高職大學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成教育探究

摘要：心理素質(zhì)養(yǎng)成教育是學(xué)院工作的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的整體水平。本文通過高職大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查的方式研究了當(dāng)前高職大學(xué)生心理素質(zhì)，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生 心理素質(zhì)養(yǎng)成教育 心理素質(zhì) 調(diào)查

隨著信息時代的到來，高校面臨的教育形勢也發(fā)生了一系列變化，一方面學(xué)生構(gòu)成日趨復(fù)雜，既有獨(dú)生子女、單親家庭子女、留守子女，又有孤殘學(xué)生等，各類學(xué)生在心理素質(zhì)上呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，這就給高校的大學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成教育帶來了一定難度。如何更好地開展高職大學(xué)生的心理素質(zhì)養(yǎng)成教育，提升其心理健康水平是當(dāng)前高職院校應(yīng)該認(rèn)真思考的重要問題。

1 對棗莊職業(yè)學(xué)院高職大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查分析

心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的有機(jī)組成之一，它是自然因素和后天環(huán)境綜合作用的結(jié)果。隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，人們越來越重視心理素質(zhì)教育，并要求積極創(chuàng)新心理素質(zhì)教育方法，提升教育質(zhì)量。

為了了解我院高職大學(xué)生的心理素質(zhì)基本情況，我們做了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

調(diào)查一，單選題

①你選擇專業(yè)的理由共四項，其中“有發(fā)展前景”項最高，占39.5%；②你覺得自己最缺少哪方面知識技能共四項，其中“實踐技能”項最高，占44.7%；③你是否覺得專科生和本科生存在很大區(qū)別共四項，其中“有區(qū)別，知識技能上存在很大區(qū)別”項比例最高占61.5%；④跟本科生相比，你是否覺得自己缺少很多優(yōu)勢共四項，其中“不是，實踐技能比本科生強(qiáng)”項比例最高占43.7%；⑤平時課余是否有在做兼職和找工作共四項，其中“在找工作”項比例最高占43.6%。

調(diào)查二，多項選擇，數(shù)量不限

入學(xué)動機(jī)調(diào)查共12項，比例較高的前三項分別是：①想掌握專門知識和技能占90.5%。②為了今后就職方便占86.8%。③想提高自己的教養(yǎng)水平占66.8%。

調(diào)查三，錄取的專業(yè)和自己的愿望：調(diào)查共五項，其中“一般”項最高占40.5%。

調(diào)查四，以下問題是為了了解并增進(jìn)高職生的身心健康而設(shè)計的調(diào)查（表1）。

調(diào)查超過50%的項目共四項：①身體健康狀況良好占84.7%。②心態(tài)樂觀向上占76.3%。③人際關(guān)系良好占55.2%。④總是朝氣蓬勃的占51%。其中低于7%的有三項分別是：①口吃，聲音發(fā)顫。②不愿與他人過多交往。③覺得自己身上有怪味。

根據(jù)我國心理健康等級標(biāo)準(zhǔn)，對照調(diào)查結(jié)果可以看出我院高職大學(xué)心理健康等級為“一般常態(tài)者”，屬正常等級。盡管如此，有些暫時隱藏的心理問題也不容樂觀。

那么如何讓大學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)呢？美國作家格拉德威爾在其《異類：不一樣的成功啟示錄》一書中提到，機(jī)遇、文化熏陶、興趣和探索精神是人們?nèi)〉梅欠渤删偷闹匾颉Ｒ虼耍陂_展大學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成教育時，學(xué)校必須加強(qiáng)對學(xué)生探索精神、自主學(xué)習(xí)能力和課外實踐能力的培養(yǎng)力度，不斷提升其心理素質(zhì)水平。

而我國的教育狀態(tài)卻恰恰缺失這方面的教育，從小學(xué)到大學(xué)，分?jǐn)?shù)主義和應(yīng)試教育，使得分?jǐn)?shù)高低成了學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。如此培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏全面的心理素質(zhì)，很難面對激烈的社會競爭。

2 心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的目的

心理健康是一種持續(xù)穩(wěn)定、高效且滿意的心理狀態(tài)。一個心理健康的人的基本心理過程和內(nèi)容一定是完整的、協(xié)調(diào)一致的。具體來說，心理健康者一般具有以下幾方面特點(diǎn)：一是能夠有意識地控制和把握自己的生活，并根據(jù)其實際需要制定相應(yīng)的計劃；二是能夠充分地認(rèn)識自己、控制自己、接納自己；三是能夠把握當(dāng)下，而不是沉溺于過去或過分期待將來；四是有一定的緊張感，勇于迎接各項挑戰(zhàn)；五是情緒健康，既能愛人，也能接受來自他人的愛，有接受挫折和失敗的信心和勇氣；六是主動選擇獨(dú)處，可以獨(dú)立獲得安全感和滿足感；七是有良好和諧的人際關(guān)系，社會適應(yīng)能力較強(qiáng)。因此，根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，高職院校在開展大學(xué)生心理健康養(yǎng)成教育時，可以從以下幾方面做起：①明確人生目標(biāo)，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，強(qiáng)化其交往意識、責(zé)任意識和安全意識，將個人價值和社會價值的實現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一起來。②不斷提升其人生境界，既要客觀認(rèn)識自己，又要關(guān)心和包容他人，珍惜人生，珍愛生命。③不斷塑造和完善人格，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和性格，養(yǎng)成樂觀的人生態(tài)度，勇于接受挫折和失敗。④全方位地發(fā)展人際關(guān)系，主動與他人交往，積極參與社會生活。

