淺談高職高專藥學實踐教學體系建設

張雪曉，李曉靜

(鄭州澍青醫學高等專科學校，河南 鄭州 450064)

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淺談高職高專藥學實踐教學體系建設

張雪曉，李曉靜

(鄭州澍青醫學高等專科學校，河南 鄭州 450064)

新醫改的實施、就業形勢的嚴峻化以及基層醫療對藥學專業人才的迫切需求，使高職高專藥學教育面臨新的任務及挑戰。如何使學生更好地面向基層，成為藥學服務應用型人才是每個教學者需要思考的課題。以藥學專業為例，從課程體系、實踐教學、實習教育等方面提出建議和思考。

高職高專；藥學教育；藥學服務；教學體系

高職高專藥學教育須滿足新醫改對基層藥學技術人才培養的要求[1]，為社會發展服務。目前高校畢業生日漸增多，大、中城市的就業形勢越來越嚴峻，而基層醫療機構人才相對缺乏。如何改善高職高專藥學教育體系，培養更具綜合素質的藥學服務應用型人才，成為高職高專藥學教育亟待解決的問題。筆者結合我校藥學教育發展情況提出一些建議，旨在為藥學人才的培養提供參考。

1 教學體系現狀

我校的課程體系包括理論教學、實驗教學和實踐教學三部分。三個體系相輔相成，不僅使學生擁有扎實的專業理論知識，而且重視培養其動手能力，并強調在實踐教學體系中培養學生的工作能力。

理論課程包括無機化學、有機化學、分析化學、天然藥物化學、藥理學、藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規、醫藥市場營銷、藥品儲存與養護等，從基礎課到專業課，涉及面很廣，拓寬了學生的知識面。此外，我校還安排了與理論課相對應的實驗課，使學生從被動地接受知識到主動設計、動手操作，由重理論輕實踐向產學結合轉變。但不足之處是理論教學中化學相關課程較多，醫學相關課程較少，藥學服務培養重視度不夠。隨著生活水平的提高，人們不再滿足于拿藥、買藥，而是希望能夠享受到更加周到、詳盡的用藥指導和咨詢服務[2]。

2 教學體系改革措施

我校結合課程體系設置理論教學內容，摒棄一些與崗位脫節、難度過大的內容，精簡理論教學內容，增設實踐教學內容，使課程更具實用性[3]，符合高職高專培養人才的目標。

2.1 增設靜脈用藥調配技術課程

2002年衛生部頒發的《醫療機構藥品管理暫行規定》中明確指出：醫療機構需根據臨床需求逐步建立全腸道營養和腫瘤化療藥物等靜脈液體配制中心，實行集中配制和供應；2010年4月國家衛生部頒布了《靜脈用藥集中調配質量管理規范》。隨著規范的執行，越來越多的醫療機構正在建設靜脈藥物配制中心[4]。為適應社會發展，提高學生的實踐工作能力，培養靜脈用藥調配技術專業人才，我校在調研一批醫院后，開設了《靜脈用藥調配技術》選修課。在靜脈用藥調配技術“雙師型”教師的教學下，以“言傳身教、手把手”的教學形式，先從理論上學習靜脈用藥調配技術的工作流程及操作要求，后在實訓教學中通過模擬靜脈用藥調配技術的實訓室，以全真形式進行講授、示范，使學生親自動手操作，培養了一批高職高專人才，使其在就業領域中更具競爭力。

2.2 增設藥學服務培訓

目前，醫院藥學事業的發展重點已由以藥品供應為主轉向以藥學服務為中心，這對藥學工作者提出了更高更新的要求。享受藥學服務成為所有藥物使用者的權利，實施全程化藥學服務是社會發展的必然趨勢。為此，我校開展了一系列關于藥學服務的培訓，以期培養出擁有良好教育背景、廣泛知識、高超交流能力以及豐富實踐經驗的藥學人才。

2.3 獲得技能鑒定資格證書

為適應社會發展，提高學生自身素質，我校積極鼓勵并培訓學生考取中藥藥劑員、西藥藥劑員、中藥調劑員、醫藥商品購銷員等資格證書，獲得一門專業技能，使其在未來的工作競爭中更具優勢。

