如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作能力

鄭香玲

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0159-01小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準中指出："要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。"要讓學(xué)學(xué)生知道合作的意義，擁有期待合作的愿望，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作能力的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作能力呢？

1.認識合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)活動中通過師生、生生互動與合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。在這種學(xué)習(xí)共同體中學(xué)生們共同探討，進行辯論和對話，通過觀點的交鋒和思想的碰撞，最終達成思想上的共識，它有利于擴大參與面，有效地促進學(xué)生團體作用的發(fā)揮和促進互幫互學(xué)，共同提高，增強了學(xué)習(xí)興趣，責任感等，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性；有利于發(fā)展學(xué)生的主體性；有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為手段，能高效的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，使學(xué)生形成良好心理品質(zhì)及社會技能。因此，合作學(xué)習(xí)的開展是有著重要意義。

2.合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會質(zhì)疑

讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑太重要了 古人云： 學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進也。愛因斯坦曾說過： 發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。質(zhì)疑，即提出問題，是思之始，學(xué)之端，是一切探究 活動的基礎(chǔ)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，首先得讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑， 籃淤黔攀歲戈霹霧默繆{ 要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持 續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展，這就要求學(xué)生能夠探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、實現(xiàn)創(chuàng)新。就語文學(xué)科而言，就是通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文泊主的發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、探究問題》得出結(jié)論，從而促進學(xué)生個吐卜及思維品質(zhì)的發(fā)展、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法。 一方面要讓學(xué)生從不同角度尋找課文的共同點。無論是何種文體的課文，在學(xué)習(xí)的過程中都要經(jīng)歷整體感知、局部探究、整體感悟三個階段。在這一過程中大者腰探究以下間題:概括文章內(nèi)容、文章的主旨;明確結(jié)構(gòu)和 貫穿全文的線索;表現(xiàn)手法、表達技巧的運用;重點段、 句、詞的賞析積累;優(yōu)點、亮點、弱點、疵點的評說;聯(lián)系 生活實際，向課外延伸。找到了這些共同點，學(xué)生便可以 學(xué)會從不同角度質(zhì)疑。 另一方面要多角度培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。

3.在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，所以教師只能退居引導(dǎo)者、組織者、合作者的位置。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自主的看，自主地說，自主的做，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考，合作交流，重新"創(chuàng)造"有關(guān)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：教學(xué)《乘法的簡便運算》時，就采用學(xué)生獨立探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式進行教學(xué)活動。具體步驟是：

3.1復(fù)習(xí)準備。先復(fù)習(xí)把一個數(shù)"拆"成兩個數(shù)相乘的方法和"多中選優(yōu)"的優(yōu)選思想，為學(xué)生的探究做好了知識、思想、方法上的準備；

3.2學(xué)生獨立探究，讓學(xué)生獨立做例1、例2，要求能用幾種方法計算就用幾種方法計算；

3.3小組交流合作，每個同學(xué)都要交流自己的算法，交流時既要說明自己是怎樣計算的，還要說清這樣計算的理由。同時每個同學(xué)認真聽記自己沒想到的算法及算理，小組匯總后全班交流，教師將有代表性的算法板書在黑板上；

3.4比較選優(yōu)。組織學(xué)生說出每種算法的算理。由學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法計算有關(guān)習(xí)題。這樣既保證了算法的多樣化，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、比較、推理等思考方法和培養(yǎng)"多中求佳"的優(yōu)選思想。整個教學(xué)活動是學(xué)生在獨立進行思考、討論交流合作中取他人之長，補自己之短，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的參與度，使教學(xué)效果數(shù)倍于常規(guī)的教學(xué)方法。使學(xué)生在思考中求進取，在進取中求成功，在成功中求樂趣。

4.合作交流過程中學(xué)會傾聽

在合作交流過程中，學(xué)生只要有進步，只要能在聽取別人的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點，老師就立刻給予評價，讓學(xué)生獲得成功感，知道自己這樣做是對的，明確自己努力的方向，并進一步積極進取。如當學(xué)生傾聽了老師的要求，能正確回答出問題時，就應(yīng)熱情的夸獎學(xué)生說："你真會聽！"當學(xué)生傾聽了同學(xué)的發(fā)言后進行歸納，歸納較完整時，說："你真厲害，聽記住了那么多！"等等，簡短幾個字，會使學(xué)生感受到自己的進步，體驗到成功的快樂，學(xué)生就會更加注意傾聽。

5.合作學(xué)習(xí)中學(xué)會討論問題

一般來講，教師提出的討論題要遵循"難度大于個人能力，小于小組合力"的原則。難度大于個人能力，使小組合作成為必要；小于小組合力，可以保證小組合作的成功。教師設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)的問題要有一定的挑戰(zhàn)性。問題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍。如果問題太難，學(xué)生會無從下手，不但解決不了問題，還會造成學(xué)生望而生畏的恐懼心理；如果問題指向不明，學(xué)生又會無法討論。但問題也不能過于簡單，過于簡單就會使合作學(xué)習(xí)流于形式。久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。根據(jù)維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論，問題的難度要處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，這些問題不能離開學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，也不能超越學(xué)生當前的認識能力。只有這樣的難度才能激發(fā)出學(xué)生合作的潛力，也才能實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。例如：有關(guān)除法的應(yīng)用測試卷上有這樣一道題：32人坐車去游玩，一輛車上坐7人，一共需要幾輛車？最后一輛車上坐幾人？因為這樣的問題對于不同層次的學(xué)生來說難易適度，從學(xué)生的認知基礎(chǔ)和認知實際出發(fā)，知趣相融，富有思考價值，即激發(fā)了學(xué)生合作探究的興趣，又讓不同層次的學(xué)生通過答題經(jīng)歷了思維挫折的磨煉，但只要"跳起來就能摘到果子"，就會體驗到成功的快樂。

在教學(xué)中，不僅要給學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)的機會，更應(yīng)該積極促進學(xué)生合作意識和合作技能的訓(xùn)練，使他們在這個大課堂中，更多地體驗互相幫助、共享成果的快樂。切實讓我們的學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，學(xué)會生存。