高中地理探究式教學(xué)

陶峻清

在高中地理教學(xué)改革中，人們?nèi)找嬷匾曁骄渴浇虒W(xué)。學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探究，通過(guò)不斷地探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，挖掘?qū)W生探究地理的興趣。探究式教學(xué)將教學(xué)的目標(biāo)放在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和體驗(yàn)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)未知問(wèn)題的處理能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。高中新課標(biāo)的實(shí)施，拓寬了地理老師和學(xué)生教學(xué)的空間，在地理課堂上教師讓學(xué)生探究性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，在這個(gè)過(guò)程中掌握地理的學(xué)習(xí)方法，并誘發(fā)更多的地理學(xué)習(xí)興趣和能力。

一、高中地理中探究式教學(xué)的重要性

探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自主參與到開(kāi)放的探究式的多種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生在探究的過(guò)程中獲取、應(yīng)用知識(shí)，并主動(dòng)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題答案的教學(xué)模式。依據(jù)探究是教學(xué)活動(dòng)來(lái)傳授新知識(shí)，讓學(xué)生確實(shí)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高高中生對(duì)地理問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)教材教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性。要在不斷地教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出探究的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們樂(lè)于探索，樂(lè)于自我操作，樂(lè)于面對(duì)新問(wèn)題，讓他們自身完全成為學(xué)習(xí)的主體。另外，探究式教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生資料搜集和獲取能力，增強(qiáng)他們自我分析和解決問(wèn)題的思維。

高中地理課程的課堂教學(xué)，應(yīng)該依據(jù)地理知識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)生的心態(tài)以及客觀條件，來(lái)選擇相應(yīng)的探究式教學(xué)方法，這樣不僅能夠使得學(xué)生很好的掌握基礎(chǔ)的地理事實(shí)、概念和理論，還能促進(jìn)地理學(xué)習(xí)能力的提升。

二、地理探究式教學(xué)的實(shí)施步驟

根據(jù)高中地理課程的特性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，地理課程探究式教學(xué)方式可以依據(jù)以下步驟來(lái)進(jìn)行，即：構(gòu)建情境——提出問(wèn)題或假設(shè)——分析問(wèn)題——驗(yàn)證假設(shè)——結(jié)論。

1. 構(gòu)建探究情境，激發(fā)學(xué)生意識(shí)。構(gòu)建探究情境的目的是在于是學(xué)生更容易產(chǎn)生提出問(wèn)題、提出假設(shè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)該在地理教學(xué)的過(guò)程中充分利用學(xué)校的各項(xiàng)資源，利用多媒體或者其他更多的圖片、影音的方式展現(xiàn)給學(xué)生，提前給學(xué)生足夠的問(wèn)題情境、相關(guān)內(nèi)容及其他材料，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的強(qiáng)烈欲望，讓高中生放棄原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)，更多的主動(dòng)大膽的去想象、分析、懷疑，并在不斷的分析懷疑的過(guò)程中去思考，從而提出問(wèn)題，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，更好的使學(xué)生體會(huì)和感悟地理課程內(nèi)容，打破自己原有的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)內(nèi)在的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)，使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，并且主動(dòng)去查詢信息、搜集材料、尋找答案。

2. 提出問(wèn)題或假設(shè)。提出問(wèn)題或者假設(shè)是探究式教學(xué)的前提，在第一個(gè)步驟當(dāng)中，教師建立前期探究式教學(xué)情境，給學(xué)生提供各種材料，如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、圖片、地圖、視頻、實(shí)物等，教師可以在這種情境中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出假設(shè)，這些問(wèn)題可以是表面的，可以是深入的，可以是形象的，可以是抽象的，提出問(wèn)題要有一定的針對(duì)性，能引起學(xué)生足夠的探究興趣。學(xué)生就可以根據(jù)這些問(wèn)題或者假設(shè)繼續(xù)進(jìn)行探究。

