小學語文考試的思考

肖子英

摘要：考試是通過考核來評定學生知識和能力的重要手段，是小學語文教學中不可缺少的環節之一。考試這種評價制度雖然有其合理性，但必須通過不斷改革以適應新形勢的需要。因此，研究考試在教改之路上出現的問題并拿出相應的對策，對語文教學改革與發展至關重要。

關鍵詞：小學語文；考試改革中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0099-01傳統的小學教育圍繞應試教育而展開，考試成績的好壞幾乎成為衡量學生優劣的唯一標準。這種教育模式培養出來的學生，書呆子氣很重，缺乏靈氣，鮮于創新，與小學生記憶力差、直觀性強、幼稚貪玩的特點完全脫節。目前，小學教育雖然正在進行改革，但是大多局限在課堂和教學方法上，對其他方面觸動不多，特別是考試改革的步子明顯遲滯。因此，要想取得改革的最終成功，改革考試制度是必須邁過的一個坎。

1.當前小學語文考試的現狀

1.1在知識和能力之間，語文考試要以語文基本能力的測查為重點；在聽、說、讀、寫諸能力中，應側重于學生讀寫能力的測試。許許多多的語文老師正是懷著"考什么，教什么"的錯誤心態，在考試前押題、猜題，把一篇篇文質優美的課文肢解成一個個知識點，把語文教學落腳在一次次的組詞、填空、選擇、判斷等"只見樹木，不見森林"的訓練上。

1.2小學語文素質教育的目標要求非常廣泛，但有一點很重要。在發展學生語言能力和思維能力的同時，激發其想象力和創造潛能。我們的老師非常注意發展學生的語言能力，有時也注意發展學生的思維能力，卻不注意發展和激發學生的想象力和創造才能。

2.小學語文考試改革的指導思想

考試作為一種測量的結果，是語文教學評價的依據和重要組成部分，根據九年義務教育的性質，無論是什么類型的考試，從命題的指導原則來看，至少應體現下列幾種思想。

2.1要有利于面向全體學生，全面、客觀、準確地反映學生在不同學習階段實現語文學習目標的水平。

2.2要有利于突破舊有的評價模式，建立科學的語文教學評估體系，為綜合評價學生語文素養提供依據。

2.3要有利于促進學生主動地、生動活潑地學習，全面提高語文教學質量，對語文教學產生積極的導向作用。

3.改革考核形式

如何把試卷命題和培養學生的優秀素質和創新精神結合起來，把教育規律貫徹到小學教育的實際考核中去，筆者認為要從以下幾點做起。

3.1認真落實《語文課程標準》。首先、語文是一門實踐性很強的課程，要讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。語文應側重考查學生對語文知識的感悟、理解、積累和運用，以凸顯其價值性。其次，語文課程應該是開放而富有創新活力的。語文試卷命題，既要尊重教材、依托教材，又不囿于教材。應該在學生能力范圍內，在所學知識的領域內追求適度的開放，讓學生有自由發揮、主動建構、積極創造的空間。最后，語文是一門綜合性極強的基礎課程。語文課程的目標是綜合的，包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀各個方面。

3.2加強學生綜合能力考查。學習成績的高低不能成為評定學生優劣的標準。培養學生的綜合能力和創新意識是現代小學教育的一個方向，單純的考試做不到這一點。檢驗學生可以通過考查學生的綜合能力來實現。既檢測學生學習課文的效果，又調動他們學習的主動性，提高他們各方面的能力，順應素質教育和創新教育的需要。而且能使考試的內容更加全面，考試的形式更加科學。

3.3實現師生互動。考試除了檢查學生對所學知識的掌握程度外，還是考查教師的教學能力的一種方式，考試是師生之間的共同行為。長期以來，教師一直是考試的主體，學生處于被動地位，害怕考試、厭惡考試。要改變這種局面，一要教師放權，二要讓學生參與，讓學生由"要我考"變成"我要考"。

3.4改革試題設計，體現人文關懷。考題語言表達要兒童化，體現情趣性。每一道考題要能真正地吸引學生，在考查要求的表述上必須兒童化，體現情趣性。

考題形式要生動活潑，體現活動性。要想使考題讓學生想做，就必須圍繞學生的年齡特征來進行設計，體現活動性。

考題內容要體現基礎性和開放性。考題設計必須以《語文課程標準》對本年級段的要求和教材為指針，強調開放而不是對教材基礎知識的依托，將考試的基礎性和開放性緊密地結合起來。

3.5分析結果，加強指導。要盡可能把考試成績反映的信息更多地反饋給學生，努力擴大考試信息的利用率。比如現在學校考試分數的主要作用還是為學生排座次，每次考試后的結果處理過程也只是簡單的試題講解，至于其中學生錯誤的來源和改進的方法，則關注過少，這在很大程度上體現了人們對考試分數認識的片面性，導致的后果是考試過后試卷閑置，學生也只是把錯題加以改正，重新抄寫一遍，至于自身智能結構的缺陷，從考試分數中則無法洞察。同時，由于現行學校考試多是"各自為戰"，一些共性的問題則沒有被重視，而這些問題也許正是學校管理、教學方式所存在的問題。要改變這種做法，有必要由相應部門，尤其是考試組織、服務部門成立專門的咨詢機構，讓他們對學校考試從全局上進行質量評價，并從中汲取對學校、對學生有益的成分，尤其是和學生接觸最多的班主任，理應加強這方面的技能訓練，在考試之后應能夠把考試過程和結果中的問題加以提煉，切實保證考試反饋信息能夠完全被學生接收。

總之，新課程標準與現行學校考試都是為了學生更好地發展，面對二者現實中的矛盾，我們要保持清醒的頭腦，相信只要把握住導引學生發展這一基本改革取向，就能加快學校考試科學化建設的進程，增強基礎教育課程改革的實效。

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