學教育》綠色化學----對環境友善的化學1997年9月.

[6]中國大百科全書《環境科學》，中國大百科全書出版社，1982年12月.endprint