3. 分析問(wèn)題。高中地理探究式教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是分析問(wèn)題的過(guò)程，和以往的分析問(wèn)題不同，探究式教學(xué)中分析問(wèn)題更注重學(xué)生的主動(dòng)分析、討論以及合作。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)之后，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己搜尋資料，并在資料中找到問(wèn)題的答案。學(xué)生可以自主完成這些過(guò)程，也可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)和相互合作的學(xué)習(xí)，以小組的形式，團(tuán)隊(duì)合作為動(dòng)力資源，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相溝通。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法、意見(jiàn)，并給予一定的引導(dǎo)，寬容的對(duì)待學(xué)生分析問(wèn)題是出現(xiàn)的錯(cuò)誤，耐心回答學(xué)生的提問(wèn)。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的相互溝通的研討和探究式教學(xué)的課堂方式，這種方式可以有效的解決學(xué)生的疑問(wèn)，還可以形成有效的探究、研討和分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4.驗(yàn)證假設(shè)。在高中地理課程探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析會(huì)得出他們自己相關(guān)問(wèn)題的答案，然而，學(xué)生的答案可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，這時(shí)候，教師就必須充分發(fā)揮他們的作用，用自己學(xué)過(guò)的地理知識(shí)和理論去驗(yàn)證學(xué)生得到的各種可能的答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的判斷和推理，由表及里，去偽存真，證明結(jié)論。在這種不斷地餓辯證分析過(guò)后，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待地理問(wèn)題的辯證思維，合理的交流和探究之后，學(xué)生會(huì)更清楚答案是否合理，是否符合地理科學(xué)，這樣也能極大的開(kāi)拓學(xué)生的視野，才能輔助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5. 總結(jié)歸納正確結(jié)論。基于以上四個(gè)步驟，最終將會(huì)得到科學(xué)合理的答案，但還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。總結(jié)可以讓學(xué)生自己進(jìn)行，可以寫(xiě)報(bào)告、筆記等書(shū)面形式完成，也可以讓學(xué)生在教室進(jìn)行匯報(bào)，表達(dá)自己在探究式教學(xué)中的體會(huì)和看法。

三、地理探究式教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1. 高中地理教學(xué)的關(guān)鍵在于地理教師一定要設(shè)定一個(gè)有目標(biāo)問(wèn)題的情境，并促使去自助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，主動(dòng)探索，解決問(wèn)題，教師不能取而代之。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該摒棄“填鴨式教學(xué)”，要側(cè)重于人的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。同時(shí)，由于高中生更多的是要面對(duì)以后的高考，他們更希望最快的了解試題的解答方法，導(dǎo)致對(duì)這種問(wèn)題的探索興趣不夠也不穩(wěn)定，變化快，對(duì)探究式學(xué)習(xí)很難堅(jiān)持下去，因此就需要教師不斷的合理引導(dǎo)、鼓勵(lì)和驅(qū)動(dòng)。

2. 高中地理探究式教學(xué)要具有開(kāi)放性。地理是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中不能封閉學(xué)生的思維，應(yīng)該盡量的讓學(xué)生放開(kāi)思想，是教學(xué)更具開(kāi)放性。探究式教學(xué)的開(kāi)放性在高中地理教學(xué)中極為重要，只有真正的開(kāi)放起來(lái)，學(xué)生才能真正的理解、消化和吸收相應(yīng)的地理知識(shí)。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)得的知識(shí)，拓展地理知識(shí)的范圍。

3. 維護(hù)良好的討論氣氛，保證和諧自主探究課堂環(huán)境。教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臈l件下，知道學(xué)生之間的合作與溝通，相互之間形成探究團(tuán)隊(duì)，教師在旁邊適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，組織學(xué)生在良好的氣氛中討論問(wèn)題，尋求解決方法。

4. 以教學(xué)條件為依托，探究式教學(xué)也要注重基礎(chǔ)。在高中地理的探究式教學(xué)當(dāng)中，有的教師認(rèn)為并不是十分有效的，這是由于有的老師在開(kāi)展探究式教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有考慮到客觀的教學(xué)條件。首先教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，學(xué)生是否有相應(yīng)的技能與策略，是否有應(yīng)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的只是結(jié)構(gòu)，如果說(shuō)對(duì)于教師提出的問(wèn)題情境學(xué)生是一無(wú)所知的話，學(xué)生就無(wú)法做出主動(dòng)的思考，也無(wú)法正確的辨別問(wèn)題和資料，找出合理的答案。另外，探究式教學(xué)也要考慮到學(xué)生考試的需要，不能盲目的提高對(duì)學(xué)生的要求，教學(xué)內(nèi)容不具體，泛泛而談，而應(yīng)該是注重基礎(chǔ)，更加具體的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試需求都是必要的，也能夠更好的發(fā)揮探究式教學(xué)的在高中地理教學(xué)中的作用。endprint