2.4 實驗、實訓課程改革

結合天然藥物化學教學，我校建立了藥用植物園，將該課程的部分實驗課搬到植物園進行講解，這種身臨其境的教學方法取得了豐碩成果，充分調動了學生的積極性與創造性。結合藥劑學教學，我校建立了固體制劑、液體制劑模擬生產車間，配置了一批生產設備，如混合機、搖擺式制粒機、包衣鍋、壓片機、滴丸機、顆粒包裝機、半自動膠囊充填機、煎藥機、中藥提取罐、小型定量灌裝機、超凈臺等，在生產線上進行藥劑學的實踐教學。如此，學生可將所學理論知識直接應用于實踐，培養了藥學一線應用型人才，達到“管用、好用、頂用”的教學目標。此外，我校建立了模擬藥房，在實訓課中，學生可以模擬藥品的經營與銷售過程，并向社會提供藥學服務，這樣既培養了學生的營銷能力，也提高了交流溝通技巧，同時鞏固了專業知識，加強了專業技能[5]。

2.5 見習、實習改革

利用課余時間，我校組織了一系列講座，拓寬了學生的視野。利用暑假安排學生到醫藥公司、藥店以及醫院藥房見習；改變教學安排，實習時間由原來的一學期增加至兩學期，實習基地兼顧醫療機構和社會藥房，使學生盡早接觸、了解未來工作崗位，將所學知識更好地應用于實踐。此外，我校大力推進校企合作，通過校企合作，學校能更深入地了解市場需求，及時調整課程設置，既可促進教師和企業人才的溝通與交流，也可培養學生適應社會的能力。

2.6 加強師資隊伍建設

我校以前的藥學師資隊伍知識結構單一，專業知識水平雖較高，但大都缺乏臨床實際工作經驗，“滿堂灌”教育模式已經不能適應社會發展需求。為此，我校要求教師在寒暑假期間到臨床中或醫院藥房頂崗實習，尤其鼓勵專業教師隊伍深入社會基層，掌握一線工作經驗。此外，學校鼓勵教師考取相關資格證書，如藥師、中藥師、執業藥師、職業技能鑒定考評員等，每位教師都須提高自身專業素質，成為高素質“雙師型”教育工作者。我校按照“雙師型”標準積極引進了許多既具備理論知識又實踐經驗豐富的技術人員擔任教師。

2.7 開展就業教育

大城市就業競爭日益激烈，當前大學生就業難而基層崗位虛位以待，但大部分畢業生都不愿意下基層工作[6]。我校藥學專業教師結合自身專業知識對學生開展就業教育，使學生轉變就業觀念，認識到自身專業素質不高，所學知識不精，需到基層磨練并發展充實自身，鼓勵其扎根基層。

3 結語

高職高專藥學專業教學的目標是培養從事藥品生產、經營、使用等一線工作的技術應用型人才。因此，高職高專藥學實踐教學體系必須圍繞這一目標，提高學生的應用、創新、競爭能力等，為社會培養實用型藥學人才。

[1] 秦紅兵.新醫改視閾下高職高專藥學專業教育人才定位及教學改革與實踐[J]. 中國職業技術教育,2014(23):57-58.

[2] 楊冬梅,劉俊,李貞.高職高專藥學專業學生醫院藥學實習的改革實踐[J].安徽衛生職業技術學院學報,2013,12(2):90-91.

[3] 陳曉三.高職高專藥學專業建設的思考[J].陜西國防工業職業技術學院學報,2013(4):16-18.

[4] 陳國慶,王錦芳,劉丹紅,等.高職高專藥學專業《靜脈用藥調配技術》實訓教學幾點體會[J].海峽藥學,2013,25(11):200-201.

[5] 王琳,朱纓.高職高專藥學專業教學改革之我見[J].衛生職業教育,2009,27(21):16-17.

[6] 劉冰,侯飛燕,蔡小華.高職高專藥學教育如何適應基層醫療的需求[J].中國當代醫藥,2011,18(15):122-124.

(責任編輯：尹晨茹)

2015-04-17

河南省教育廳科學技術研究重點項目(14B350003)

張雪曉(1985-)，女，河南省鄭州澍青醫學高等專科學校藥師、執業藥師，研究方向為藥學教學。E-mail:674244676@qq.com

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1673-2197(2015)16-0142-02

10.11954/ytctyy.201516076