孩子們的閱讀之友

馬玲玲

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0131-01繪本是孩子們成長過程中非常重要的"朋友"，它以其獨特的魅力深深的感染著孩子。英文稱Picture Book，顧名思義就是"畫出來的書"，以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍，它的畫面即情即景，可單幅成畫，能極大地引起孩子們的興趣。

英語課程標準要求小學階段英語閱讀量達到累積10-12萬字，小學生的英語學習更需要大量的閱讀輸入。然而，在我一線的教學工作中，實際情況不盡如人意。農村的學生明顯存在著不愛閱讀、不能閱讀和不會閱讀的現象。為什么小學生們不愛閱讀英語書籍呢？為什么不會閱讀呢？我開始深思……直到遇到了我的新同事冒老師后我才找到了答案。冒老師是一個非常熱愛閱讀，她的學生們也如此，一次她在辦公室介紹了一本繪本，名字叫"我的爸爸"，我翻看了這本書，被它深深的吸引住了，我開始在網上搜索英語繪本，經過幾天的接觸，我發現繪本真是個好東西，于是我開始嘗試著通過繪本來開啟學生們的閱讀之門。

首先引進繪本，通過繪本，提高學生們的閱讀興趣，發揮其想象力。愛因斯坦曾說過："孩子吸收外界知識的過程，就如同人體吸收外界營養的過程，合胃口的食物才容易被消化吸收，轉變成自己身體能利用的養分。"實踐后證明繪本便是合乎學生們胃口的，它是學生們在漫長的讀書生涯中所讀到的最重要的書。一個學生從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。繪本對閱讀興趣的影響力可見一斑。閱讀英語繪本，除了能提高學生的閱讀興趣，還能將學生對繪本故事的熱愛之情轉移到英語學習之上，再憑借想象力為翅膀，發散思維空間的同時，拓展英語能力，提升英語水平。在四年級的第二學期，我和學生們一起學習了《逃家小兔》這本繪本。內容大概是：小兔子萌生了一個又一個的逃走計劃，都被媽媽一一破解，這個是孩子們津津樂道的，出現最多的句子就是小兔子的I want to be a … 和媽媽的I will be a …通過插圖的幫助，英語所要表達的意思并不難理解，再通過情節中句子的重復，讓學生十分容易就能掌握這兩個句子，耳熟能詳。學習有了興趣的加盟，一切都顯得那么的自然，在對本書的故事情節了如指掌后，發現學生們還在課后玩起了類似的游戲，借助學生們豐富的想象力，讓我們可以領略故事情節之外的精彩畫面。如：

S1:I want to be a monkey.S2: I will be a bird. S3: I want to be a flower.S4: I will be a bee.S5: I want to be a cloud.S6: I will be the sky.

……想象是繪本的特質，想象也是繪本閱讀的重要方法，小學生是充滿想象力的個體，繪本正是滿足了孩子如此的需要，所以才會得到他們的喜愛和追捧，英語課堂上對繪本的應用，讓孩子對新的事物多了一份好奇，少了一份驚恐；多了一份興趣，少了一份疲倦；多了一份主動，少了一份被動……其次以繪本為依據，引導故事閱讀，培養學生的創造力；繪本是作者思想的結晶，它勾勒出一個個純凈的世界，讓學生們遨游其中，用最樸實的語言與孩子心靈交流，在閱讀作者創造故事的過程中，產生思維的碰撞，萌生智慧的火花，在孩子心中埋下創作的種子，等待它的生根發芽。而引導孩子閱讀故事，猶如給期待生命的種子一滴甘泉，給破土而出的嫩芽一縷陽光，給生長在即的小樹一點呵護，給即將綻放的花朵一股力量……繪本是孩子的天堂，孩子的創造力由此而生，從此生長！在引導孩子閱讀英語繪本的過程中，既要幫助他們對故事有一個全面的理解，又要注意培養英語語言方面的能力。閱讀課上，我通過讓學生們觀察繪本的封面，尋找本書的主題，想一想這會是一個怎樣的故事呢？帶著疑惑再進入繪本閱讀，這些疑惑能激發學生們的好奇心，在好奇心的驅動下，學生們一遍一遍的閱讀著故事，尋找著一個又一個答案，有些繪本的結局學生們不喜歡，那我們就當一當小作者，改編故事的結局，并配上相對應插圖，給他們一個在寬闊的思維空間，任其自由的發揮，任性的創造，每個學生都很帶勁兒。 最后以繪本為載體，"演"為手段，鍛煉聽說讀寫能力全面發展。將孩子分成四人或六人小組（按需要而定），讓他們自己看圖片，讀故事，理解情節，暢想結尾，教師只需在邊上給予必要的幫助、引導和鼓勵！聽：一組學生在表演的過程中，其它組的學生充滿好奇的聽著，各種版本的故事結局，學生們聽的甚是認真；說：根據圖片內容來復述故事，不但能培養孩子"想說"、"敢說"的意識，使口語表達能力有所提高，還能鍛煉孩子的記憶力；讀：不同角色的表演，學生們演得更形象，更生動，更有生命力。寫：培養孩子想象力和創造力的另一個辦法就是讓他們跟著自己的想法走，自由的創編故事，續寫故事，仿佛自己就是"大作家"，體驗"我的故事我做主"的激動和愉悅之情。在表演以及改編的過程中，學生們全身心的投入，仿佛他們就是繪本中的人物，給予了學生們豐富的情感體驗，達到了提升孩子精神世界的效果。

通過實踐，我覺得繪本真的是孩子們成長過程中不可缺少的"朋友"。雖然這位"朋友"也會帶來新的單詞，阻礙學生們閱讀，但學生們具備了一定的讀圖能力，還是非常容易理解的，所以他們很樂意去閱讀。付出終于回報，最值得我欣慰的是：課后學生們都拿出繪本互相推薦交流，聽到最多的一句話是：我快讀完啦，可以讀下一本嘍！每次聽到，我的心里都美滋滋的；繪本是孩子用自己的眼光整合出來的神奇世界，走進繪本，走進那豐富多彩、曼妙無比的生活和情感世界，使閱讀真正回歸到應用，回歸到孩子的生活，回歸到生命的價值……讓孩子們都插上"繪本"的翅膀，去"悅"讀、去快樂的成長吧！ 教科書上有關推理能力的考查題往往比較簡單，與實際考查難度存在一定差距。推理能力是在對文章細節、主旨大意等理解的基礎上進行的一種邏輯思維的分析能力。教師要多提醒學生注意文章字詞之間的遣詞措辭，既要理解字面意思，也要理解深層含義、作者的語氣和過渡詞等，從而掌握基本的思路及技巧；既要理解某句、某段的意義，也要理解全篇的邏輯關系，并據此進行理解和判斷。