當(dāng)前，隨著社會競爭的日趨激烈，家庭、學(xué)校、社會在對待教育問題時，其態(tài)度趨于功利化，學(xué)生的實際需求得不到充分滿足。這不僅不利于學(xué)生心理素質(zhì)水平的提升，還會影響其未來發(fā)展。一個人的成長離不開父母、師長、朋友、社會的共同支持。因此，教師和家長在進(jìn)行教育時，必須充分考慮本階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)有效的教育手段開展教育活動，以有效增強(qiáng)其教育效果，使其最終形成健康的人格。

這個世界之所以美麗，是因為世界的多元性；這個世界之所以無奈，也是因為世界的多元性。大學(xué)生要想更好地提升其專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的變化需求，最終實現(xiàn)自我價值就必須嚴(yán)格要求自我，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時還要不斷提升其心理素質(zhì)水平。高職院校在開展大學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成教育時，必須充分考慮大學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定切實有效的教育計劃，進(jìn)而提升其心理健康教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

此外，學(xué)校還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)其良好的網(wǎng)絡(luò)道德與安全上網(wǎng)意識，減少網(wǎng)絡(luò)上“不明事非”和“不正常行為”所帶來的危害。

大學(xué)生是自我肯定和經(jīng)歷各種轉(zhuǎn)變的重要時期，在關(guān)注課業(yè)的同時，不能忽略他們的心智發(fā)展。學(xué)校應(yīng)促進(jìn)師生關(guān)系，為學(xué)生提供更有效的心靈和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。其具體建議包括，實行每周一節(jié)的“班主任”課、一對一的師生交流時間，在學(xué)校設(shè)立學(xué)生中心、心理健康咨詢中心等。

3 如何養(yǎng)成高職大學(xué)生的良好的心理素質(zhì)

高職大學(xué)生良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，需要學(xué)校及社會方方面面的共同努力。

3.1 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的心理教育的教師隊伍。為保證大學(xué)生心理素質(zhì)健康養(yǎng)成教育，學(xué)校必須加強(qiáng)專業(yè)心理教育教師人才培養(yǎng)力度，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的心理健康教育專業(yè)教師隊伍，并通過定期培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的方式不斷提升其專業(yè)素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)心理健康教育的實際需求，從而保證院、系和各年級每項工作的順利開展和實施。

3.2 開展多種形式的心理咨詢活動。高職院校可以定期開展多種形式的主題大學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成教育咨詢活動，積極發(fā)揮其資源和技術(shù)優(yōu)勢，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與其中，使其更好地了解現(xiàn)階段的自我心理狀態(tài)，并制定有效的解決方案，不斷提升其心理健康水平。同時，學(xué)校還可以借助一些大眾傳媒手段加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育宣傳力度，強(qiáng)化大學(xué)生的心理健康意識，鼓勵其進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)。

3.3 將心理健康素質(zhì)養(yǎng)成教育融入學(xué)科教學(xué)。眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所。學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)不斷提升其專業(yè)水平和綜合能力。因此，高職院校應(yīng)該充分利用好課堂教育，將心理健康教育有機(jī)融入其中，科學(xué)選擇教育內(nèi)容，培養(yǎng)其素質(zhì)，陶冶其情操，使其更好地了解和掌握當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，制定科學(xué)的長期和短期目標(biāo)。

3.4 開展良好的家庭教育。在大學(xué)生的成長階段，家庭和學(xué)校對他們的影響力是最大的。換句話說，大學(xué)生能否樹立起正確的人生觀和價值觀，除了學(xué)校教育以外，也取決于家庭教育。家長能否以身作則，教師能否言傳身教，往往會影響他們的一生。因此要重視經(jīng)常性的與家長做好溝通。

3.5 重視與完善校園倫理生活。良好的校園倫理生活環(huán)境不僅可以增進(jìn)校園和諧，還能有效地培養(yǎng)師生愛校和學(xué)生尊師重道的良好觀念和校風(fēng)。因此，學(xué)校必須積極重視并完善校園倫理生活，以科學(xué)的思想影響人、鼓舞人、感染人，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)意識。

同時，學(xué)校還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，不斷提高其專業(yè)實踐能力和自主解決問題的能力，使其明確自身的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而提升自我。

總之，關(guān)注高職大學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成教育已經(jīng)十分迫切。真正的強(qiáng)大是內(nèi)心的強(qiáng)大，只有內(nèi)心強(qiáng)大的人才是不可戰(zhàn)勝的，所以每個大學(xué)生都要有堅強(qiáng)的內(nèi)心。生活是被投射出來的，人的情緒狀態(tài)決定了其對事物的反應(yīng)，而情緒低落的人是很難有創(chuàng)造性的。當(dāng)對生活不滿的時候，就去改變它，當(dāng)不能改變的時候，就去改變自己的心理，這樣才能擁有一個良好的心理狀態(tài)。教育的過程與結(jié)果是分離的，教育更看重的是內(nèi)心提升的成長過程，外化素質(zhì)的展現(xiàn)效果要取決于政府導(dǎo)向和公眾選擇。我們堅信，通過學(xué)院及社會各界和大學(xué)生自身共同的努力，一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)化應(yīng)用型技術(shù)性人才。

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作者簡介：孫蕙（1965-），男，山東臨沂人，高級工程師，研究方向：化學(xué)化工工程、企業(yè)管理、安全生產(chǎn)、教學(xué)學(xué)生管理等。