淺談教學藝術在政治課堂中的有效運用

徐玉平

摘 要：課堂教學的使命就在于激活與生成學生對生命的敬畏和熱愛之情，對人類的熱愛和尊重之情，對自己、對他人、對其他生命的熱愛和尊重之情。政治是方向、是旗幟，政治課更是一門重要的德育課程，如何發揮政治課堂這一得天獨厚的陣地作用？多年的教學經驗使筆者體會到，要想上好政治課，應該講究課堂教學藝術，包括設置問題的藝術、贊美的藝術、“人性”教育的藝術。

關鍵詞：政治；課堂教學；藝術

政治是方向，政治是旗幟，政治課更是一門重要的德育課程。如何發揮政治課堂這一得天獨厚的陣地作用？多年的教學經驗體會到：政治課好上，但上好不容易，要想上好政治課，應該講究課堂教學藝術。

一、設置問題的藝術

新課改背景下，課堂教學要以人為本，注重雙邊活動，激發學生的學習興趣。教師在教學中設置問題時應講究一定的藝術，善于創設問題情景，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

1.設置的問題應注意角度。創設情景，選擇最佳的切入點，使問題化難為易。例如學習《處理民族關系的原則》時，為了讓學生更好的理解民族團結的重要性，我給學生播放了歌曲《愛我中華》，“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”，學生在歡快和諧的氛圍中，迅速進入了狀態，加深了對民族團結重要性的理解，從而牢固掌握了我國處理民族關系的基本原則——平等、團結、共同繁榮。

2.設置的問題應注意梯度。由淺入深，步步推進，學生順著教師的問題、思維逐步向縱深發展，從而達到“輕舟已過萬重山”的境界。例如在學習人民代表大會制度是我國根本政治制度時，可以這樣設問：什么是政體？政體的類型有哪些？我國的政體是什么？屬于哪一類？我國為什么要堅持人民代表大會制這一政體？這樣使學生每走一步都獲得成功的喜悅，從而激發了學生深入學習的激情。

3.設置的問題要有一定的難度。問題過于容易，毫無意義；有思考價值的問題，才能激發學生的好奇心和求知欲，但是難度不宜過大，否則，學生答不出來會挫傷其信心和積極性。所以設置問題切忌擺花架子，應讓學生通過努力達到“跳一跳，摘桃子”的目的，可望又可及。

4.課堂提問應盡量涉及一些社會熱點問題，激發學生的興趣，以便讓他們積極主動的參與到課堂活動中來，形成教與學的和諧。例如，學習“影響價格的因素”時，引用網絡流行語，創設問題情境：“同學們，你們聽說過‘豆你玩、‘蒜你狠、‘姜你軍這些網絡流行語嗎？它們反映了什么問題？”網絡流行語大多鏈接著社會熱點事件，又是學生們的所愛，問題一出，一石激起千層浪，學生們熱烈討論，紛紛站起來回答，指出這些網絡流行語反映了食品價格飛漲對百姓生活產生的影響。通過精心設問，動態生成，出色的完成了教學目標。

課堂教學應關注每一個學生，不偏愛，不歧視，既提問優等生，也提問學困生。同時教師也要虛心接受學生的提問，教學相長，攜手共進。

二、“贊美”的藝術

一位中國老師曾設計了一個問題讓學生討論：“假如你買了一件假冒偽劣的電器，你將如何妥善的處理？”有說自己動手修理的，有說憑發票退貨的，有說向消費者協會投訴索賠的，還有說在媒體上曝光的，學生們無不顯示出動手的能力、經營的計策、法律的意識、監督的魄力，他們分別被授予“修理師”“總經理”“律師”“記者”的稱號。輪到一位女同學，憋了半天，才怯怯地說：“我沒想好，我想讓我爸爸幫忙。”幾位學生嗤嗤竊笑了，沒想到這位老師說：“你的想法真好！當自己力所不及的時候，應該想到發揮別人的作用，你具備了高明領導的素質、才能和韜略。”并給了她一陣“高規格”的掌聲。

贊美，用在課堂上講究的是情的滲入、智的透析、機的擇取、度的把握。贊美不只是一種教育的技巧，它能撥響孩子心中的琴弦，其本身就是一門授課藝術。

三、“人性”教育的藝術

一位美國教師在中國某醫學院講了這么一個故事：在暴風雨后的一個早晨，一位男士一邊在海邊散步，一邊注意到沙灘的淺水洼里有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。被困的小魚盡管近在海邊，也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚就會干涸而死。這位男士突然發現海邊有一個小男孩不停的從淺水洼里撿起小魚，扔回大海。男士禁不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道。”小男孩頭也不回的回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔還大海。

教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人喚起自己身上美好的“善根”。當一個人對低級的生物毫無憐愛之情時，你能指望他尊重高級的生命嗎？反之，當一個人充滿了對小草和小魚生命的關注時，他對于高級的生命，對于人的生命能不尊重嗎？

課堂教學的使命就在于激活與生成學生對生命的敬畏和熱愛之情，對人類的熱愛和尊重之情，對自己、對他人、對其他生命的熱愛和尊重之情。

可見，政治課教學講究豐富的課堂教學藝術能使課上得充滿趣味，具有韻味，令人回味，讓學生會學樂學，對學習充滿信心。

參考文獻：

[1] 余文森. [有效性是課堂教學的“命脈”[ N ].中國教育報，2007.5.

[2] 司平莉.新課標下我對思想政治課教學的建議[J]. 教育藝術，2006 （ 7）.endprint