激趣促學,提高教學質量

寧嘎

摘要：小學數學課堂教學應在教師的指導下，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使小學生最大限度地在愉快、輕松的氣氛中學習，不斷地激發學生的興趣和求知欲，使學生的思維活動始終處于積極的狀態中，讓學生在玩中學、在樂中學，在不斷探索數學知識的奧秘中，使教學達到最優化,從而提高教育教學質量。

關鍵詞：小學數學教學；興趣；質量中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0189-02要讓學生樂于學習數學，就必須培養學生學習數學的興趣，興趣可促進學生思維活躍、大膽猜想、勇于探究，渴望獲得知識，同時可使學生產生愛學習、想學習的欲望，因此，課堂教學中，關鍵之處在于激發學習興趣，引導學生主動學習。

1.創設情境，激發學生學習興趣

創設一定的情境，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習，能激發學生探索知識的興趣，提高學習質量。例如，在學習小學數學第十冊"約數和倍數的意義"時，應創設一定的情境，使學生明白，分清約數和倍數的概念，如果直接講述給學生那是約數、那是倍數，那么，課堂氣氛就不夠活躍，學生好長時間也弄不清楚,還有應在學生原有理解了的知識上進行教學，創設感知相互依存的情境，結合整除和非整除算式，以正反兩方面進行驗證，同時強化誰是誰的約數和倍數的思維訓練，突破理解約數和倍數相互依存的學習難點，這樣，就有可能激發學生在學習中的興趣，而且還可以在輕松的氛圍中度過，進而激發出學生強烈的學習興趣。

2.設疑置難，激發學生求知欲望

根據學生的思維能力和智力發展水平，針對學生好動的心理特征，誘導學生在課堂學習中多提出思考問題，并及時給提問的同學表揚，鼓勵學生多提出問題，是啟發學生思維的重要手段，是培養學生創新思維的好方法，如在教了"長方體和正方體的體積"后，有的學生會問"當遇到一個不規則物體，應怎樣求它的體積呢？"聽到這個問題后，我馬上表揚這位同學問得好，并鼓勵全班同學積極思考，共同解決這個問題，并在老師的啟發下，同學們紛紛說出自己的見解，把這個不規則的物體用"切、割、補、壓"等方法使之變成一個長方體或正方體，然后再用長方體或正方體的體積公式求出它的體積，在這時，教師應誘導學生從多角度、多層次去思考問題、尋找解題方法，還可通過幫助學生回憶語文課本中《烏鴉喝水》一課，烏鴉是怎樣喝到水的？從而引導學生，如果不改變它的形狀，又怎樣求出它的體積呢？愛動腦筋的同學馬上會說，把不規則物體放在盛放水的盆里，用量杯量出溢出的水的體積，就是這個不規則物體的體積。在課堂教學中，教師通過在學生原有理解了的知識上，幫助學生解決不懂的地方,從而激發學生的求知欲望。

3.變換教具，增進學生的學習興趣

在數學教學中，教師應根據教學內容選擇合適的教具，當然，同一個教學內容也可以有不同的教具，為此教師應根據學生的心理，采用相應的教具，例如：在教學分數的基本性質時，用不同顏色的粉筆進行板書，從而達到抽象概括，總結規律的目的。在讓學生默讀分數的基本性質時，找出性質中關鍵的字、詞、句，用紅筆圈、點、勾、畫，進一步了解、記憶，鼓勵學生用好、學好，從而不斷使學生對學習產生濃厚的興趣。

4.培養學生頑強的意志和創造意識

在介紹有關數學家的故事時，應讓學生意識到數學發現是不斷探索創新的結果，必須具有堅忍不拔的意志和追求真理、勇于挑戰的精神，通過教學，使學生在解決問題的過程中，逐步形成不怕困難和挫折的頑強意志和挑戰精神。

總之，數學課堂教學應在教師的指導下，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地在愉快、輕松的氣氛中學習，不斷地激發學生的興趣和求知欲，使學生的思維活動始終處于積極的狀態中，讓學生在玩中學、在樂中學，在不斷探索數學知識的奧秘中，使教學達到最優化,從而提高教育教學質量。