新疆少數民族醫學研究生人文素質教育探析

趙海錄 佟曉露 韓書賢

1新疆醫科大學研究生學院，烏魯木齊，830011;2新疆醫科大學人文社科部，烏魯木齊，830011;3新疆醫科大學第一附屬醫院心理醫學中心，烏魯木齊，830011

新疆維吾爾自治區位于中國西北邊陲，地處亞歐大陸腹地，是多民族聚居、多宗教并存的地區，對于高素質醫學人才的需求具有鮮明的民族地域特點。因此，針對當前新疆地區少數民族醫學研究生人文素質教育現狀，探索適合少數民族醫學研究生人文素質教育的方法，加強其人文素質的培養，成為新疆各高等醫學院校亟待解決的問題。

1 加強新疆少數民族醫學研究生人文素質教育的必要性

1.1 醫學發展的需要

現代醫學教育主張在更高層次上把人作為一個整體來認識，要從生物學、社會學、心理學及人文學等諸多學科考察人類的健康與疾病，認識醫學的功能與潛能，因此對醫學研究生的綜合素質提出了新的要求［1］。隨著社會主義市場經濟的快速發展，現代高新技術在醫療領域的廣泛應用，醫療活動與醫學研究的社會化程度越來越高，要求醫學研究生正確把握科學技術與人文素質的雙向平衡，使自身的素質、知識、能力協調發展。當前醫學研究生尤其是少數民族醫學研究生人文素質相對薄弱，加強新疆少數民族醫學研究生人文素質教育勢在必行，這是現代醫學發展的必然要求，也是現代醫學教育發展的必然趨勢。

1.2 少數民族地區醫療衛生事業發展的必然要求

新疆地區醫療衛生事業的發展，需要所有醫務工作者的共同努力。新疆少數民族地區最缺的是人才，少數民族醫學研究生作為醫學領域的精英，其中一部分還將成為這一領域的領導骨干和決策者，其素質對少數民族地區醫療衛生事業的發展影響將會越來越大。隨著社會經濟的快速發展和醫學模式的轉變，越來越多的患者更加關注醫療服務和人文關懷。和諧的醫患關系需要醫患雙方共同構建，尤其對于少數民族患者來說，迫切需要通曉少數民族語言、了解少數民族風俗習慣的醫學人才。加強對少數民族醫學研究生的人文素質培養，可以有效地緩解醫患矛盾，化解醫療糾紛，建立良好的醫患關系，促進少數民族地區醫療衛生事業的發展。因而，加強新疆地區少數民族醫學研究生的人文素質教育，培養優秀的高素質醫學人才，是發展少數民族地區醫療衛生事業的必然要求。

1.3 構建社會主義和諧社會的需要

實現新疆的跨越式發展和長治久安，需要加強少數民族醫學研究生的人文素質教育，使其樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，這樣才能更好地加強民族團結、維護社會穩定、造福邊疆人民。少數民族地區經濟文化發展相對落后，要發展，就需要穩定，要穩定就必須做好民族工作［2］。由于新疆與八國接壤的特殊地理位置和多民族、多宗教的社會環境，造就了其復雜的社會矛盾。尤其是近年來暴力恐怖勢力、民族分裂勢力、宗教極端勢力三股勢力的誘惑與煽動，使得少數民族醫學研究生們價值觀的形成與發展受到很大影響，一些少數民族醫學研究生政治立場模糊，面臨著許多現實和潛在的不安定因素。因此，提高新疆少數民族醫學研究生的整體人文素質將會積極促進我國社會主義和諧社會的建設。

2 新疆少數民族醫學研究生人文素質教育現狀分析

2.1 少數民族醫學研究生人文知識匱乏

醫學高校的學生在高中階段絕大多數為理科生，為了高考將主要精力放在數理化上，忽視了人文社會科學的學習。進入醫學院校后，又因為醫學教育專業性強、課程量大的特點，對人文社會科學普遍忽視，缺乏人文知識的累積。新疆少數民族醫學研究生由于特殊的歷史、文化以及語言的差異，在人文知識的學習和認知上存在很多困難，獲得人文知識的渠道也相對狹隘，因此人文知識更加匱乏。

