論兒童創意色彩畫在教學中的思維訓練

李響

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0245-01"在美術創作中，一切優秀作品都應充分體現兒童美術的原創性，這是我們鑒別兒童美術作品的重要尺度。"這是兒童美術教育專家楊景芝教授在一篇文章的開頭所講的一句話，我體會到，在兒童美術教學中，無論是在課堂上還是開展課外美術學習的活動，美術教師都應把保護學生美術作品的原創性當作衡量自己教學的重要尺度，因為這是兒童靈感與想象力的生動的，充滿激情的體現，是藝術教育和創作中的最高境界。創造是素質教育的靈魂，是教育教學追求的最高境界。在少兒美術教學中，綜合各種藝術形式，妙用藝術通感，教兒童從不同角度認識表現客體，是實施創造教育的一條行之有效的途徑。藝術通感的存在，架起了色彩與音樂、色彩與文學等藝術之間的橋梁;藝術通感的運用，不僅起到喚起兒童情緒情感、激發創作熱情、引發聯想、想象、促進色彩表現的主觀性、多樣性的作用，而且藝術通感的應用有利于激發各種潛能、推動各種心理能力的平衡與和諧發展，有利于培養具有創新精神和創造能力的人才。

1.藝術通感在兒童色彩畫教學中所起的作用主要表現在以下幾個方面

1.1喚起情緒情感的作用。情感是創作之母，沒有情感的藝術就如同沒有生命的沙漠城堡。有了動人的感情才能產生動人的作品。幼兒的情緒情感指向是日趨豐富和深刻的，還有一些高級社會情感，他們能夠在藝術作品及藝術活動中體驗到美，產生突然的、直覺的、與具體形象相聯系的情感體驗。幼兒的情緒還具有感染性的特點，容易產生頻繁的情感共鳴或情感轉移。在文藝領域中，音樂比其它任何形式藝術都能更直接、更豐富的表達人類情感，也比其它任何形式的藝術都更迅速、更強烈的打動人心。例如，兒童在欣賞貝多芬《田園交響曲》時，會直覺的感受到音樂中的情與景，那是一幅驚人的圖畫，有陽光、大地、白云、田野、鳥語、花香、雷鳴、流水……，如此美妙的聲音會激發兒童對大自然的熱愛之情，產生表現自然界中生動有趣事物的濃厚興趣。文學藝術作品也容易打動孩子的心，使他們受到強烈的感染。

指導者要善于保護和引導這種情感，正如馬蒂斯所說："色彩不是用來模仿自然的，而是用來表達我們自己的情感的"。因此，要讓兒童無拘無束大膽用色，學習用不同的顏色、不同的形狀象征和表達不同的情感。

1.2引發聯想、想象的作用。心理學家認為，兒童的想象力4-5歲之間最發達，以后就向現實的、具體的方向認識世界了。因此，綜合運用各種藝術形式，抓住想象力發展的最佳期，不僅可以促使藝術通感的產生，而且藝術通感的運用，可以使兒童的聯想更豐富，想象力更發達，因為聯想與想象在藝術通感的產生和運用中始終是一個重要的環節。

文學是特別能啟發人的聯想和想象的藝術，文學的描寫不僅僅局限于形象的敘述，而且還深入到人的思想領域，把形象和情感化為一體，舒展到無限廣闊的空間。文學的描寫通過兒童的再造或創造想象，可創造出各種各樣的形象和環境，再組織成色彩造型，從那些各不相同的畫面上，可以看到每個孩子怎樣發揮的他的創造力的。音樂是誘發想象力的好助手，它雖不能直接描繪事物的形象、敘述具體的情節，但它能隨著旋律的起伏，節奏的馳張，聲音的變化來表現任何藝術所不能做到的表情體現，喚起人們對生活的回憶和聯想，特別是它可以借助于主導動機來表達特定的思想和語言，所以，它自然成為兒童想象力自由馳聘的天地，并且影響到色彩表現的主觀性、多樣性。

1.3有利于激發各種潛能、開發創造力，培養全面發展的人才。美術本身已具有了許多追求不完的品質，綜合了音樂，文學等形式的美術教學新形式，使它成為更完善的東西，這也是美術教育應該追求的目標。

在運用通感的色彩畫創作過程中，兒童的手、眼、耳、腦綜合運用、互相聯系，刺激了腦細胞的發育，兒童情緒情感的豐富變化，也活躍著腦細胞，對提高創造性有益、對開發全腦功能有益。另外，兒童從一次次感知外物到生成意象，并將意象結合轉換，形成再現概念，實際動手將頭腦中的東西外化為可視的色彩造型，學習著藝術的思考方式，這其中，有各種思維活動的共同參與才實現的，在這種形式的活動中，還可以看出，兒童運用了他全部的心理能力，而且連續從一個心理過程到另一個心理過程，其間，各種能力互相銜接、支持，每種能力都因與其相聯的其它能力的運用而得到加強，久而久之，就形成了能動的心理結構和積極的行為方式，相反，單獨或反復運用一種能力，就不能形成這種結構，因為各種心理能力互相隔絕，不能互相推動、平衡發展。

下面談談運用色彩與音樂、色彩與文學的聯感作用在兒童色彩畫教學過程中的實踐。

2.從音樂導入或以音樂為背景的兒童色彩畫創意教學

2.1感受"音畫"，模仿音樂。音畫是音樂家對自然對象直接或間接的近似模仿，是音樂藝術創作中正當的、輔助性手段，這種類型的音樂，給孩子的感受是從聽覺上的幻想轉到視覺上的幻想，又引起情感變化。有許多標題音樂如《野蜂飛舞》、《熊》、《大?！贰ⅰ独ハx》、《英雄》、《兒童樂園》、《蝴蝶》、《蚱猛游行》等是兒童用色彩模仿表現的好對象。那么兒童是怎樣"看"到音畫并用色彩去模仿呢？我們說，既然是畫，就是能夠感受的畫面，如有規律的八分和十六分音符象小溪的流水，反復出現的細碎的節奏象飛舞的雪花或小雨滴，弦樂和大鼓的顫音似風聲呼呼，飄浮在高音區的音符，象云、象天空、象銀灰色，這些都是可以引導幼兒感知的，音樂有時對一些栩栩如生的、有聲有色的動態形象進行模仿，那就更是聞其聲如見其形了。

2.2在旋律和節奏中捕捉形象。優美的旋律、跳動的音符，輕快的節奏會撞擊和觸動兒童，令其產生種種遐想。我們在以羅馬尼亞樂曲《云雀》為導入的色彩畫教學中，首先讓兒童感受樂曲，樂曲把云雀在空間運動的節奏轉化為時間上展開的音響節奏，再以旋律的上進下降來表現云雀似乎垂直方向的上騰和俯降。在第二步有音樂背景的討論中，幼兒的形象思維非?；钴S，他們有的說云雀就在頭頂，他們用手比劃著云雀的形體，好像伸手可及。