2.2 市場經濟導致的功利主義影響

人文素質教育的核心是培養人文精神，而人文精神的核心問題是理想、信念、價值觀問題［3］。近年來，由于經濟的高速發展，市場經濟帶來的功利主義影響了各高等醫學院校的教育目標和培養機制。各高等醫學院校教育功利化趨向嚴重，在追求科技快速進步和經濟高速發展的同時，忽視了人文素質教育對于高等醫學人才的積極作用。這也在一定程度上誤導了學生，使得醫學研究生忽視了人文素質教育的重要性。受整個社會急功近利、浮躁風氣的影響，醫學研究生人文素質出現滑坡［4］。在這種情況下，少數民族醫學研究生人生觀和價值觀的形成也受到功利主義的巨大影響。部分少數民族醫學研究生的人生觀和價值觀趨向于功利化，醫學院校人文素質教育的發展受到功利主義的挑戰。高等醫學院校教育出現人文素質教育乏力和少數民族醫學研究生人文素質低下的問題。

2.3 非主流思想和不良宗教觀念的沖擊

多年來，西方世界以美國為首的敵對勢力和境內外三股勢力一直在新疆意識形態領域活動，他們利用一些群體性事件、社會熱點問題，攻擊社會主義制度，詆毀民族宗教政策，宣揚西方的政治觀和價值觀。這些謬論與謊言對于涉世未深的青年醫學研究生來說有很大的蠱惑性。

新疆各族人民有多種信仰，其中大多數少數民族信仰伊斯蘭教。實際上很多宗教的教義是教人求真、求善和求美的，但一些極端分子想盡一切辦法利用人們對宗教信仰的情感，煽動宗教狂熱，擴大宗教影響等。這種濃厚的宗教氛圍對少數民族醫學研生價值觀和世界觀的形成造成很大的影響，使其在很多事情的價值判斷與選擇上搖擺不定。在這種情況下，加強對少數民族醫學研究生的人文素質教育格外重要。

2.4 缺乏符合新疆地方特色的培養模式

高等醫學院校的人文素質教育應該是一個系統的體系，既需要合理的人文課程設置與優良的師資配備，又需要相對完善的組織結構和考核評價機制，更需要適合本地域民族特點的培養模式，而不是“一刀切”或拿來主義。新疆的少數民族醫學研究生是在本民族傳統文化和現代主流文化的共同影響下成長起來的，深受伊斯蘭文化的影響，并有自己的語言，與人交往更多地是運用本民族語言，因此漢語水平與母語水平之間存在很大差距。但新疆各醫學院校基本照搬內地各大學的授課模式，既不符合少數民族醫學研究生的學習特點，也脫離了其社會生活實際，人文素質教育的效果很不理想。針對當前新疆地區少數民族醫學研究生人文素質教育現狀及其特點，探索適合新疆地區少數民族醫學研究生人文素質的培養模式，是提高人文素質教育質量的關鍵。

3 新疆少數民族醫學研究生人文素質教育的途徑

新疆少數民族醫學研究生人文素質教育要結合新疆人文環境以及民族特點，以科學的人文素質教育理論為指導，因地制宜，靈活運用自然環境、人文環境以及民族性的資源，提高人文素質教育質量。

3.1 充分利用新疆豐富的文化資源開展教育

新疆地域遼闊，歷史悠久，要充分利用新疆豐厚的文化資源開展人文素質教育。豐富燦爛的文化遺產，將給新疆地區的可持續發展增添活力，帶來強大的精神力量。新疆豐富的物質文化遺產有克孜爾石窟，蘇公塔，和田民居，喀什民居，艾提尕爾清真寺等等。這些文化古跡遺址，既是新疆引以為傲的寶貴遺產，也是進行人文素質教育可以就近利用的最好教材。新疆自古以來就是多民族的聚居之地，各民族人民在長期的生產生活中創造了豐富多采的無形文化。因此，新疆的非物質文化遺產同樣豐富，如少數民族優秀的文化典籍、民間諺語、音樂舞蹈、民間故事和民族英雄事跡等文化資源。將這些優秀的文化資源科學、恰當地運用到體現主流文化要求的人文素質教育中，能夠有效提高少數民族醫學研究生的綜合素質，同時也能培養醫學研究生的科學精神和創新精神。

3.2 明確少數民族醫學研究生人文素質教育目標

新疆少數民族醫學研究生的人文素質教育目標應隨著社會的發展和時代的進步以及醫學教育的發展而與時俱進，應符合當前我國社會經濟發展和高等教育的要求，應符合醫學發展內在規律和醫學模式的要求，與當前國際醫學教育的目標接軌。首先，培養愛國主義精神，傳承優秀的傳統人文思想，弘揚自強不息的民族氣概，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現新疆地區的民族團結、社會穩定和經濟發展。其次，注重引導研究生全面了解人文知識，人文知識的習得與累積是人文精神形成的重要途徑。最后，培養少數民族醫學研究生的創新能力，江澤民代表十五屆中央委員會所做的報告中指出，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。少數民族醫學研究生創新能力的培養是實施人文素質教育的根本目的，也關系到新疆醫學科研水平的提高和進步。

3.3 打造具有新疆地方特色的人文素質教育方式

首先，新疆少數民族醫學研究生的人文素質教育，應當立足于少數民族地區歷史文化和現實生活，用符合少數民族醫學研究生真實生活的方式進行人文素質教育教學，這樣才能使少數民族醫學研究生的人文素質教育更具有針對性和實效性。其次，少數民族醫學研究生是在主流文化和本民族文化的共同熏陶下成長起來的，在進行人文素質課程教學時，將少數民族優秀的傳統文化和主流文化有機結合起來，增進人文素質教育的親和力和感染力。最后，全面了解把握少數民族醫學研究生的文化習俗背景，科學恰當地運用案例教學法、情感體驗法、經典閱讀法、環境熏陶法等，達到事半功倍的效果。

3.4 人文素質教育與實踐活動相結合

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，要大力鼓勵少數民族醫學研究生積極參與社會實踐活動，盡早了解醫療活動的社會現狀，在實踐中檢驗醫學專業知識的同時提升自己的人文素質和個人修養。首先，通過豐富的社會實踐活動增加少數民族醫學研究生的社會知識，可以提高其社會意識，有利于培養高尚的品德修養、靈活的人際溝通藝術及豐富的心理學、歷史學、經濟學等社會學知識［5］。其次，樹立以患者為中心的理念，盡量多地了解其思想與需求，站在患者的角度考慮問題，用親身體會來了解自身發展的需要，是有效提高自身人文素質的重要途徑。再次，在豐富的社會實踐活動中能更好培養團結協作精神，優秀的團隊精神、人際交往能力是適應社會發展所必須具備的素質。最后，積極參與慰問走訪、送醫下鄉、科普宣傳、社會調查等實踐活動，到偏遠的農村地區參與醫療服務活動，了解其需求與疾苦，了解社會大環境下的醫療衛生服務工作，明確自身醫療行為的真正價值所在。在實踐中不斷檢驗自己的綜合能力，主動彌補人文素質的不足，提高綜合素質，使醫學研究生的高學歷與高素質得到有機統一，以推動我國醫療衛生事業的不斷進步［6］。

［1］蘇日娜.醫學研究生人文教育缺失及對策研究［D］.內蒙古師范大學，2010.

［2］陶小平，努爾古麗.新疆高校少數民族大學生思政課教學研究［J］.喀什師范學院學報，2012，33(4):77-80.

［3］王慧琦.河南省高校研究生人文素質教育存在的問題及對策研究［D］.鄭州大學，2011.

［4］馮霞.湖北省某高等醫學院校人文素質培養體系探討［J］.醫學與社會，2013，26(8):86-88.

［5］王寒梅，田家瑋.臨床醫學碩士研究生人文素質教育探討［J］.中華醫學教育探索雜志，2012，10(6):690-692.

［6］彭芳，畢清，郝敏.論醫學研究生教育的能力評估和素質培養［J］.醫學與社會，2010，23(5):100-101.